具体描述
《当代语文教育学》是普通高等教育“十五”国家级规划教材，共分语文教育、语文教学、语文教师三编。作者力图在借鉴社会学、心理学、教育学等相关学科理论的基础上建构当代语文教育学的全新理论体系。全书关注在建构主义、多元智能、后现代主义等最新理论冲击下的语文教育理念及语文教育目标与课程的变革，考察语文课程标准、教材及语文教育学各领域的发展，并将完善语文教师素质、塑造语文教师人格特质作为重要内容。《当代语文教育学》可作为高等师范语文教育专业课程和教师培训及继续教育的教材，也可为语文教育研究者提供参考。
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读后感
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用户评价
《当代语文教育学》这本书，给我最深刻的印象是其高度的理论深度和实践指导性。作者并非停留在对现象的描述，而是深入到语文教育的本质，探讨其背后的哲学思想、心理机制和文化根源。书中关于“育人”的论述，让我反思了自己过去在教学中可能存在的重“教”轻“育”的倾向。作者在分析各种教学理论时，都进行了批判性的梳理，既肯定其贡献，也指出了其局限，并在此基础上提出了自己的观点。我特别欣赏作者在讨论如何激发学生学习兴趣时，强调要从学生的认知特点和情感需求出发，设计生动有趣的教学活动，这让我对如何提升课堂的吸引力有了更具体的想法。书中对于评价体系的建构，也颇具前瞻性，倡导多元化的评价方式，关注学生的过程性表现和个性化发展，而非单一的分数衡量。阅读这本书，就像是在与一位经验丰富的教育家进行深入的对话，他不仅分享了宝贵的理论知识，更传递了一种对教育事业的热爱和对学生成长的深切关怀。这本书为我提供了一个系统学习当代语文教育理论的框架，也为我的教学实践注入了新的活力。
评分拿到《当代语文教育学》这本书，我最先被吸引的是它对“语文”概念的重新定义。作者认为，在当代社会，语文不仅仅是语言文字的运用，更是思维、情感、文化、价值观的载体。这种理解极大地拓宽了我对语文教育的视野。书中对课程设置的探讨，也让我耳目一新。作者并非简单地罗列知识点，而是强调了课程的育人功能，如何通过语文课程来塑造学生的品格、培养他们的家国情怀和国际视野。我尤其欣赏作者在分析阅读教学时，提出的“读懂作者的心，走进作者的世界”的理念，这超越了字词句的表面理解，直抵文本的精神内核。此外，书中对于写作教学的论述，也极富创造性，强调鼓励学生个性化的表达，培养他们的独立思考能力和审美情趣。阅读过程中，我不断被作者的真知灼见所折服，它提供了一种全新的、更具人文关怀的语文教育范式。这本书的语言风格也很平实而深刻，没有过多的学术术语堆砌，使得我这个非专业读者也能轻松理解。它让我意识到，语文教育的重要性远不止于应试，更在于塑造一个完整的、有思想的个体。
评分阅读《当代语文教育学》的这段经历，让我对语文教育的理解进入了一个全新的维度。作者在开篇就明确了当代语文教育的核心任务是“立德树人”，而语文正是实现这一目标的重要载体。书中对“语文素养”的界定，让我深刻理解到，这是一种综合性的、发展的品质，涵盖了语言运用能力、思维能力、审美能力以及文化品格等多个方面。我特别喜欢作者在分析阅读教学时，提出的“理解性阅读”和“创造性阅读”的区分，这让我看到了引导学生深入文本、进行个性化阐释的可能性。书中关于写作教学的论述，也同样具有启发性，作者强调要尊重学生的个性化表达，鼓励他们大胆尝试，并在此基础上进行指导。我越读越觉得，这本书不仅仅是在谈论语文教育，更是在探讨如何通过语文来培养一个完整的人。它提供的理论框架和实践指导，都非常具有前瞻性和可操作性，让我受益匪浅。
评分《当代语文教育学》这本书，读下来最大的感受就是它的前沿性和系统性。作者对当下社会发展对语文教育提出的新挑战有着深刻的洞察，比如信息爆炸时代如何培养学生的媒介素养和批判性思维，以及技术进步如何影响语文教学的模式。书中的理论体系构建非常完整，从宏观的教育理念到微观的课堂教学策略，都涵盖得比较全面。我特别喜欢作者在分析语文教育发展历程时，那种辩证的眼光，既肯定了传统语文教育的价值，也指出了其在现代化进程中需要革新之处。书中对于“核心素养”的解读，非常具有启发性，它不再是僵化的知识点，而是强调能力、情感、态度等多个维度的融合。在教学方法部分，作者对多种教学模式进行了深入的比较和分析，比如情境教学、合作学习等，并结合了大量教育实验的研究数据，让我对这些方法的有效性有了更清晰的认识。书中的案例分析也很生动，能够帮助读者更好地理解抽象的理论概念。我发现，这本书不仅仅适合一线教师阅读，对于教育研究者、课程开发者，甚至是家长，都能够从中获得宝贵的启示。它提供了一个思考当代语文教育问题的全新视角，打破了我以往的一些固有观念，让我对如何更好地促进学生语文能力的发展有了更深入的思考。
评分《当代语文教育学》这本书，给我的感觉是既有理论的高度，又有实践的温度。作者在论述每一个教育理念时，都紧密结合了当下的教育现实，并提出了许多富有创新性的观点。书中对“语文学习的有效性”的分析，让我反思了自己在教学中可能存在的低效环节，并思考如何改进。我特别欣赏作者在讨论教学方法时，提出的“情境化教学”的理念，即通过创设生动有趣的学习情境，来激发学生的学习兴趣和参与度。书中对“评价”的论述，也让我耳目一新，作者倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展，而非仅仅看重分数。阅读过程中，我常常会被作者的深刻见解所打动，它不仅提升了我的理论认知，也为我提供了切实可行的教学思路，让我对如何更好地开展语文教学有了更清晰的规划。这本书的价值在于，它不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富的教育同行，在与我分享他宝贵的教育智慧。
评分初次翻阅《当代语文教育学》，就被其独特的切入点所吸引。作者并没有从传统的学科知识体系出发，而是从“人”的发展需求出发，来审视当代语文教育的定位和使命。书中对“语文核心素养”的阐释，非常具有前瞻性，它将素养看作是学生在语文学习中形成的一种相对稳定的、能够迁移应用的品质，这与我过去理解的“知识”和“技能”有所不同。我尤其赞赏作者在分析写作教学时，提出的“写什么”和“怎么写”的辩证关系，强调要鼓励学生关注生活，抒发真情实感，同时也要引导他们掌握恰当的表达技巧。书中对于阅读教学的论述，也打破了我原有的思维定式，作者鼓励读者在阅读中进行个性化的阐释和价值判断，而不是追求唯一的“标准答案”。这种开放性的态度，让我深感共鸣。阅读过程中，我不断地将书中的理论与自己的教育经历进行对照，发现了很多值得反思和改进的地方。这本书不仅仅是一本理论著作，更像是一面镜子，照出了我在教育实践中的不足，并为我指明了前进的方向。
评分《当代语文教育学》这本书，对我来说，就像是在一片迷雾中找到了一盏指路明灯。作者对当代社会发展对语文教育提出的挑战有着非常深刻的洞察，并且能够将这些挑战转化为具体的教育理念和实践策略。书中关于“语文教育的时代性”的探讨，让我意识到，语文教育不能固步自封，必须与时俱进，适应时代发展的需求。我特别欣赏作者在分析教学方法时，强调“以学定教”，即根据学生的学习特点和认知规律来设计教学，而不是简单地套用某种固定的模式。书中对“探究式学习”的阐述，让我看到了引导学生主动发现问题、解决问题的可能性，这对我启发很大。此外，书中对于“评价”的论述，也让我重新审视了评价在教育中的作用，它不仅仅是检验学习成果的工具，更是促进学生学习和发展的动力。阅读过程中，我感受到了作者对教育事业的赤诚之心和深厚功底。这本书不仅提升了我的理论认知，也为我提供了切实可行的教学方法，让我对未来的教学充满了信心。
评分《当代语文教育学》这本书，给我带来了许多新的思考。作者在书中对“语文教育的目标”进行了深入的探讨，强调了语文教育在培养学生健全人格、提升人文素养方面的重要作用。书中对于“教学内容”的分析，也让我意识到，课程的设计应该更加注重知识的内在联系和学生的认知规律，而非简单地堆砌知识点。我特别喜欢作者在讨论阅读教学时，提出的“读写结合”的理念，强调要将阅读与写作有机地结合起来，以促进学生语言能力和思维能力的全面发展。书中关于写作教学的论述，也同样具有启发性，作者鼓励学生进行个性化的表达，并在此基础上进行指导。我越读越觉得，这本书不仅仅是在谈论语文教育，更是在探讨如何通过语文来培养一个有思想、有情感、有创造力的人。它提供的理论框架和实践指导，都非常具有前瞻性和可操作性，让我受益匪浅。
评分读完《当代语文教育学》，我最大的感受是作者对语文教育有着深刻的洞察和独到的见解。他并非简单地照搬前人的理论，而是结合时代发展和社会需求，提出了许多富有创新性和前瞻性的观点。书中关于“语文教育的转型”的探讨，让我深刻认识到，传统的语文教育模式已经难以适应当前社会发展的需求，必须进行改革和创新。我特别欣赏作者在分析教学方法时，提出的“以学生为中心”的理念，强调要关注学生的个体差异和学习需求，因材施教。书中对“评价”的论述，也让我耳目一新，作者倡导多元化的评价方式，关注学生的全面发展，而非仅仅看重分数。阅读过程中，我常常会被作者的深刻见解所打动，它不仅提升了我的理论认知，也为我提供了切实可行的教学思路，让我对如何更好地开展语文教学有了更清晰的规划。这本书的价值在于，它不仅仅是一本理论书籍，更像是一位经验丰富的教育同行，在与我分享他宝贵的教育智慧。
评分这本书的名字是《当代语文教育学》，我最近有幸拜读了。整体感觉非常扎实，理论框架构建得相当严谨。作者在引言部分就明确了当代语文教育所面临的时代背景和核心议题，并提出了自己的一套理论视角。这种开宗明义的态度让我对后续内容的展开充满了期待。书中关于语文教育目标、内容、方法、评价等方面的论述，都紧密围绕着“人”——培养健全人格、发展个体潜能——展开，这与我过去接触的一些侧重知识传授的教育理论截然不同。特别令我印象深刻的是，作者在分析不同教育思潮时，并没有简单地肯定或否定，而是深入剖析了各自的合理性和局限性，并在此基础上进行了创造性的整合。例如，在讨论建构主义时，作者结合了认知心理学和教育实践，详细阐述了如何引导学生主动建构知识，而不是被动接受。书中引用了大量的国内外研究成果和经典案例，使得理论分析既有深度又不失广度。我尤其欣赏作者在探讨教学方法时，注重将理论与实践相结合，提出的“探究式学习”、“项目式学习”等方法，都具有很强的操作性和指导性。阅读过程中，我常常会联想到自己在教学实践中的一些困惑，而这本书总能提供一些新的思路和启发。它不仅仅是一本理论著作，更像是一位经验丰富的导师，在我迷茫时给予指引。
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