新课程教学方略。小学数学。下 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中华工商联合出版社

作者:傅敏

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2005-07-01

价格:28.8

装帧:

isbn号码:9787801932846

丛书系列:

图书标签:

• 小学数学
• 新课程
• 教学方略
• 下册
• 教学设计
• 课堂教学
• 教育教学
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• 小学教育
• 数学教学

好的，以下是为您准备的图书简介，重点围绕“新课程教学方略”系列中，与小学数学下册内容不直接相关的其他主题展开，力求内容详实、贴近实际教学： --- 面向未来的教育探索：跨学科视野下的教学革新与实践 图书名称：新课程教学方略：主题探究与核心素养的深度融合 【内容概述】 本册《新课程教学方略：主题探究与核心素养的深度融合》并非聚焦于某一特定学科的知识传授技巧，而是致力于构建一个宏观的、跨学科的教学改革框架。它深入剖析了当前基础教育课程改革的核心理念——即如何将“核心素养”真正落地于日常教学实践之中，并探讨了通过“主题探究式学习”来激活学生内在学习动力的有效路径。全书跳脱出传统学科的壁垒，强调知识的融会贯通与能力的综合培养，旨在为一线教师提供一套系统化、可操作性的教学升级方案。 第一部分：课程标准的深层解读与素养导向的教学重构 本部分首先对新一轮课程标准的精神进行了全面、细致的解读。它超越了对具体知识点的机械要求，转而探讨课程标准背后所蕴含的育人目标和价值取向。 1. 核心素养的内涵与外延： 详细阐述了“品德、文化、科学、艺术、健康”等几大核心素养在不同学段、不同学科中的具体体现。我们重点分析了如何避免将素养目标“空心化”，即如何将抽象的素养指标转化为可观察、可评价的课堂行为与学习成果。例如，在“文化传承与理解”方面，如何结合历史、语文乃至自然科学的教学内容，引导学生建立正确的价值判断。 2. 教学目标的设计革命： 强调目标设定应由“知识点覆盖”转向“能力阶梯攀升”。介绍了“布鲁姆分类法”在构建高阶思维目标（如分析、评估、创造）中的应用，并提供了大量案例，展示如何将认知、情感、技能三大领域的目标有机整合到一个教学活动中。 3. 评价体系的多元化转型： 探讨了形成性评价与终结性评价的平衡策略。重点介绍了过程性评价工具的设计，包括学习日志、项目作品集（Portfolio）、同伴互评和自我反思报告等，旨在更全面、更真实地反映学生的学习发展水平，而非仅仅是考试分数。 第二部分：主题探究式学习的设计与实施策略 本部分是本书的实践核心，围绕“主题探究”这一新型学习范式展开，旨在打破学科界限，提升学生的自主探究能力。 1. 主题选择与问题情境的创设： 探讨如何从真实生活、社会热点或前沿科学中提炼出具有深度和广度的“核心问题”。我们提供了从“可持续发展”、“信息时代的伦理”到“地方文化保护”等不同类型的主题案例库，并指导教师如何设计一个既能激发兴趣，又能引导深度学习的初始情境。 2. 跨学科资源整合的技术与艺术： 详细介绍了如何整合不同学科的知识、方法和视角来解决同一个复杂问题。例如，一个关于“城市水资源管理”的主题，可能需要整合地理（水文）、科学（净化原理）、社会（政策法规）和语文（报告撰写）的知识。书中提供了资源地图的绘制方法和工具推荐。 3. 探究过程中的组织与指导： 教师在主题探究中不再是知识的灌输者，而是学习的引导者、资源的提供者和进度的管理者。本节详细分析了小组合作的有效分组原则、如何进行差异化指导（针对不同学习风格的学生），以及如何在探究的各个阶段（提出假设、收集数据、分析论证、形成结论）进行精准干预。 第三部分：信息技术赋能下的创新教学空间 本部分着眼于技术如何支持课程改革的深化，特别是如何利用现代工具来拓展学习的边界。 1. 数字化工具在探究中的应用： 介绍了数据可视化工具（如信息图表制作软件）、在线协作平台（如虚拟讨论区）以及虚拟现实（VR/AR）技术在构建沉浸式学习环境中的应用潜力，这些技术如何帮助学生处理复杂数据和模拟真实场景。 2. 教学反思与专业成长的数字化路径： 引导教师利用数字录屏、在线问卷反馈等技术手段，系统性地记录和分析自己的教学过程，实现基于数据的精准反思和持续改进，从而真正实现“研究—实践—再研究”的教师专业发展循环。 【本书特色与价值】 本书的价值在于其前瞻性和系统性。它没有停留在对具体学科知识点（如小数乘法、几何图形的面积计算等）的教学技巧分析上，而是聚焦于“如何教导学生如何学习”和“如何构建支撑未来社会需求的学习体系”。它是一本面向全体基础教育工作者，旨在提升整体教育质量和培养学生面向未来核心竞争力的理论与实践指南。阅读本书，教育工作者将获得一套全新的视角，用以审视、设计和实施更具深度和活力的教学实践。 ---

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从装帧的侧面来看，这本书的排版布局也极为考究。字体大小适中，行间距留得恰到好处，大量使用的小标题和加粗的关键词，极大地提升了阅读的流畅度和信息检索的效率。对于需要快速找到特定教学模块或理论支撑的繁忙教师而言，这种清晰的版式设计无疑是一种极大的便利。我可以想象在备课的间隙，快速翻阅此书，就能迅速定位到需要强化的部分，并及时更新自己的教学思路。此外，书页的开合度非常好，平摊在桌面上不会出现反弹的情况，这体现了出版社在细节处理上的专业与用心。这种人性化的设计，使得阅读体验从一开始就奠定了积极的基调，让人愿意沉下心来，长时间地与书中的思想进行深度对话。这种对读者体验的重视，也侧面反映了编撰者对教育工作者日常工作状态的理解与尊重。

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我注意到这本书在探讨教学策略时，非常注重“主体性”的培养。这与当前教育改革中强调学生作为学习主体的趋势高度契合。从目录的初览来看，它似乎花了大量篇幅来论述如何设计能激发学生内在驱动力的活动，而不是简单地传授知识点。这种视角上的转变是至关重要的，它要求教师从知识的“搬运工”转变为学习过程的“设计师”和“引导者”。我个人认为，真正的数学教育，在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而不仅仅是计算的准确性。如果这本书能在如何设置开放性问题、如何组织小组协作探究等方面提供更具操作性的案例和模板，那么它的价值将不可估量。我很期待看到书中对于“错误资源”的转化策略，因为在实际教学中，学生的“错例”往往蕴含着最宝贵的教学契机，如何有效捕捉和利用这些资源，是衡量一位教师功力深浅的重要标志。

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这本书的封面设计非常吸引人，色彩搭配和谐，字体选择既专业又不失亲切感，让人一眼就能感受到它在小学数学教育领域的深度和温度。装帧质量也相当不错，纸张厚实，印刷清晰，即便是经常翻阅也不会轻易损坏。我特别喜欢它在内容组织上的匠心独运，从宏观的课程理念到具体的教学实践，层层递进，逻辑性极强。虽然我还没完全深入到每一个章节的细节中，但仅凭其结构布局，就能预见这是一部系统性强、可操作性高的优秀教材。尤其对于像我这样一直在探索如何将新课标精神真正落地到日常课堂的教师来说，这样的系统框架简直是雪中送炭，它仿佛提供了一张清晰的导航图，指引着我们如何在纷繁复杂的教学任务中找到核心目标，并有效地达成它。我期待着在接下来的阅读中，能从中汲取到更多实用的智慧和创新的视角，让我的数学课堂焕发出新的活力。

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这本书的语言风格颇为凝练，处处体现出作者深厚的教育学功底和对数学本质的深刻洞察。阅读过程中，我能清晰地感受到一种务实的态度，没有过多空泛的理论说教，而是紧密围绕着“方略”二字，提供了切实可行的策略和方法论。这种讲求实效的写作方式，非常符合一线教师的需求。每当读到一些关键性的论述时，我都会忍不住停下来思考，并立刻联想到自己班级里那些经典的“疑难杂症”案例，脑海中已经开始构建如何运用书中所述的理念去解决这些问题。这种即时的知识转化能力，正是衡量一本教育专著价值的重要标准。它不是束之高阁的理论宝典，更像是放在工具箱里随时可以取用的利器，让人感觉作者就在身边，提供着及时的指导和鼓励。那种深入浅出，化繁为简的叙述技巧，也极大地降低了理解新课程理念的门槛，使得复杂的教学设计变得触手可及。

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这本书的厚度给人一种“有料”的踏实感，它似乎囊括了小学数学教学实践中可能遇到的各个维度和层面，而不是只聚焦于某个孤立的知识点或技能训练。这种全景式的覆盖，对于试图建立完整教学知识体系的年轻教师来说，具有极强的指导意义。我尤其关注的是，面对不同学段和不同认知水平的学生群体，书中是否提供了相应的差异化教学策略。新课程改革的难点之一就在于如何平衡“整体推进”与“个体发展”。如果这本书能提供一套灵活的、可调整的“教学工具箱”，让教师能够根据班级的实际情况灵活取用，那么它就超越了一般的教学参考书，而成为了一部真正意义上的“教学圣经”。我期待它不仅能指导我“教什么”，更能启发我思考“如何更有效地促进每个孩子的数学思维发展”。这种对个体成长的关注，才是教育的终极目标。

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