具体描述
《教育原理》全国教育硕士专业学位案例教材试用之一，我们认为，教育原理的案例编写方式最合适的莫过于教育思想的案例，莫过于系统地阐发人们认识教育、批判教育、期望期之观念演化的案例。我们希望这样的教材具有下面这样一些特点：第一，思想与材料、观察与知识尽可能统一，既能够展现教育思想观念的发展脉络，又能够带出基本事实、基本人物、基本作品。
第二，强调基本性、原理性，以思想带事实，突出重点，突出主线，不求面面俱到。
第三，强调问题性、开放性，尊重不同思想方式和思维方式存在的合理性，承认不同思想见解和不同价值追求的合理性，不以编者的好恶取舍材料，而以它们在历史上影响的大小作为取材的标准。
第四，有意味的历史叙述，即力图反映面向世界、面向未来、面向现代化的指导思想，而非简单的客观叙述。
作者简介
目录信息
读后感
常看看说不定有不同的体会，谈教育就是谈理想。袁振国是中国教育界的一颗优秀的灵魂，通过谈论介绍国内外的教育思潮，表达出自己对教育深深的期望。对我们这些即将步入教育行业的人来说，教书育人，教育的目的，方法，和手段都是值得思考的，我们想培养什么的人，我们自身该怎...
常看看说不定有不同的体会，谈教育就是谈理想。袁振国是中国教育界的一颗优秀的灵魂，通过谈论介绍国内外的教育思潮，表达出自己对教育深深的期望。对我们这些即将步入教育行业的人来说，教书育人，教育的目的，方法，和手段都是值得思考的，我们想培养什么的人，我们自身该怎...
常看看说不定有不同的体会，谈教育就是谈理想。袁振国是中国教育界的一颗优秀的灵魂，通过谈论介绍国内外的教育思潮，表达出自己对教育深深的期望。对我们这些即将步入教育行业的人来说，教书育人，教育的目的，方法，和手段都是值得思考的，我们想培养什么的人，我们自身该怎...
常看看说不定有不同的体会，谈教育就是谈理想。袁振国是中国教育界的一颗优秀的灵魂，通过谈论介绍国内外的教育思潮，表达出自己对教育深深的期望。对我们这些即将步入教育行业的人来说，教书育人，教育的目的，方法，和手段都是值得思考的，我们想培养什么的人，我们自身该怎...
常看看说不定有不同的体会，谈教育就是谈理想。袁振国是中国教育界的一颗优秀的灵魂，通过谈论介绍国内外的教育思潮，表达出自己对教育深深的期望。对我们这些即将步入教育行业的人来说，教书育人，教育的目的，方法，和手段都是值得思考的，我们想培养什么的人，我们自身该怎...
用户评价
我不得不说，《教育原理》这本书的每一页都充满了智慧的火花，它让我重新审视了自己对教育的许多固有认知。我曾经认为教育就是一套固定的流程和方法，但这本书让我意识到，教育更是一种艺术，一种充满变数和创造性的实践。书中对于“情境教学”的深入探讨，让我眼前一亮。作者通过模拟真实世界的场景，让学生在实践中学习，这种学习方式远比枯燥的理论讲解更有效，也更能激发学生的学习兴趣。书中一个关于学生参与模拟法庭的案例，让我看到了学生在真实情境中如何运用所学知识，分析问题，解决问题，并且在这个过程中，他们的沟通能力、协作能力和逻辑思维能力都得到了极大的提升。此外，书中还详细阐述了“反思性实践”的重要性，鼓励教育者在教学过程中不断进行自我反思，从成功和失败中汲取经验，从而不断改进自己的教学方法。这种自我提升的精神，对于任何从事教育相关工作的人来说，都是至关重要的。这本书不仅仅是一本教材，更像是一位导师，指引我不断探索教育的奥秘。
《教育原理》这本书以其独特的视角和深入的洞察力，彻底改变了我对教育的理解。它没有给我那些空泛的理论，而是通过一个个鲜活的教育场景，让我感受到了教育的力量和温度。我特别欣赏书中对“学生自主学习”的探讨。它不仅仅是让学生自己去读课本，而是引导学生去发现学习的兴趣点，去制定自己的学习计划，并为自己的学习成果负责。书中有一个关于如何激发学生对科学的兴趣，让他们主动去进行课外探究的案例，让我看到了自主学习所能带来的巨大能量。学生们在自己的兴趣驱动下，学习的效率和深度远超想象。此外，书中还详细阐述了“合作学习”的意义，强调了学生之间通过互助、交流来共同进步的重要性。它让我明白，教育并非是一场孤立的竞赛，而是需要团队协作，共同成长的过程。这本书让我更加坚信，教育的最终目的是帮助学生成为一个独立思考、积极向上、能够为社会做出贡献的人。
《教育原理》这本书给我带来的不仅仅是知识的增长，更是一种教育理念的重塑。它挑战了我过去对“标准答案”的执念，让我看到了教育的真正魅力在于其灵活性和创造性。书中关于“项目式学习”的详细阐述，给我留下了深刻的印象。作者通过一系列生动的项目案例，展示了学生如何在一个真实的项目中，整合多学科知识，协同合作，最终完成一项有意义的成果。我看到，学生们在项目中不仅仅是学习知识，更是培养了团队协作、沟通表达、项目管理等宝贵的能力。这些能力，在未来的社会中，将比任何单一学科的知识都更加重要。此外，书中对“鼓励性反馈”的论述也让我受益匪浅。作者强调，反馈不仅仅是指出错误，更重要的是肯定学生的努力，并提供建设性的建议，帮助他们不断进步。这种积极的反馈模式，能够极大地提升学生的自信心和学习动力。阅读这本书，让我更加坚信，教育是一项充满爱的、需要不断创新的事业。
翻开《教育原理》这本书，我仿佛进入了一个充满智慧与启发的教育世界。它没有给我陈词滥调的教育理论，而是以一种极其引人入胜的方式，展现了教育的丰富内涵。我特别喜欢书中关于“游戏化学习”的讨论。作者不仅仅是简单地介绍游戏，而是深入分析了游戏化元素如何能够有效地提升学生的学习动机和参与度。书中一个关于利用策略类游戏来教授历史知识的案例，让我看到了学习的趣味性和高效性可以如何完美结合。学生们在游戏中积极思考，互相合作，不仅掌握了历史事件，更培养了解决问题的能力。此外，这本书还强调了“探究式学习”的重要性，鼓励学生主动去发现问题、提出问题，并通过自己的探索去寻找答案。书中描述的教师如何引导学生进行科学探究，从观察现象到提出假设，再到设计实验验证，这是一个多么令人兴奋的学习过程！这本书让我明白了，教育不仅仅是知识的传递，更是一种引导和激发，是帮助学生找到属于自己的学习方式。
《教育原理》这本书对我而言，是一次深刻的洗礼。它不仅仅是在理论层面上的讲解，更是在实践层面上的启发。我一直对“教育公平”这个话题很关注，而这本书提供了非常多元化的视角。它不仅仅关注结果的公平，更强调过程的公平，即为所有学生提供平等的发展机会。书中有一个关于如何消除性别刻板印象在教育中的影响的章节，让我意识到，我们潜移默化中对学生性别的期待，可能会限制他们的发展。作者通过一些具体的教学案例，展示了如何打破这些刻板印象，鼓励所有学生去追求自己的梦想，无论是在 STEM 领域还是艺术领域。这本书还探讨了“文化敏感性”在教育中的重要性，强调教育者需要尊重和理解不同文化背景的学生，并将其融入到教学中。这让我认识到，教育不仅仅是知识的传递，更是一种文化交流和融合的过程。读完这本书，我感觉自己对教育的理解更加立体和深刻，也更加明白了教育的社会责任。
《教育原理》这本书带给我的感悟是，教育的真谛在于“赋能”，而不仅仅是“灌输”。书中关于“差异化教学”的章节，让我深刻理解到每个孩子都是独特的个体，拥有不同的学习节奏和方式。作者通过生动的案例，展示了教师如何根据学生的个体差异，设计不同的教学内容和评估方式，确保每个学生都能在自己的能力范围内获得最大的进步。我曾有过一个误区，认为教育应该追求“公平”，而这里的公平并非是“平均”，而是“因材施教”。书中一个关于如何帮助有学习障碍的学生重拾自信的故事，让我热泪盈眶。那位老师没有放弃，而是通过不断尝试不同的教学策略，最终找到了适合那个孩子的学习路径，这是一种多么伟大的教育力量！此外，书中对“终身学习”理念的强调，也深深触动了我。它不仅仅是针对学生，更是对教育者自身的要求。作者鼓励教师保持好奇心，不断更新自己的知识和技能，才能更好地引领学生走向未来。这本书让我看到，教育是一场永无止境的探索，也是一次充满意义的生命旅程。
这本书真的让我耳目一新，虽然书名是《教育原理》，但我发现它远远超出了我对“原理”的刻板印象。它不是那种枯燥乏味的理论堆砌，而是通过大量生动鲜活的案例，将抽象的教育理念具象化，让读者能够身临其境地感受教育的力量和复杂性。我尤其被其中关于“学习动机激发”的部分深深吸引。作者没有简单地罗列各种动机理论，而是深入分析了不同年龄段、不同学习背景的学生，他们内在驱动力产生的细微差别。比如，书中一个关于乡村留守儿童的故事，让我深刻理解到，对于那些缺乏家庭支持的孩子，一个充满鼓励和信任的课堂环境，以及教师细致入微的关怀，远比任何复杂的教学方法更能点燃他们的学习热情。作者还强调了“过程性评价”的重要性，不仅仅是看最后的分数，更要关注学生在学习过程中的进步、努力和遇到的挑战。书中描述的教师如何通过观察学生的课堂表现、互动交流，甚至是他们的提问方式，来判断其学习状态，并及时给予针对性指导，这让我反思自己过去对学习的片面理解。读这本书，就像是在进行一场深入的教育对话，每翻一页都能引发我更多的思考和感悟。它不只是知识的传递，更是一种思维方式的启迪，让我看到了教育中蕴含的无限可能性和人性的温暖。
《教育原理》这本书给我带来的冲击是全方位的，它以一种极为细腻且富有洞察力的方式，剖析了教育的本质和实际操作中的种种面向。我一直以为教育就是传授知识，但这本书彻底颠覆了我的认知。它强调教育更重要的是塑造品格，培养健全的人格。我印象最深刻的是关于“批判性思维培养”的章节。作者通过对比不同教学模式下学生的表现，揭示了仅仅要求学生记忆和重复是多么的浅薄。书中有一个例子，关于如何引导学生质疑权威，独立思考问题，即使是那些看似“正确”的观点，也需要经过审视和辩驳。这让我联想到现实中很多教育的误区，我们过于追求标准化答案，反而扼杀了学生的独立思考能力。这本书还探讨了“情感教育”的重要性，认为教育者需要关注学生的情绪健康，理解他们的喜怒哀乐，并提供情感上的支持。它不仅仅是理论上的阐述，更是通过真实的教学情境，展现了教师如何通过一次次耐心细致的沟通，帮助学生克服内心的恐惧和焦虑，建立自信。我感觉这本书像一位睿智的长者，用充满智慧的语言，引领我穿越教育的迷雾，看到了教育更深层、更有人文关怀的价值。
我对《教育原理》这本书的整体感受是，它提供了一个非常全面且富有深度的教育视角。它没有局限于单一的教育理论流派，而是融合了多种教育哲学和实践经验，形成了一种独特的、极具启发性的观点。我尤其欣赏它对“学习环境营造”的细致描绘。书中并非简单地提及“优美的教室环境”，而是深入探讨了如何通过空间布局、资源配置，甚至课堂氛围的营造，来激发学生的学习兴趣和创造力。例如，作者描述了一个“流动性教室”的概念，允许学生根据不同的学习任务选择不同的学习区域，这种灵活的设置极大地增强了学生的自主性和参与感。此外，书中对“家校合作”的论述也让我受益匪浅。它不仅仅是建议家长多配合学校，而是强调了建立一种伙伴关系，双方共同为孩子的成长负责。书中提供的案例，展示了教师如何通过与家长的有效沟通，理解孩子的家庭背景，从而更好地支持学生的学习和发展。读这本书，让我意识到教育是一个系统工程，需要多方面的协作和努力。它提供了一种思考教育问题的全新框架，让我对如何成为一名更优秀的教育者（或支持教育的家长）有了更清晰的方向。
我向所有对教育感兴趣的朋友强烈推荐《教育原理》这本书。它以一种极为细腻且富有人文关怀的方式，剖析了教育的方方面面。我曾以为教育的重点在于“知识的传授”，但这本书让我明白，更重要的是“能力的培养”和“品格的塑造”。书中关于“情绪智力（EQ）培养”的章节，让我深刻认识到，一个人的情商与他的学业成就和未来发展息息相关。作者通过生动的案例，展示了教师如何通过引导学生识别和管理自己的情绪，如何与他人建立良好的人际关系，从而帮助他们更好地适应社会。我看到，一个情商高的学生，即使在面对困难时，也能保持积极的心态，并找到解决问题的办法。此外，书中还强调了“批判性阅读”的重要性，鼓励学生不仅仅接受书本上的知识，更要学会质疑和辨别信息。这种能力，在信息爆炸的时代，尤为重要。这本书让我看到了教育的广度和深度，也让我对如何成为一名更好的教育者（或支持教育的家长）有了更清晰的认识。
25/200指导用书
豆瓣第一评！是这本书的第二评论者，挺值！（不晓得何时有第三位） 本书总共七章，水平层次不一，一二三五章均不错，第一章由袁振国书写，文笔凝炼，阐述也翔实深刻，最佳。 比较感慨的是，90年代末期写的这本书，那时教育者对外国文献还是读得比较全比较深的，而往往引述了原著原文的章节观点就比较深刻，参考二手资料的相对平平。本书一个亮点在于把一个问题正反两面来写，领会起来会更深刻一些。 瑕疵在于，多人合写，对杜威理论、元素主义教育改革、永恒主义教育改革多有重复，虽说观点不一，角度不一，但看起来比较乱。再者，没有主心骨，没有一个核心点，没有一个理想的、让人去追的定点。 最后，对于底子不深的要想了解各种教育主张，尤其是美国教育改革理论的人，还是推荐。
25/200指导用书
豆瓣第一评！是这本书的第二评论者，挺值！（不晓得何时有第三位） 本书总共七章，水平层次不一，一二三五章均不错，第一章由袁振国书写，文笔凝炼，阐述也翔实深刻，最佳。 比较感慨的是，90年代末期写的这本书，那时教育者对外国文献还是读得比较全比较深的，而往往引述了原著原文的章节观点就比较深刻，参考二手资料的相对平平。本书一个亮点在于把一个问题正反两面来写，领会起来会更深刻一些。 瑕疵在于，多人合写，对杜威理论、元素主义教育改革、永恒主义教育改革多有重复，虽说观点不一，角度不一，但看起来比较乱。再者，没有主心骨，没有一个核心点，没有一个理想的、让人去追的定点。 最后，对于底子不深的要想了解各种教育主张，尤其是美国教育改革理论的人，还是推荐。
25/200指导用书
