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出版者:辽宁师范大学出版社

作者:周兢

出品人:

页数:363

译者:

出版时间:2002-1

价格:15.1

装帧:

isbn号码:9787810426121

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 学前教育
• 特殊教育
• 儿童发展
• 早期干预
• 融合教育
• 特殊儿童
• 教育心理学
• 康复教育
• 行为管理
• 亲子教育

《婴幼儿早期发展与干预》 书籍简介 本书全面深入地探讨了婴幼儿（0-3岁）的早期发展规律、关键里程碑及其影响因素，并系统介绍了针对高危和存在发展迟缓风险的婴幼儿的早期干预策略与实践。本书旨在为学前教育工作者、康复治疗师、儿科医生、早期干预专业人员以及关注儿童早期成长的家长提供一套科学、系统且实用的理论框架与操作指南。 第一部分：婴幼儿早期发展的理论基础与关键领域 第一章：早期发展的核心概念与理论视角 本章首先界定了“婴幼儿早期发展”的范畴（0-3岁），强调此阶段是神经可塑性最高、发展速度最快的“黄金期”。我们将梳理影响早期发展的核心理论，包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论、依恋理论（鲍尔比、安斯沃斯）以及神经科学在理解早期经验对大脑结构影响方面的最新发现。重点讨论环境（营养、照料质量、刺激）与遗传因素在塑造发展轨迹中的交互作用。 第二章：体格与生理发展 详细阐述0-3岁儿童的生长曲线、运动技能的发展顺序，从粗大运动（抬头、翻身、爬行、行走）到精细运动（抓握、捏取、操作）。本章会提供标准化的发展里程碑图表，并解析影响体格发育的营养因素（如母乳喂养、辅食添加的科学性）和睡眠模式的建立。同时，也将介绍如何识别潜在的生理发展迟缓迹象。 第三章：认知与感觉统合发展 聚焦于婴幼儿的认知结构如何从反射性行为逐步发展为有目的性的探索和解决问题能力。内容涵盖感知觉的发展（视觉、听觉、触觉的敏感期）、注意力的集中与转移、记忆的萌芽以及早期数学概念的形成。专门辟出章节讨论“感觉统合”理论，解析前庭觉、本体觉、触觉系统在儿童学习、运动和情绪调节中的基础作用，并描述常见的感统失调表现。 第四章：语言与沟通能力的发展 本章细致描绘从“哭声”到第一个词汇，再到简单句的构建过程。区分理解性语言和表达性语言的发展速度差异。探讨早期互动（如“亲子对话”、模仿）在促进语言习得中的重要性。介绍识别语言发育迟缓的关键指标，并简要介绍双语环境对婴幼儿语言发展的潜在影响。 第五章：社会性与情绪发展 深入探讨社会性依恋的建立过程，强调高质量的亲子关系是安全感和未来人际交往能力的基础。分析情绪的自我调节能力如何随着年龄增长而发展，从新生儿的原始情绪到幼儿期复杂情绪（如羞耻、内疚）的出现。介绍“共同关注”（Joint Attention）在社会性发展中的核心地位。 第二部分：早期发展评估与风险识别 第六章：发展筛查与评估工具 本部分强调早期识别的重要性。详细介绍和比较目前国际上广泛使用的婴幼儿发展筛查工具（如Bayley量表、ASQ等），讲解如何正确实施、评分和解释筛查结果。区分“筛查”与“诊断性评估”的目的和方法。 第七章：高危因素与发展风险 系统梳理导致婴幼儿发展受损的主要风险因素，包括： 1. 生物学因素： 早产、低出生体重、新生儿窒息、宫内感染、遗传代谢性疾病。 2. 环境因素： 严重的社会经济剥夺、父母精神健康问题、铅暴露、暴力环境。 3. 特定障碍的早期迹象： 描述自闭症谱系障碍（ASD）在12个月前可能出现的“预警信号”，以及脑瘫（CP）的运动模式异常。 第八章：跨学科团队合作在评估中的作用 强调早期干预是一个系统工程，需要儿科医生、心理学家、言语治疗师、物理治疗师和职业治疗师的有效协作。讲解如何进行有效的转介、信息共享和共同制定评估报告，以形成全面的发展图景。 第三部分：以家庭为中心的早期干预实践 第九章：早期干预的哲学与原则 阐释现代早期干预的核心理念——“以家庭为中心”（Family-Centered Practice）。详细讲解如何将服务重点从“修复儿童”转移到“赋能家庭”。讨论个体化服务计划（IFSP）的制定流程、目标设定（SMART原则的应用）及家庭在计划实施中的主导地位。 第十章：针对特定领域的发展支持策略 本书提供了大量基于实证（Evidence-Based Practice, EBP）的支持策略，而非刻板的“训练”： 1. 运动发展干预： 采用功能性游戏和日常生活活动（ADLs）来促进运动技能的自然习得。 2. 认知与沟通支持： 介绍“增强性/替代性沟通”（AAC）的初步应用，以及如何通过“环境改造”来刺激探索行为。 3. 感觉与行为调节： 提供具体的“感觉饮食”（Sensory Diet）概念，帮助家长在家庭环境中调节儿童的感觉输入，以改善注意力、平静度和适应性行为。 第十一章：融合性环境与同伴学习 探讨将有特殊需求（SEN）的婴幼儿融入到普通日托或托育环境中的重要性。分析融合教育的益处，并指导教师和保育员如何进行“环境改造”和“活动调整”，确保所有儿童都能参与到共同的活动中，促进社会互动和学习。 第十二章：家庭支持与照料者效能 认识到父母是儿童最主要的治疗师。本章重点讨论如何为照料者提供心理支持、资源链接（如喘息服务、家长互助小组），以及如何教授父母将干预目标融入日常照料流程（如换尿布、喂食过程）中的实用技巧，从而提高家庭的应对能力和效能感。 总结与展望 本书最后部分总结了早期干预的长期效益，强调持续的跟进评估和生命周期的过渡计划（如从早期干预服务过渡到学前特殊教育服务）的重要性，展望未来技术（如远程干预、穿戴式设备）在早期发展支持中的应用前景。 本书特色： 高度的实践性： 理论讲解后紧跟实操案例和情境模拟。 跨学科整合： 融合了儿科学、发展心理学、神经科学和康复学的最新成果。 家庭导向： 将家庭视为干预的核心伙伴，提供可操作的家庭支持方案。

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坦率地说，我本来对这类书籍的期望值不高，通常都是理论堆砌，读起来很费劲。但这本《学前特殊儿童教育》完全颠覆了我的刻板印象。它的结构安排非常巧妙，采用了“问题导向”的逻辑。比如，它不会一开始就讲一堆关于认知发展滞后的理论，而是先描述一个在游戏中经常退缩、不与人交流的小朋友A，然后才逐步引出可能的原因和相应的支持策略。这种叙事方式极大地增强了阅读的代入感。书中对于“沟通障碍”的章节尤其出色，它详细解释了替代性和增强性沟通（AAC）系统的基本原理，并配有不同沟通板的实物图片和使用场景模拟，这对于我们处理非语言或口语表达受限的孩子至关重要。我印象最深的是，作者反复强调了“自然环境下的教学”优于人工环境，主张将干预自然融入到孩子日常的玩耍和学习流程中，而不是生硬地安排“治疗时间”。这种循序渐进、以人为本的教学理念，贯穿了全书，使得这本书不仅仅是一本参考书，更像是一份长期实践的指导手册。

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这本书的学术深度和实践广度达到了一个令人惊叹的平衡点。从专业角度来看，它对最新的一些特殊教育理论，比如“积极行为支持”（PBS）和“生态学视角”的介绍非常到位，引用的文献也都是近几年的主流研究成果。但是，它又非常接地气。我是一个对理论有点头疼的实践者，这本书里关于“如何写一份让家长满意又让评估机构认可的IEP报告”的模板和注意事项，简直是我的救命稻草。报告中关于目标设定的SMART原则应用解析得非常透彻，并提供了不同领域目标（如社交、自理、认知）的具体范例。此外，书中对“融合教育环境中的教师角色转变”也有独到的见解，强调教师需要从知识的传授者转变为学习过程的引导者和环境的重塑者。这些内容，让我感觉作者真正站在一线工作者的角度去思考问题，而不是高高在上地提出要求。总而言之，这本书的价值在于它提供了一种系统性的思维框架，让我们知道在面对一个有特殊需求的孩子时，可以从哪些维度、以何种顺序去进行观察、评估和支持，而不是零散地去学习孤立的技巧。

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这本《学前特殊儿童教育》的封面设计给我留下了非常深刻的印象，它不是那种花里胡哨的卡通图案，而是用了一种非常沉稳、带着暖色调的米黄色作为主色调，中央是一张用铅笔素描勾勒出的几个不同肤色的小朋友围坐在一起的场景。这种素雅的感觉，立刻就拉高了这本书的专业度。我本来以为这种专业的书籍会显得枯燥乏味，但这本书的排版非常人性化，大量的图表、流程图穿插其中，让复杂的理论知识变得直观易懂。尤其让我惊喜的是，它在介绍早期干预策略时，并没有停留在理论层面，而是提供了大量的“案例分析”模块。这些案例看起来像是真实的教学情境，比如如何引导一个有轻度自闭症倾向的孩子参与集体游戏，或者如何运用视觉提示帮助一个听障儿童理解指令。书中的文字流畅自然，作者的叙事方式更像是一位经验丰富的老教师在娓娓道来，而不是冷冰冰的学术报告。我尤其欣赏其中关于“家校合作”章节的细致程度，它不仅讲解了合作的重要性，还给出了具体的沟通模板和定期的家庭支持活动建议，这对于我们这些初入这个领域的新手来说，简直是雪中送炭。整本书读下来，感觉像是在上了一堂全程实践指导课，学到的不仅是“是什么”，更是“怎么做”。

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这本书的装帧设计真的透露着一股朴实的力量感。我拿到的是精装本，纸张厚实，即使是经常翻阅和在上面做笔记也不会轻易磨损。但真正让我爱不释手的是它对“情境化教学”的阐述。很多特殊教育的书籍往往聚焦于“弥补缺陷”，这本书则明显将重点放在了“潜力激发”上。例如，在讲述如何进行感觉统合训练时，它没有直接推荐昂贵的设备，而是提供了大量可以在普通幼儿园环境中利用日常材料进行的活动设计。我特别喜欢其中“角落活动”的理念，如何巧妙地设置一个“安静角”供需要情绪调节的孩子使用，如何设计一个“建构角”来促进触觉和精细动作发展，这些设计都非常具有操作性。书中还穿插了一些前辈教育者的经验之谈，那些简短的引文虽然不多，但句句精辟，充满了对特殊儿童的同理心和尊重。它让我意识到，真正的特殊教育不是“把孩子变成正常”，而是“帮助孩子成为最好的自己”。这种积极的视角，让我在面对那些看似难以攻克的挑战时，内心充满了力量。

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我入手这本书纯粹是出于工作需要，因为我所在的幼儿园新开了融合班，我对“特殊教育”的了解基本停留在教科书的皮毛阶段，心里一直很忐忑。读完这本书的第一部分，我的焦虑感大为缓解。它对“特殊需要儿童”的界定非常清晰，没有使用太多晦涩的专业术语，而是巧妙地将不同发展迟缓的类型，比如语言发育迟缓、运动协调障碍、情绪行为问题等，用生活化的场景进行描述。比如，书中提到如何区分“调皮”和“行为障碍”，它给出的标准不是基于次数，而是基于对孩子社交和学习的干扰程度，并配有量表辅助判断，这非常实用。更让我感到受用的是它对“评估工具”的介绍。我原本以为评估就是做一套标准化的测试，但书中详细介绍了观察性评估、功能性行为评估（FBA）的步骤，以及如何根据评估结果来制定个性化教育计划（IEP）。它没有强迫你必须掌握所有晦涩的统计学知识，而是聚焦于如何通过这些评估，真正读懂每一个孩子背后的需求和动机。这本书的阅读体验很像是在一本工具书中夹杂着一本教育哲学小册子，既有硬核的技术支持，又不失对儿童主体性的尊重。

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