幼儿园教育活动教师用书。中班下册 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:第1版 (2005年1月1日)

作者:梁志燊编

出品人:

页数:149 页

译者:

出版时间:2005年1月1日

价格:12.5

装帧:平装

isbn号码:9787508233666

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园教育
• 中班
• 下册
• 教案
• 活动设计
• 教师用书
• 学前教育
• 教具
• 游戏
• 课程

《幼儿园活动设计与实施指导：大班上学期》 内容概述： 本书是为幼儿园大班上学期的教师精心编写的一本活动设计与实施指导用书。它紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念，聚焦大班幼儿在认知、情感、社会性、身体发展和艺术表达等五大领域的关键学习目标。全书以主题式教学为脉络，将抽象的教育目标转化为具体、可操作的实践活动方案，旨在帮助教师提升专业素养，有效组织和实施高质量的幼儿园一日活动。 本书共分为六个主要部分，内容详实，结构清晰，力求为一线教师提供全面而深入的指导。 第一部分：大班阶段幼儿发展特点与教育目标解析 本章深入分析了大班幼儿（5-6岁）在身心发展上的显著特征，包括：思维的抽象化初步发展、规则意识的增强、人际交往的主动性提升以及对世界探索的强烈好奇心。在此基础上，详细阐述了针对大班幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五大领域的具体学习与发展目标。重点解读了如何通过有计划的活动，促进幼儿从“做中学”向“思中学”的过渡，为小学阶段的学习做好衔接准备。本部分强调了环境创设在激发幼儿主动学习中的基础性作用。 第二部分：主题活动总览与课程整合策略 本部分提供了贯穿整个大班上学期的主题活动框架。我们选取了贴近幼儿生活经验和当前社会热点的主题，如“探索我们的城市”、“我是小小发明家”、“节庆的秘密”等。详细介绍了如何进行主题网络图的构建，如何将语言、数学、科学、艺术等领域的目标有机地融入到主题活动中，实现真正的领域渗透与整合。特别强调了项目式学习（PBL）在大班阶段的应用可能性，指导教师如何引导幼儿围绕一个核心问题展开持续、深入的探究。 第三部分：核心领域活动设计范例与实施细则 本章是本书的实践核心，提供了大量可供参考的活动案例，并附带了详细的活动流程、材料准备、预设生成点以及多种评价方式。 1. 科学探究活动： 侧重于培养幼儿的观察、比较、分类和初步逻辑推理能力。范例包括：设计简单的物理实验（如浮沉探究、光的反射实验），组织自然观察记录，以及引导幼儿进行初步的简单测量和数据收集。强调提问的开放性和过程的趣味性。 2. 语言发展活动： 重点培养幼儿的倾听、表达、讲述和初步的阅读理解能力。活动设计涵盖了故事的创编与表演、辩论式交流（如讨论“是否应该养宠物”）、复杂叙事结构的故事讲述、以及对图文信息的初步解读。 3. 社会性发展活动： 关注幼儿规则意识的内化、情绪管理和合作能力的培养。案例包括情境模拟练习（如“模拟交通指挥中心”、“小小联合国会议”）、冲突解决策略的讨论与排练，以及社区服务体验活动的设计。 4. 艺术表现与创造活动： 鼓励幼儿在戏剧、音乐、美术等领域进行大胆的自我表达。活动设计不再局限于技能的教授，而是着重于创意的激发，例如：利用废旧材料进行大型空间结构搭建，尝试用不同音色乐器为故事配乐，以及进行即兴角色表演。 5. 数学逻辑与空间认知活动： 在大班，数学活动应从简单的点数过渡到对数关系的理解和几何图形的初步认识。活动案例包括集合的分类与排序、时间顺序的理解（日历、钟表）、简单的空间方位指令、以及图形的组合与分解。 第四部分：区域活动的深度拓展与管理 本部分指导教师如何将一日活动从集体教学环节自然延伸到区域活动中。详细阐述了如何根据当前主题动态调整区域材料的丰富度和挑战性，确保每个区域都能支持幼儿的自主学习和深度探索。例如，在“建构区”可提供更复杂的连接件和设计图纸；在“益智区”提供逻辑推理卡片和密码锁玩具。同时，提供了区域活动时间分配、小组划分以及如何进行有效观察记录的实用技巧。 第五部分：家园共育的有效策略 认识到大班是幼小衔接的关键期，本章提供了构建和谐家园合作关系的具体方法。内容包括：如何撰写富有建设性的幼儿发展观察报告，如何组织针对性的家长工作坊（如关于“如何培养孩子阅读习惯”、“如何看待小学低年级学习压力”），以及如何设计家庭延伸活动，确保幼儿园的学习内容能够有效延续到家庭生活中，共同促进幼儿的全面发展。 第六部分：幼儿一日生活环节的教育价值挖掘 本书强调，教育无处不在。本章指导教师如何最大化利用饮水、如厕、进餐、午休和户外游戏等生活环节的教育契机。例如，在排队等待时进行简单的数学点数或语言小游戏；在户外环境中进行自然观察日记的记录；在午餐分享中讨论营养均衡的概念。目标是使教师将“生活即教育”的理念内化于心，体现在每一个不经意的瞬间。 本书旨在成为大班教师日常工作中不可或缺的伙伴，提供理论支撑、实践蓝图和持续的专业成长动力。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

不得不提的是，这本书在“家园共育”部分的细致程度，简直到了令人称奇的地步。很多教参的书籍，家园共育部分往往就是一两页的“建议家长如何配合”，敷衍了事。但这本《幼儿园教育活动教师用书》，它针对每一个大的主题单元，都设计了相应的“亲子小任务”或者“家长资源搜集指南”。例如，在进行“自然观察”主题时，它明确建议家长如何利用周末带孩子去公园或植物园，并提供了一份简单的观察记录表模板给家长填写，让家长的参与是带着目的和方法的，而不是单纯地完成作业。我感觉，这真正实现了教育资源的共享和延伸。它不再把家长视为被动的执行者，而是视为教育过程中不可或缺的合作者。这种深度的互动设计，无疑能大大提升家长对幼儿园教育理念的理解和支持，从而形成一个更稳固的教育共同体。

评分☆☆☆☆☆

从整体的学术视野来看，这本教参的编撰团队显然具备非常广阔的国际视野，同时又紧密结合了本土的文化背景和课程标准。我特别留意了它在艺术活动部分的处理，它没有固守传统的“画什么”的框架，而是引入了当代艺术的观念，比如“光影游戏”、“材料的偶然性表达”等。这对于我们这些长期在传统美育框架下工作的老师来说，是非常及时的理念更新。它提供的活动案例，既有对经典故事（如民间传说）的创意改编，也有对现代流行文化元素（以积极健康的方式）的巧妙融入，使得中班孩子的学习内容既有文化底蕴，又不失时代气息。这种恰到好处的“古今结合”和“中西融合”，让整个课程体系看起来既扎实又富有生命力，保证了孩子们在接受基础技能训练的同时，也能拥有开放的、探索性的艺术思维。我把它放在手边，感觉就像是多了一位经验丰富、思路开阔的资深教研员在身边随时提供指导。

评分☆☆☆☆☆

这本书，名字叫《幼儿园教育活动教师用书，中班下册》，我拿到手的时候，说实话，心里是有点小期待的。毕竟，作为一名在园里摸爬滚打了好几年的老师，我深知“好的教案”和“活泼的课堂”之间，那条细微的界限在哪里。我特别关注的是，它在“游戏化教学”这一块的处理得怎么样。现在的小朋友，注意力集中时间越来越短，死板的灌输已经完全没用了，必须得把知识点藏在好玩的故事和操作里。我翻阅下来，发现它在“科学探索”主题下的活动设计，确实下了不少功夫。比如，关于“水的变化”那一单元，它没有仅仅停留在简单的演示实验，而是设计了一系列层层递进的小任务，让孩子们自己去观察、记录，甚至用图画来表达他们的发现。这种强调幼儿“动手做”和“自主思考”的模式，非常符合当前幼教的前沿理念。尤其是对材料投放的建议部分，细致到连不同颜色的积木块的比例都给出来了，看得出编著者对日常教学场景的把控是非常到位的，而不是纸上谈兵。这种实用性，对我日常备课来说，简直是福音，能大大节省我整合资源的时间。

评分☆☆☆☆☆

作为一名资深教师，我越来越关注活动设计中对“情感教育”和“社会性发展”的融入深度。很多教参材料，要么只重认知技能的培养，要么就是泛泛而谈“爱与尊重”。这本书在中班下学期的主题设置中，似乎在这方面找到了一个很好的平衡点。我注意到，在涉及“我的家庭与社区”的主题活动中，它引导的不是简单的角色扮演，而是设计了“帮助一位社区工作者”的小项目。这个活动要求孩子们去观察、去提问、去协商，最终用自己的方式表达感谢。这种深度挖掘，实际上是在潜移默化中培养孩子的责任感、同理心和问题解决能力。更让我欣慰的是，它提供了多种评价维度，不只关注孩子是否完成了任务，更侧重于他们在合作过程中表现出的积极性和自我调节能力。这种全面、立体的评价体系，对于我们进行过程性记录和撰写个案分析，提供了非常扎实和可操作的框架，避免了写一些空洞的评语。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计和排版布局，给我留下了相当深刻的印象，简直是教科书级别的典范。打开扉页，那种干净、留白适度的感觉，让人瞬间心静下来。我尤其欣赏它在关键信息上的视觉区分处理。比如，理论指导和具体操作步骤之间，是通过非常巧妙的色块和字体粗细来区分的，这对于在繁忙的日常工作中需要快速查找信息的教师来说，简直是太友好了。我之前用过一些市面上其他的参考书，很多时候都是黑压压一片文字，找个重点都得费半天劲。而这本《中班下册》，它在图文并茂的平衡把握上做得极其到位。它没有堆砌那些华而不实的大段理论，而是用精炼的语言概括核心的教育目标，紧接着就是大量的、清晰的活动流程图和活动照片示例。那些照片拍得特别真实，能看出是在真实的班级环境下拍摄的，而不是摆拍的“完美课堂”。这种真实感，让我在阅读时，能够立刻联想到自己班上的孩子们的具体反应，从而更好地预设可能出现的问题和调整策略。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆