I新课标体育教师用书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

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页数:0

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出版时间:2004-05-01

价格:19.70元

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isbn号码:9787107148583

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• 新课标
• 体育
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运动的奥秘与实践：现代体育教学的理论与方法 本书聚焦于新时代背景下，体育教育理念的深刻变革与实践路径的创新探索。它旨在为广大中小学体育教师提供一套系统、深入且具有前瞻性的教学指导，帮助教师构建适应素质教育和健康中国战略的现代化体育课堂。 第一部分：新课标下的体育教育理念重塑 本部分深入剖析了国家最新颁布的体育课程标准（以下简称“新课标”）所蕴含的核心精神与指导思想。我们强调，体育教育已不再仅仅是技能的传授，而是转向了学生身心健康、社会适应能力及终身体育意识的全面培养。 核心素养的构建与解读： 详细阐释了新课标提出的“健康知识、运动技能、运动参与、审美与合作”四大核心素养的具体内涵及其在不同学段的衔接与递进关系。我们探讨了如何将这些抽象的素养转化为可测量、可观察的教学目标。 以生为本的教学范式转换： 分析了传统“教师中心”向“学生中心”转变的必要性与具体策略。内容涵盖了差异化教学的设计、学习任务群的构建，以及如何通过激发学生的内在动机，使体育课真正成为学生主动参与的场所。 健康教育与体育教学的深度融合： 探讨了如何将生理卫生、营养学、运动损伤预防等健康知识有机融入技能教学中，实现知识、技能、态度的三维目标统一。 第二部分：运动技能教学的科学化路径 本部分侧重于运动技能教学的理论基础、技术分析及分层递进的训练策略，涵盖了田径、球类、体操、民族传统体育等多个领域。 技术动作的生物力学解析： 选取了不同运动项目中具有代表性的关键技术（如短跑起跑、篮球投篮、排球垫球等），运用通俗易懂的语言，结合人体运动学原理，对动作结构、发力顺序及常见错误进行深度剖析。强调教师应具备“运动诊断”能力。 技能习得的认知心理学指导： 借鉴了动作学习理论（如反馈类型、练习密度、变式训练等），指导教师如何科学安排练习内容和节奏，有效促进学生从认知阶段向动作自动化阶段过渡。 大单元教学与项目整合： 提出了突破传统“单项”教学的局限，倡导以“运动主题”或“解决实际问题”为导向的大单元设计。例如，设计“团队协作与场地攻防”主题，整合足球、篮球、手球队的基本战术与技术。 身体形态与机能的个性化发展： 针对不同年龄段和不同身体基础的学生，提供了柔韧性、力量、速度、耐力等身体素质训练的科学处方，强调安全性和适宜性原则，摒弃“一刀切”的高强度训练模式。 第三部分：体育课堂的组织与管理创新 有效的教学管理是实现高效体育课堂的前提。本部分提供了大量可操作的管理策略和现代教学工具的应用指南。 情境创设与规则导向教学： 强调体育活动应在接近真实比赛或情境模拟中进行。详细介绍了如何设计游戏化的学习任务（Gamification），通过设定清晰的规则和目标，引导学生在解决冲突和遵守规范中学习合作与竞争。 多元化评价体系的构建： 批判了过度依赖终结性测试的弊端，构建了包含过程性评价、自我评价、同伴互评和教师观察评价在内的立体化评价体系。重点阐述了如何使用观察量表、运动日志等工具，记录和反馈学生的进步。 课的安全管理与风险预防： 详细梳理了体育教学中常见的安全隐患（场地器材、天气变化、学生健康状况等），提供了从课前准备、课中巡视到课后总结的全流程风险控制方案，确保教学活动的零事故发生。 第四部分：信息技术与终身体育的引领 面对信息时代的挑战，体育教师需要掌握利用现代技术提升教学效果和引导学生建立终身体育习惯的能力。 体育教学中的信息技术应用（EdTech）： 介绍了如何利用可穿戴设备（如运动手表、心率带）进行数据采集与分析，将量化数据反馈给学生，增强自我监控能力。同时，探讨了如何使用教学软件和App进行动作捕捉与对比分析，提高技术纠正的直观性。 体育教师的专业发展与反思： 倡导行动研究（Action Research）的方法论，鼓励教师将教学中的困惑转化为研究课题，通过系统记录、分析和调整教学实践，实现自身的专业升级。 构建学校体育文化与社区联动： 探讨了体育课如何延伸至课外活动、体育社团和亲子活动，引导教师从“授课者”转变为“体育活动的组织者和推广者”，最终目标是培养学生积极参与体育锻炼的终身体育文化。 本书内容详实，理论联系实际，旨在为体育教师提供一套全面、系统、可执行的教学蓝图，助力我国体育教育迈向更高质量的发展阶段。

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从排版和视觉效果来看，这本书的设计感极强，完全不像是一本官方的教参读物，更像是一本精心策划的高端生活方式杂志。它大量运用了留白和清晰的模块划分，使得即便是需要快速查阅某个知识点时，也能毫不费力地定位。尤其赞赏其对“跨学科融合”的探索。书中展示了如何将体育与生物（运动生理学）、数学（数据分析与统计）、甚至艺术（运动的力学美感）结合起来进行教学设计。比如，书中有一个关于“心率监测与训练强度调整”的案例，它用非常直观的图表展示了如何将生物课上学到的知识应用到长跑训练中，让原本枯燥的理论变得鲜活起来。这种打破学科壁垒的思维方式，对于培养具备综合素养的未来人才至关重要。这本书成功地将“教研”的严谨性与“创新”的活力完美地融合在了一起，读起来是一种享受，更是一种思维上的激发。

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这本书给我最大的冲击在于它对“教学反思”的重视程度达到了前所未有的高度。它不像其他教辅材料那样，只是简单地提及反思的重要性，而是提供了一整套系统的、可量化的反思工具箱。书中详细拆解了“课前设想—课中观察—课后记录—阶段总结”的闭环流程，并提供了详细的录像分析框架，指导教师如何从自己的教学视频中“挑刺”，找出那些肉眼容易忽略的无效指令、不当的身体姿态示范或者因时间分配不均导致的教学浪费。这种近乎“显微镜式”的自我审视要求，起初让人感到压力，但随着阅读的深入，我体会到这是专业成长的必经之路。它强迫我们从“教完了事”的心态，转变为“追求最优效果”的专业主义精神。对于任何渴望突破现有教学瓶颈、真正实现专业升级的体育教师而言，这本书绝对是案头必备的“诊断仪”和“精进指南”。

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这是一本充满人文关怀和教育情怀的指南。它超越了纯粹的运动技术指导，将体育教育的价值内核——健康人格的塑造、团队协作精神的培养以及终身体育意识的建立——放在了极为重要的位置。书中对于“体育中的德育渗透”的探讨尤为深刻，它不是生硬地说教，而是通过对不同团队合作场景的模拟和分析，潜移默化地引导学生理解规则、尊重对手、学会承担失败的责任。我特别喜欢其中关于“特殊学生群体”的教学策略部分。面对有特殊学习需求（比如运动协调性较弱或有轻微身体障碍）的学生，作者给出的建议既充满同理心，又极富操作性，强调的是“全纳教育”的理念，确保每个孩子都能在运动场上找到属于自己的价值感和成就感。这种对教育公平和个体尊重的坚持，让我对这本书的作者团队肃然起敬。它让我们这些教育工作者重新审视“教体育”的意义，它教的远不止是跑跳投掷，更是如何成为一个更完整的“人”。

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这本书真是令人耳目一新，它以一种非常贴近一线教学实践的视角，深入剖析了新课标背景下体育教学的核心理念与具体操作。我尤其欣赏它在理论阐述与案例分析之间找到的绝妙平衡。书中没有空泛的口号，而是充满了可操作性的建议，比如如何设计兼顾趣味性与技能提升的课堂活动，如何利用现代技术手段辅助教学评估，以及如何真正实现“以学生为中心”的教学理念。它不只是告诉我们“应该做什么”，更重要的是，它详尽地展示了“如何去做”。例如，在讲解运动技能学习的阶段性差异时，作者不仅罗列了认知、动作和自主阶段的特点，还配上了不同年龄段学生在特定项目（如篮球运球或田径起跑）中的常见错误及纠正策略，这对于年轻教师来说，无疑是一本及时的“救急手册”。书中对于“过程性评价”的探讨也十分到位，它打破了传统“一考定终身”的模式，倡导通过日常观察、学生自评互评以及运动表现的多维度记录，来全面、客观地反映学生的学习进步。读完后感觉思路豁然开朗，迫不及待想把中学到的新方法应用到下周的课程中去。

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拿起这本册子，我立刻感受到一股扑面而来的“实战派”气息，它完全没有传统教材那种高高在上、拒人于千里之外的学究味。编者显然是深谙体育教学的“痛点”所在，那些常年困扰我们的场地限制、器材不足、学生个体差异巨大等问题，都在书中得到了细致的关照和富有创意的解决方案。印象最深的是其中关于“大单元整体设计”的章节，它颠覆了我过去那种“一课时一主题”的碎片化教学习惯。作者引导我们从一个核心运动能力目标出发，将数周的教学内容串联成一个有机整体，这不仅提升了教学的系统性，更重要的是，让学生能感受到知识和技能的累积性与连贯性，极大地增强了学习的内驱力。书中的插图和图表制作精良，色彩搭配和谐而不失专业感，阅读体验非常舒适。对于如何处理课后的反思和记录，书里也提供了模板和范例，让原本令人头疼的行政工作也变得有章可循，真正体现了“为人服务”的宗旨。

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