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出版者:西南师大

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页数:0

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出版时间:2001-02-01

价格:15.6

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isbn号码:9787562123798

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• 学前教育
• 数学教育
• 幼儿数学
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• 数学游戏
• 儿童数学
• 数概念
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• 逻辑思维
• 亲子教育

幼儿园数学启蒙的艺术：激发幼儿的数感与逻辑思维 书籍名称： 幼儿园数学启蒙的艺术：激发幼儿的数感与逻辑思维 作者： 李慧敏 (资深学前教育专家，多年一线教学与教研经验) 出版社： 教育科学出版社 --- 内容简介 《幼儿园数学启蒙的艺术：激发幼儿的数学潜能》是一本面向学前教育工作者、幼儿教师以及对幼儿早期数学启蒙感兴趣的家长们深度打造的专业实践指南。本书深刻认识到数学教育在儿童早期发展中的基石作用，强调数学启蒙并非简单的“数数”和“识字”，而是一场充满探索、游戏与发现的认知之旅。 本书摒弃了传统、刻板的数学教学模式，立足于皮亚杰的建构主义学习理论和维果茨基的社会文化理论，结合当代神经科学对幼儿大脑发育的研究成果，构建了一套以幼儿兴趣为驱动，以真实生活经验为载体的数学启蒙框架。我们旨在帮助教育者理解如何“将数学隐藏在游戏中”，从而自然而然地激发幼儿对数量关系、空间方位、图形结构及逻辑推理的内在兴趣。 全书共分为七个核心章节，层层递进，既有理论深度，更有详尽的操作指导。 --- 第一部分：重塑认知——现代学前数学教育的新视角（理论基石） 本部分首先对学前数学教育的本质进行了深刻的剖析。我们探讨了“数感”的真正含义——它远超于“1到100”的机械记忆，而是指一种对数字的直觉理解、对数量关系的敏感度，以及对解决问题的信心。 数学的“童年根源”： 深入解析了幼儿在日常生活中无意识进行的数学活动，例如堆积木时对平衡的感知、分享零食时对平均分配的尝试。 从具体到抽象的桥梁构建： 详细阐述了如何设计教学活动，确保幼儿能够通过触摸、观察、操作具体教具（如水果、石头、小动物模型）来逐步抽象出数学概念。我们强调了“具象表征—半具象表征—符号表征”的转化路径。 情感投入的重要性： 探讨了数学焦虑的起源，并提供了大量策略来营造积极、支持性的数学学习环境，确保幼儿在尝试和犯错中感受到探索的乐趣而非压力。 --- 第二部分：数与运算——在游戏中建立坚实的数量基础（核心技能） 本章节是全书的实践核心，重点关注幼儿数量概念的建立，这是未来高级数学学习的基石。 “数”的五大核心概念： 除了基数（Counting），我们重点讲解了序数（Order）、基数意义（Cardinality）、比较（Comparison）和模式（Pattern）的培养方法。 精细的“数群”训练： 提供了多种“点数”场景和活动，包括“视觉群组感知”（Subitizing）的训练方法，使幼儿能在不点数的情况下，快速识别小数量（如3个、4个）。 早期加减法的“情境化”： 我们反对过早引入运算符号，主张通过“合成与分解”（如将5块积木分成2块和3块）的活动，培养幼儿对数量增减的直观理解。设计了“厨房游戏”、“市场交易”等情境活动，让幼儿在真实情境中体验“凑整”和“分解”的乐趣。 --- 第三部分：空间与几何——构建世界的形状感（空间智能） 本部分着重培养幼儿的空间感知能力和对几何图形的认识，这是逻辑思维的另一重要维度。 从身体到环境的空间定位： 教授教师如何利用“身体地图”活动（如模仿动作、角色扮演），帮助幼儿建立“上、下、里、外、前后”等基本方位词汇的理解。 图形的动态探索： 摒弃了单纯描摹静态图形的枯燥练习。本书提倡使用黏土、橡皮泥、活动连接件等材料，让幼儿动手“构建”和“拆解”二维和三维图形，理解图形的可分割性与组合性。 移动与变换： 引入了早期几何变换的概念，如“翻转”（Flip）、“旋转”（Turn）和“平移”（Slide），通过镜子游戏和移动积木，帮助幼儿理解物体的空间关系变化。 --- 第四部分：测量与比较——发现事物属性的差异（量化思维） 测量是数学应用最广泛的领域之一。本部分旨在引导幼儿理解“多长、多重、多少”这些相对概念的形成过程。 非标准单位的价值： 强调在初期必须使用非标准单位（如“我的手掌长”、“铅笔长”）进行测量，从而让幼儿理解测量的本质是“重复覆盖”，而非数字本身。 时间与容量的初探： 设计了“沙漏计时”、“水流比较”等活动，帮助幼儿初步建立对时间流逝的感知和对容量（多/少）的直观比较。 序列与排序的艺术： 通过对树叶大小、绳子长短的排序活动，引导幼儿理解“递增”和“递减”的逻辑关系，为后续的函数思想打下基础。 --- 第五部分：数据与概率——培养初步的逻辑判断力（批判性思维） 本部分将看似高深的统计与概率概念，转化为幼儿易于理解的分类和预测游戏。 “我的小世界”分类法： 提供了系统的方法，指导教师如何引导幼儿根据不同属性（颜色、形状、功能）对物品进行分类和整理，并制作简单的图表（如用不同颜色的贴纸代表不同类别的玩具）。 简单的数据可视化： 教会教师如何使用实物操作代替抽象的条形图或饼图，例如用自己的身体站位来表示投票结果。 预测与验证的乐趣： 通过抛色子、摸球游戏等简单活动，引导幼儿提出“你猜会发生什么？”的问题，并记录结果，体验“可能性”的概念。 --- 第六部分：创设数学化的游戏环境（教学实践策略） 本部分提供了大量实操性强的案例，指导教师如何将数学融入到幼儿园的日常活动中。 区域活动的数学化改造： 针对美工区、建构区、娃娃家等不同区域，提供了具体的材料投放建议和教师引导语设计，确保数学渗透的自然性。 情境驱动的数学探究： 案例分析了如何利用“班级种植计划”、“筹备班级派对”等真实项目，驱动幼儿主动解决涉及计数、测量、分类的数学问题。 教师的观察与记录： 强调观察是最好的评估方式。本书提供了一套系统的观察量表，帮助教师捕捉幼儿在游戏中展现出的数学思维火花，并据此调整教学策略。 --- 第七部分：家园共育——构建一致的数学学习支持体系（延伸发展） 数学启蒙不是幼儿园的“独角戏”。本部分致力于搭建家庭与幼儿园之间的有效沟通桥梁。 给家长的“数学任务单”： 设计了无需复杂教具、利用家庭日常用品（如餐具、衣物）开展的数学亲子活动，帮助家长理解并支持幼儿的数学学习。 有效沟通的技巧： 提供了与家长讨论幼儿数学发展水平的实用对话模板，避免使用过于专业的术语，引导家长关注幼儿的学习过程而非短期结果。 结语： 《幼儿园数学启蒙的艺术》旨在成为一线教育者手中那把开启幼儿数学世界大门的钥匙。它倡导的不是“教出最会算数的孩子”，而是“培养出热爱思考、敢于探索、拥有数学心智的终身学习者”。本书所提供的，是一种将数学的严谨性与儿童的天性乐趣完美结合的教育哲学与实践指南。

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这本关于学前儿童数学教育的书简直是打开了我对早期数学启蒙认知的一扇全新的窗户。我之前总觉得孩子学数学就是背口诀、数手指头，这本书彻底颠覆了我的看法。它强调的是在游戏中、在日常生活中自然而然地渗透数学概念，比如通过搭积木来理解空间关系和结构，通过分糖果来学习数量的对应和比较。作者对“玩中学”的阐释非常到位，提供了大量可操作性极强的活动案例，这些案例不是那种生硬的教学，而是充满乐趣和探索精神的。我特别喜欢其中关于“测量”的部分，作者并没有直接教孩子使用尺子，而是引导他们用“脚印”、“积木块”等非标准单位去丈量物体，这极大地激发了孩子的好奇心和探究欲，让他们在实际操作中理解“度量”的意义。读完后，我感觉自己不再是那个只知道“教”数学的家长，而是成为了一个引导孩子“发现”数学的伙伴，这种角色的转变让我受益匪浅。全书的语言既专业又不失亲切感，非常适合一线教师和注重早期教育的家长阅读，它提供的不仅仅是方法，更是一种先进的教育理念。

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初读这本书时，我有些担心它会过于学术化而显得晦涩难懂，但事实证明我的担忧是多余的。这本书在叙事和案例呈现上做到了极佳的平衡。它用非常生动的故事，描述了不同文化背景下的孩子是如何自然习得基础数学概念的，比如，书中对比了乡村孩子通过观察自然规律（如潮汐、季节更替）来理解周期和模式，与城市孩子通过玩电子游戏中的积分系统来理解累加和减法的差异。这种跨文化、跨场景的对比分析，极大地丰富了我对“数学无处不在”这一理念的理解。特别是关于“概率启蒙”那一部分，作者没有使用任何复杂的公式，而是通过简单的抛硬币、抽签等游戏，清晰地揭示了机会和可能性，这种朴素而深刻的教学法，让我对如何培养孩子的科学精神充满了信心。全书的结构设计非常合理，逻辑清晰，读起来毫不费力，像是在听一位经验丰富、充满智慧的导师娓娓道来，干货满满，实在是一本值得反复研读的宝典。

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坦白说，我是一名资深幼教工作者，接触过不少数学教育相关的书籍，但这本书在“如何应对特殊需求儿童的数学学习”这一章节的处理上，达到了我个人认为的教科书级别的水准。它没有采用一刀切的教学模式，而是提供了大量差异化的、个性化的干预策略。比如，对于触觉敏感度高的孩子，如何利用沙盘或橡皮泥进行数感训练；对于注意力分散的孩子，如何将数学任务拆解成微小的、可快速完成的步骤，并给予即时正向反馈。这本书的价值在于它的包容性和实用性，它让我们意识到，数学教育不应该制造“数学恐惧症”，而应该成为每一个孩子都能感受到的成功体验。它提供的教学工具和评估量表非常细致，让我能够更准确地捕捉到每个孩子在数学认知上的细微进步。这本书不仅仅是教你“教什么”，更是教你“怎么教得让每一个孩子都能学得进去”。读完后，我立刻在自己的班级中尝试应用了几种新的分组活动，效果立竿见影。

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这本书的文字风格非常具有思辨性，它不像很多教材那样直接给出答案，而是不断抛出问题，引导读者自己去思考教育的本质。它探讨了“具象操作向符号表征过渡的桥梁构建”这一核心难题。我个人对书中关于“数字的符号化”过程的描述深有感触。作者深入剖析了孩子从理解“三颗苹果”到理解抽象数字“3”所经历的心路历程，强调了在过渡阶段，必须辅以大量的情境模拟和角色扮演，而不是急于求成地引入阿拉伯数字的书写。书中大量引用的国际前沿研究成果，也为书中的观点提供了坚实的学术支撑，使得这本书既有理论高度，又不失操作的温度。它迫使我重新审视自己过去的一些教学习惯，比如过早地强调“写对”而非“理解透彻”。这本书更像是一部高级研修读本，它提升了我的专业视野，让我对学前教育的深度有了更宏大和系统的认识。

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我抱着一种“试试看”的心态翻开了这本书，原本以为又是那些老生常谈的理论堆砌，没想到内容的新颖度和深度着实让人眼前一亮。这本书在处理“早期逻辑思维”的培养上，展现了极高的专业水准。它细致地分析了学龄前儿童的认知发展阶段，并针对性地提出了如何通过排序、分类、模式识别来构建逻辑框架的策略。让我印象深刻的是关于“集合”概念的讲解，它不是枯燥地讲解集合的定义，而是通过图示和故事，将集合的包含与并列关系融入到孩子熟悉的生活场景中，比如整理玩具箱、区分水果种类。这种循序渐进、由具体到抽象的引导方式，让我深刻理解了为什么有些孩子学了很久的加减法，却依然无法进行简单的逻辑推理。这本书更注重培养的是“数学思维”的底层架构，而非知识点的堆砌，这对于奠定孩子未来学习的基础至关重要。排版和插图也非常精美，图文并茂，即使是复杂的理论也能被直观地展示出来，阅读体验非常流畅。

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