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出版者:人民教育

作者:本社

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2006-01-01

价格:4.8

装帧:

isbn号码:9787107160080

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• 小学数学
• 八年级
• 上册
• 教材
• 同步练习
• 课后作业
• 基础知识
• 培优
• 教辅
• 学习资料

穿越时空的史诗：大唐风云录 一卷风云，盛世再现。 本书并非描绘校园中的数学公式与几何难题，而是一部磅礴壮阔的历史画卷，聚焦于中国历史上最辉煌的朝代之一——唐朝。我们将抛开熟悉的课本知识，潜入那个金戈铁马、诗酒风流的时代，感受盛世之下暗流涌动的权力斗争与文化碰撞。 第一部：初唐奠基——龙兴之始与艰难抉择 故事始于隋末乱世的疮痍之上。李渊父子如何把握时机，在群雄逐鹿中脱颖而出，建立大唐基业？我们不再关注简单的加减乘除，而是深入剖析战略决策的艺术。从“太原起兵”的果敢，到“虎牢关之战”的决断，每一步都凝聚着政治家的智慧与胆识。 重点章节将详述李世民的早期生涯。他并非仅是教科书上那位“贞观之治”的开创者，而是一个在残酷斗争中磨砺出的军事天才与政治家。我们将细致描摹“玄武门之变”的惊心动魄。这不是简单的宫廷政变，而是关乎大唐国运的生死抉择。书中将通过对史料的细致梳理，还原当时不同派系之间的心理博弈、秘密联盟的瓦解与重建，展现李世民在极端压力下展现出的冷酷与远见。 此外，初唐时期对制度的探索至关重要。如何吸取隋朝速亡的教训？书中会详细介绍三省六部制的初步构建，以及对均田制和租庸调制度的初步实施。这些制度的建立，是确保大唐能够承载其庞大疆域和复杂人口结构的基础。 第二部：贞观之治——盛世的基石与文化的交融 “贞观之治”是后世反复称颂的黄金时代，但光环之下，亦有其深刻的挑战。本书将重点探讨“君臣之道”的典范——唐太宗与魏征的互动。魏征的直谏，并非仅仅是历史的趣闻，而是权力制约机制的雏形。我们分析魏征进谏的切入点，唐太宗的隐忍与采纳，这背后反映的是一个成熟君主对谏言价值的深刻理解。 在军事上，对东突厥的彻底平定是唐朝国力达到顶峰的关键一步。书中将不再是简单的战役描述，而是侧重于“羁縻政策”的运用。如何通过和亲、册封、军事威慑相结合的方式，将广阔的漠北地区纳入中原王朝的势力范围？这其中涉及复杂的民族关系处理和后勤保障体系的建立。 文化方面，盛唐气象的形成是多方面因素汇聚的结果。我们关注玄奘西行求法。这不是一次简单的宗教旅行，而是一次跨越数千公里的文化探险与外交壮举。书中将详细描绘他所历经的险阻、他与沿途藩王的交涉，以及带回的佛经对中国哲学和艺术的深远影响。 第三部：武周革命——权力中心的女性叙事 武则天是中国历史上独一无二的存在。本书对她的描绘将超越“残暴”或“野心家”的刻板印象，而是深入探究她如何在一个父权至上的社会结构中，步步为营，最终登临帝位。 章节将聚焦于她如何利用“垂帘听政”的阶段，巧妙地平衡关陇贵族与新晋寒门官员之间的矛盾。我们分析她对科举制度的改革——特别是糊名制（后演变为誊录制）的引入，如何为她巩固统治基础，打破传统士族的垄断。 同时，我们也将审视武周时期在吏治上的高压手段和实际成效。酷吏政治的黑暗面与她对农业、手工业的实际扶持政策之间的张力，构成了这一时期最引人深思的历史课题。 第四部：开元盛世与天宝遗风——理想的顶峰与崩塌的序曲 “开元盛世”是唐朝的另一个高峰。本书将侧重分析唐玄宗前期改革的系统性。从三司使制度的设立以集中财政大权，到对地方藩镇的初步约束，再到开创性的“更定租庸调制”的尝试，都体现了国家治理能力的空前提升。我们甚至会探讨当时长安城的城市规划、坊市制度的管理，乃至唐代律令的系统化编纂对后世法制的影响。 然而，盛世之下，危机已悄然酝酿。本书的后半部分将笔锋转向安史之乱的根源。我们不再简单地归咎于杨贵妃与安禄山，而是深入分析节度使制度的膨胀与中央集权的逐渐旁落。藩镇节度使拥有的军权、财权和行政权如何一步步架空了中央？玄宗晚年对权臣的纵容，以及对地方实力的错误判断，如何为长达八年的战乱埋下了伏笔？ 安史之乱的描述，将着重于其对社会结构和人口分布的毁灭性影响，以及战后“两税法”的被迫出台，如何标志着唐朝从古典形态向中古形态转型的关键历史节点。 结语：回响与遗产 最后，本书将探讨唐朝留给后世的深远遗产： 1. 诗歌的巅峰： 不仅仅是李白杜甫的个人才华，更是时代精神的集中投射。 2. 丝绸之路的黄金时代： 物质交流、宗教传播与文化对话的全球化雏形。 3. 律令制度的完善： 奠定后世中国官僚体系的基石。 这部历史著作，旨在带领读者重新审视一个伟大帝国的兴衰荣辱，理解其制度的复杂性、人物的矛盾性，以及它对中华文明乃至世界历史所产生的不可磨灭的影响。这不是一张简单的公式表，而是一部关于人性、权力、变革与文明的宏大史诗。

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《小学数学八》这个书名，给我一种踏实而又充满希望的感觉。我一直认为，小学的数学学习，是为孩子未来的学习和成长奠定坚实基础的关键时期。因此，我特别关注这本书在培养孩子数学思维能力方面的侧重点。我希望它能够不仅仅教授知识，更能引导孩子们学会如何思考。我期待书中能够出现一些“逻辑推理”的环节，通过一些简单的谜题或者情景，来锻炼孩子们的逻辑分析能力。例如，通过一些“谁是谁”的推理题，或者“找规律”的题目，来培养他们的观察和分析能力。我设想，书中会不会有一些“解题思路指导”，来帮助孩子们理解解决问题的不同方法和策略？例如，在遇到一个复杂的应用题时，如何进行审题，如何提取关键信息，如何列出算式，以及如何进行检验。同时，我也非常看重这本书在数学概念的清晰度和准确性上的表现。尽管是面向小学生的读物，但数学的严谨性是不可或缺的。我希望书中的每一个概念，无论是基本的运算，还是几何的定义，都能被准确无误地解释，并且用孩子们能够理解的语言来表达。

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这本书的封面设计有一种扑面而来的清新感，淡雅的色彩搭配，以及那个带着好奇目光的小学生剪影，仿佛在邀请我一起踏入知识的殿堂。拿到手里，纸张的质感也相当不错，厚实而不失柔韧，散发着淡淡的油墨香，这是一种久违的、令人安心的味道，让我在翻阅之前就有了好心情。我之所以选择它，很大程度上是被它传达出的“趣味性”所吸引。现在很多教材过于强调枯燥的知识点，很容易让孩子产生畏难情绪，而这款图书，从名字上就能感受到一种轻松的氛围，似乎预示着它会以一种更贴近孩子生活、更具游戏感的方式来呈现数学内容。我期待它能打破传统数学教学的沉闷，让孩子们在玩乐中不知不觉地掌握知识，激发他们对数学的兴趣，让他们觉得数学不再是冰冷的公式和数字，而是充满探索乐趣的奇妙世界。我设想，这本书中的例子和练习，会不会融入到孩子们的日常生活中，比如计算家庭开销、规划一次旅行的花费，或者通过游戏的方式来理解几何图形？这种贴近生活的视角，对于激发学习动机至关重要。同时，我也很关注它在数学思维培养方面的侧重点。数学不仅仅是计算，更是逻辑思维、空间想象力和解决问题的能力的训练。我希望这本书能够在这方面有所体现，引导孩子们学会分析问题，寻找规律，并创造性地解决难题。它能否在不经意间，教会孩子们如何思考，如何用数学的眼光看待世界？这对我而言，是评价一本优秀数学读物的重要标准。

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当我看到《小学数学八》这个书名时，脑海中立刻浮现出一种期待，一种关于数学的、温暖而又充满活力的形象。我一直认为，数学的学习，尤其是在小学阶段，不应该仅仅是公式的背诵和计算的练习。它更应该是一种思维的启蒙，一种对世界运行规律的初步认知。因此，我非常关注这本书在激发孩子学习兴趣方面的能力。我想象，这本书会不会用一些生动有趣的故事，或者贴近孩子们生活的情景，来引入每一个数学概念？例如，在讲解加减法时，可以是一个关于分享糖果的故事；在讲解乘除法时，可以是一个关于组织团队活动的小场景。这种方式，能够让孩子们觉得数学无处不在，并且与他们的生活息息相关，从而产生学习的动力。我特别希望这本书能够强调数学的应用性。孩子们常常会问“学这个有什么用？”。一本优秀的数学读物，应该能够给出令人信服的答案。它应该展示数学如何在现实生活中发挥作用，如何帮助我们解决问题，如何让我们的生活变得更便捷、更有趣。我期待书中能够出现一些小型的项目或者挑战，让孩子们能够运用所学的数学知识去完成，比如设计一个简单的收支预算表，或者测量家里的某个物品的长度，并进行估算。

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《小学数学八》这个书名，对我来说，不仅仅是一个标识，更是一种承诺，一种关于数学教育的承诺。我深信，数学的本质是探索和发现，而小学阶段，正是激发这种探索欲的关键时期。因此，我高度重视这本书在引导孩子主动学习和思考方面的能力。我希望它能够提供一些开放性的问题，鼓励孩子们去独立思考，去尝试不同的解题方法，而不是仅仅给出标准答案。例如，在学习解决应用题时，不应该仅仅要求得出最终答案，而是引导孩子们分析题意，找出关键信息，并用自己的语言来解释解题思路。我设想，书中会不会有一些“思考题”或者“拓展题”，来激发孩子们的求知欲，让他们在解决问题的过程中，体会到数学的乐趣和成就感？同时，我也非常关注这本书在数学语言的规范性和严谨性上的表现。数学是一门精确的语言，准确的表达至关重要。我希望书中的数学术语能够被恰当地使用，并且在必要时给出清晰的解释，确保孩子们能够理解数学的精确含义。

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我选择这本书，完全是因为它的名字——《小学数学八》。这个数字“八”在我的童年记忆里，总带着一种特别的含义，它既是数字，也象征着圆满和无限的可能性。这本书的出现，让我对小学数学的学习充满了好奇。我希望它不仅仅是一本教材，更像是一位循循善诱的老师，一位充满智慧的朋友。我非常看重它在逻辑性和条理性方面的表现。数学学习的精髓在于逻辑的严谨，而小学的数学知识，是构建更复杂数学体系的基础。我期待这本书能够将抽象的数学概念，用一种易于理解、层层递进的方式呈现出来，确保孩子们能够建立起清晰的数学思维脉络。每一个知识点的讲解，都应该有清晰的引入、深入的剖析，以及恰当的巩固练习。我设想，书中会不会有一些特殊的图示或者模型，能够帮助孩子们直观地理解一些抽象的概念，比如分数、百分比，或者空间几何？例如，将复杂的图形分解成简单的部分，或者用动态的演示来展示数学定理的推导过程。此外，这本书在概念的拓展和联系方面，是否做得足够好？数学知识不是孤立存在的，而是相互关联、相互补充的。我希望它能够引导孩子们看到不同数学概念之间的联系，从而形成一个完整的知识体系，而不是零散的碎片。例如，在学习分数时，能否顺带提及它与小数、百分比的关系？在学习几何图形时，能否触及到周长、面积、体积的计算？这种融会贯通的教学方式，能够极大地提升学习效率和深度。

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《小学数学八》这个名字，让我联想到一种循序渐进、不断攀登的过程。我一直认为，数学学习是一个系统工程，需要打下坚实的基础，并且逐步深入。因此，我特别关注这本书在知识体系的完整性和逻辑性方面的表现。我希望它能够涵盖小学数学的所有重要知识点，并且将这些知识点有机地组织起来，形成一个清晰、完整的知识体系。从基础的数与运算，到几何图形，再到数据收集与分析，每一个部分都应该得到充分的讲解和练习。我设想，书中会不会有一些“知识树”或者“思维导图”的图示，来帮助孩子们梳理和记忆各个知识点之间的联系？这对于构建完整的数学知识体系非常有帮助。同时，我也非常看重它在知识的延展性和启发性方面的处理。一本好的数学读物，不应该仅仅局限于课本的知识，而应该能够激发孩子们对数学的进一步探索。例如，在讲解一些基础概念时，能否适当地提及一些更深入的数学知识，或者一些与数学相关的科学原理，来拓宽孩子们的视野？

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拿起《小学数学八》这本书，我首先感受到的是它传达出的那种扎实而又不失灵动的气息。我一直相信，数学的学习，对于培养孩子的逻辑思维和严谨的科学态度至关重要。因此，我特别关注这本书在知识的深度和广度上的平衡。我希望它既能让孩子们牢固掌握小学阶段的核心数学概念，例如整数、分数、小数、基本几何图形等，又能适当地拓展他们的视野，让他们对数学的世界有一个初步的了解。我设想，书中会不会有一些“数学小故事”或者“数学趣闻”，来介绍一些著名的数学家，或者数学概念的由来？这不仅能够增加阅读的趣味性，更能让孩子们感受到数学的魅力和历史的沉淀。我非常看重它在数学概念的循序渐进和知识点之间的衔接上的处理。小学数学的内容是层层递进的，前面的知识是后面知识的基础。我希望这本书能够精心设计知识点的呈现顺序，确保每个新概念的引入都建立在已掌握知识的基础上，并且能够清晰地展示新旧知识之间的联系。例如，在学习分数时，能够回溯到整数的概念，并预示它将如何与小数和百分比联系起来。

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《小学数学八》这个名字，唤醒了我内心深处对于数学的那份纯粹的喜爱。在我的认知里，好的数学教育，应该像播下一颗种子，让它在孩子的心田里生根发芽，长成参天大树。我对于这本书的期待，更多地集中在它能否培养孩子们解决问题的能力。数学不仅仅是知识的积累，更是思维的训练，而解决问题的能力，正是这种思维训练的最终体现。我希望这本书能够提供丰富的、具有挑战性的问题，并且引导孩子们一步步地去分析、去思考、去尝试。这些问题不应该只是简单的计算题，而应该包含一些需要逻辑推理、信息整合，甚至是创造性思维才能解决的难题。我设想，书中会不会提供一些解决问题的策略和方法，例如画图法、列表法、倒推法等等，并用生动的例子来解释这些方法的应用？让孩子们学会“授人以鱼不如授人以渔”，掌握解决问题的通用思路。同时，我也非常关注这本书在数学概念的清晰度和准确性方面的表现。虽然是面向小学生的读物，但数学的严谨性是不能打折扣的。我希望书中的每一个概念，无论是基本的运算，还是稍显复杂的几何图形，都能被准确无误地定义和解释。并且，这些解释应该通俗易懂，避免使用过于专业的术语，让孩子们能够轻松理解。

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我选择《小学数学八》，很大程度上是被它所蕴含的“严谨”和“趣味”并存的理念所打动。对于小学数学的学习，我始终认为，在打下坚实基础的同时，更要激发孩子的学习兴趣。我期待这本书能够巧妙地融合这两种特质。我希望书中能够有大量的、高质量的练习题，但这些练习题不应该是千篇一律的，而是能够涵盖不同难度、不同类型的题目，并且能够紧密结合书本的讲解内容。例如，在讲解完一个概念后，立刻给出几道巩固性的练习，再引入一些需要运用所学知识解决的综合性题目。我设想，书中会不会有一些“题型解析”的环节，来帮助孩子们理解不同题型的解题思路和技巧？这对于提升他们的解题能力至关重要。同时，我也非常关注这本书在数学思维训练方面的侧重点。我希望它不仅仅是教授知识，更能培养孩子们分析问题、解决问题的能力。例如，在讲解应用题时，能否引导孩子们识别题目中的数量关系，并尝试画出线段图来辅助理解？或者在讲解几何图形时，能否鼓励孩子们尝试从不同的角度去观察和描述图形？

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拿起《小学数学八》这本书，我首先感受到的是它那种充满活力和探索精神的气息。我一直相信，数学的学习，最重要的是激发孩子的好奇心和求知欲。因此，我非常关注这本书在引入新知识时的趣味性和启发性。我希望它能够用孩子们容易理解的方式，生动有趣地介绍每一个数学概念。例如，在讲解分数时，可以从分蛋糕、分苹果的生活场景入手；在讲解周长和面积时，可以从测量操场、测量房间的角度来展开。我设想，书中会不会有一些“数学游戏”或者“趣味谜题”，来让孩子们在玩乐中巩固所学知识，并且体验到数学的乐趣？同时，我也非常看重它在数学练习题的设置上的合理性。我希望练习题既能达到巩固知识的目的，又能避免机械重复。它应该包含多种题型，难度由浅入深，并且能够鼓励孩子们尝试不同的解题方法。例如，在一些应用题的练习中，可以不设定唯一的解题步骤，而是鼓励孩子们用自己的方式去解决。

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