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出版者:第1版 (2004年8月1日)

作者:史贵全

出品人:

页数:265 页

译者:

出版时间:2004年8月1日

价格:28.0

装帧:平装

isbn号码:9787313038166

丛书系列:

图书标签:

• 工学的发展
• 中国近代史
• 高等教育
• 工程教育
• 教育史
• 科技史
• 社会文化史
• 近代中国
• 教育改革
• 学科史
• 高等院校

书名：中国近代高等工程教育研究 图书简介 《中国近代高等工程教育研究》是一部系统梳理、深入分析中国近代高等工程教育发展历程的学术专著。本书以史学研究的严谨态度，结合教育学、社会学、经济学等多学科视角，力图呈现一个完整、客观且富于洞察的近代中国高等工程教育的图景。全书内容丰富，结构清晰，既有宏观的历史脉络梳理，也有对具体事件、人物、制度的微观考察，旨在为读者提供一个理解中国近代社会变迁与现代化进程中，高等工程教育所扮演的关键角色及其复杂影响的深度解读。 本书的研究时段主要集中于1840年至1949年这一中国社会发生剧烈动荡与转型的重要时期。从洋务运动时期萌芽的近代化尝试，到辛亥革命后的新式学堂兴办，再到抗日战争期间高等工程教育的艰难维系与发展，直至新中国成立前夕的初步奠基，《中国近代高等工程教育研究》以时间为轴线，勾勒出中国高等工程教育从无到有、从小到大、从模仿到探索创新的艰难而又辉煌的发展轨迹。 第一部分：萌芽与奠基（19世纪中叶至20世纪初） 本书的第一部分重点探讨了中国近代高等工程教育的起源与早期发展。在这一时期，中国面临着西方列强的侵略和挑战，有识之士开始认识到“器物”和“技术”的重要性，并将其与“富国强兵”的目标紧密联系。 洋务运动的催生： 追溯中国近代教育的开端，离不开洋务运动的推动。本书详细考察了以“自强”为旗号的洋务运动如何促使一批近代军事、民用工业企业建立，以及这些企业对技术人才的迫切需求，进而催生了中国近代第一批技术性质的官办学堂，如福州船政学堂、江南制造总局的附设翻译学馆和制造局学堂等。这些学堂虽然规模不大，教育内容也相对有限，但它们标志着中国教育开始摆脱传统模式，引入了科学技术知识和实践训练，为近代工程教育的种子播下。本书着重分析了这些早期学堂的设立背景、课程设置、师资来源（包括聘请外国教员）、办学模式及其局限性，例如其官办性质、服务于特定军事工业的需求，以及与传统科举教育的断裂与融合等问题。 “中学为体，西学为用”的理念与实践： 在这一时期，中国社会关于教育改革的讨论充满了思想的碰撞。本书深入分析了“中学为体，西学为用”这一指导思想如何影响了近代高等工程教育的发展方向。一方面，它使得引进西方科学技术成为可能，为工程教育的设立提供了合法性和理论依据；另一方面，这种思想也带来了一些限制，例如对西方科学精神的理解可能不够深入，以及对中国传统文化的依赖与排斥之间的张力。本书通过对具体学堂（如京师同治学堂、北洋大学堂等）的课程设置、学科构建和教学理念的分析，揭示了这种思想在实践中的具体体现及其带来的影响。 早期专业设置的特点： 在早期，高等工程教育的专业设置主要围绕当时的国家急需和现实需求展开。本书详细介绍了早期工程教育集中在军事工程（如造船、炮兵）、矿冶工程、电报工程、铁路工程等领域。这些专业的设立直接服务于洋务派所倡导的军事工业和民用工业的发展。本书也探讨了在这些专业设置中，如何借鉴西方经验，如何根据中国国情进行调整，以及这些早期专业的局限性，例如学科划分的粗糙、理论与实践结合的不足等。 人才培养的初步尝试： 本书不仅关注教育机构的设立，更深入分析了早期高等工程教育的人才培养模式。通过考察这些学堂的招生标准、学制安排、毕业生的去向，以及他们在中国近代化建设中扮演的角色，揭示了早期工程教育为国家培养了第一批掌握近代科学技术的专业人才，这些人才在推动中国军事、工业、交通等领域的进步方面发挥了不可替代的作用。 第二部分：发展与转型（20世纪初至20世纪30年代） 本书的第二部分聚焦于辛亥革命之后，中国高等工程教育进入了一个更为快速发展和深刻转型的时期。这一时期，政治格局的变动、新思想的涌入以及社会经济的发展，都为高等工程教育的进步提供了新的动力和挑战。 新式大学的建立与学科体系的初步构建： 辛亥革命推翻了帝制，为新式教育的发展扫清了道路。本书详细阐述了民国初年，一批综合性大学（如北京大学、南京大学等）的建立，以及其中工程学院系的不断涌现。同时，一些专门的工科学校（如北洋工学院、唐山交通大学等）也得到了进一步的巩固和发展。在学科建设方面，西方先进的学科体系开始被更广泛地引入和模仿，工程学科的划分更加精细，出现了土木工程、机械工程、电气工程、化学工程等更为明确的专业方向。本书着重分析了这一时期大学章程的制定、学科目录的规范、教学计划的更新，以及如何在这种模仿与借鉴中寻求中国特色。 教育思潮的激荡与办学理念的探索： 20世纪初，西方各种教育思潮涌入中国，如实用主义、科学主义、进步主义等，对中国高等工程教育产生了重要影响。本书探讨了这些思潮如何在办学理念、课程设置、教学方法等层面得到体现。例如，强调科学方法的运用、工程伦理的培养、理论与实践相结合的教学模式的探索等。同时，也分析了在民族危亡的背景下，如何培养具有家国情怀和社会责任感的工程师，以及在教育救国、科学救国的思潮影响下，高等工程教育所承担的历史使命。 师资队伍建设与学术研究的兴起： 随着学校数量的增加和学科门类的扩展，师资队伍的建设成为关键。本书深入研究了这一时期海归学者、本土学者以及留用外国专家的角色。分析了他们如何将西方最新的学术成果带回中国，如何在中国建立起自己的学术研究体系，以及在有限的条件下，如何培养新一代的工程技术人才。本书也关注到早期中国本土工程学术研究的萌芽，以及在一些重要工程项目（如铁路、桥梁、水利）中，中国工程师开始发挥主导作用的案例。 高等工程教育的国际化与本土化： 这一时期，中国的高等工程教育在一定程度上呈现出国际化趋势，通过派遣留学生、引进国外教材和教学方法，以及与外国大学建立联系。但同时，如何在借鉴西方先进经验的基础上，结合中国自身的国情和发展需求，走出一条本土化的道路，也成为重要的课题。本书探讨了在专业设置、课程内容、人才培养模式等方面，中国高等工程教育所进行的本土化探索，以及在实践中遇到的挑战。 第三部分：挑战与坚持（20世纪30年代至1949年） 本书的第三部分将目光聚焦于20世纪30年代后期至新中国成立前夕这一动荡不安的年代。尽管面临战乱、经济凋敝等严峻挑战，中国的高等工程教育依然展现出顽强的生命力。 抗日战争时期的艰难维系与内迁： 全民族抗日战争的爆发，对中国高等工程教育造成了毁灭性的打击。本书详细记录了大量高校，特别是工科院校，如何在战火纷飞中艰难维系，以及为了保存教育火种而进行的内迁。例如，西南联合大学的成立及其工学院的艰难办学，以及其他一些高校的联合办学和艰难办学模式。本书着重分析了在极端艰苦的条件下，师生们如何克服物质匮乏、生活艰辛，坚持教学科研，为国家培养急需的工程技术人才。 战时教育的特殊任务与贡献： 在抗战时期，高等工程教育也承担着特殊的使命，即为战争和国家建设提供技术支持。本书探讨了当时工程院校在军工生产、战略物资研发、交通运输保障等方面的贡献。例如，一些高校的教授和学生参与到武器制造、防空工程、通讯器材研发等工作中，为抗战胜利做出了重要贡献。 战后复兴与重建的努力： 抗战胜利后，中国高等工程教育面临着战后复兴和重建的任务。本书分析了这一时期高校如何修复校园、补充设备、重组师资，以及如何应对经济不稳定和社会动荡带来的影响。同时也探讨了在国家经济重建和工业化进程中，高等工程教育所面临的新机遇和新挑战。 教育制度的改革与发展： 在这一时期，教育制度的改革与发展也是一个重要的议题。本书分析了不同时期政府对高等教育的政策导向，以及在教育法规、管理体制、经费来源等方面所进行的尝试。同时，也关注到私立高校在高等工程教育体系中所扮演的角色，以及它们面临的挑战。 新中国成立前夕高等工程教育的格局： 在新中国成立前夕，中国高等工程教育已经形成了一定的规模和体系，但同时也存在着发展不平衡、学科设置不合理、教学质量参差不齐等问题。本书在结尾部分，对这一时期的中国高等工程教育的整体格局进行了总结，并为后续新中国高等工程教育的发展奠定了历史基础。 总结与展望 《中国近代高等工程教育研究》通过对以上三个阶段的深入剖析，不仅梳理了中国高等工程教育从无到有、从弱到强的历史脉络，更揭示了这一过程中所蕴含的复杂社会、政治、经济和文化因素。本书力图通过严谨的学术研究，揭示近代中国高等工程教育在中国现代化进程中所扮演的关键角色，以及它所经历的辉煌与曲折。 本书的价值在于： 1. 系统性与整体性： 填补了国内对中国近代高等工程教育进行系统性、整体性研究的空白。 2. 史料价值： 运用了大量的原始史料和档案文献，为相关领域的研究提供了坚实的基础。 3. 理论深度： 结合教育学、历史学、社会学等理论，对近代高等工程教育的现象进行深入解读。 4. 历史启示： 通过对近代高等工程教育发展历程的回顾，为当前中国高等工程教育的改革与发展提供历史借鉴和深刻启示。 本书不仅适合高等院校的师生、相关研究机构的学者阅读，也对关心中国教育史、科技史、社会史发展的广大读者具有重要的参考价值。它将引领读者走进一段波澜壮阔的教育发展史，理解中国近代工业化的艰辛历程，以及那一代人为民族复兴所付出的不懈努力。

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从学科交叉的角度来看，这本书的价值远超教育史本身。它深刻揭示了中国近代工业化进程与高等工程教育之间相互塑造的复杂关系。作者清晰地论证了，没有配套的高等工程教育体系，任何自上而下的工业化蓝图都只是空中楼阁。书中对不同时期国家战略需求（如铁路建设、兵工制造、电力发展）如何反向驱动工程学科的设置和人才规格的调整，进行了极其透彻的分析。这种“需求导向”与“基础研究”之间的张力，在近百年的历史中不断上演，书中对此的梳理，为我们理解当下中国科技发展的路径依赖提供了重要的历史参照。我特别留意了其中关于“实践能力培养”的论述，它揭示了早期教育者如何努力平衡理论深度与工程实用性之间的矛盾，这种对“学以致用”的早期探索，其经验教训对今天依然具有极强的现实指导意义。

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翻开此书，我立刻感受到一股严谨的学术气息扑面而来，其研究的精细程度令人赞叹。作者在方法论上的创新运用，尤其是在对多源史料的交叉印证和统计学分析方面，构建了一个非常坚实的研究框架。书中对不同历史时期，特别是抗战时期，高等工程教育资源的地理分布、学科侧重以及人才培养效率的量化分析，提供了大量以往研究中缺乏的实证支撑。我惊喜地发现，作者构建了一个详细的“教育投入-人才产出”模型，用以评估特定政策对工程教育体系的长期影响。这种将历史叙事与量化分析相结合的尝试，极大地拓宽了历史研究的边界。对于那些关注高等教育政策制定和区域发展战略的研究者而言，这本书无疑是一座富矿。它不是那种轻松的通俗读物，它要求读者带着批判性的眼光去审视每一个数据、每一个论断背后的历史语境。每一个章节的论证都逻辑缜密，如同精密的工程设计图纸，让人信服其结论的可靠性与深刻性。

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这本书的叙事风格非常具有感染力，它成功地将枯燥的制度史写出了文学般的画面感。作者擅长捕捉那些具有象征意义的瞬间和人物侧面，比如某次关键的校董会议、某位留学归来的教授在课堂上的激情演讲，或是某项关键设备从海外辗转运抵工学院的艰难过程。通过这些细节的刻画，读者能真切感受到那个时代知识分子所承受的精神压力和对新知识的饥渴。我感觉自己不是在阅读一本学术专著，而是在看一部背景宏大的历史纪录片，其中充满了冲突、牺牲与希望。特别是对几所早期知名工科院校的个案研究，如同在迷雾中点亮了几盏明灯，让人清晰地看到不同办学理念如何孕育出各具特色的工程文化。这种从宏大叙事中提炼出鲜活个体的能力，使得全书的阅读体验非常流畅且引人入胜，它成功地让“工程教育”这个看似冷硬的议题，焕发出了人性的光辉和时代的温度。

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这部著作的广阔视野和深刻洞察力，让我仿佛置身于中国现代工程教育的变革洪流之中。作者没有止步于简单的历史梳理，而是深入剖析了西方先进教育理念与本土传统文化碰撞、融合的复杂过程。尤其是对于清末民初，在国家危亡之际，知识分子群体如何肩负起“富强国家”的使命，将现代科学技术引入教育体系的努力，描写得淋漓尽致。书中对早期工科院校的建章立制、师资引进以及课程体系的摸索阶段，进行了细致入微的还原。我特别欣赏作者对早期教育家个人命运与国家命运交织的叙事手法，那种理想主义的光芒与现实困境的挣扎，读来令人心潮澎湃。它不仅仅是一本教育史研究，更是一部知识精英群体在特定历史时空下，为民族复兴探寻路径的群像史诗。阅读过程中，我时常停下来思考，在今天这个技术飞速迭代的时代，回望那群先驱者们在资源匮乏、基础薄弱的条件下所展现出的探索精神和教育情怀，更显弥足珍贵。这种对历史深层逻辑的挖掘，使得全书充满了厚重感和思想的张力。

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阅读这本书的体验，更像是一场关于“知识移植与本土化”的深度访谈。作者并没有简单地将西方教育模式视为完美蓝本，而是细致地考察了它们在适应中国土壤时所经历的“水土不服”与“渐进式改造”。我最感兴趣的是关于教材编译和实验室建设的部分，这些看似琐碎的环节，实则反映了民族工业起步阶段在知识获取和技术储备上的巨大鸿沟。书中对于不同时期外国顾问和专家在教育体系中的实际影响力评估，也处理得极为审慎和客观，避免了过度美化或过度批判的倾向。这种基于历史情境的理解，使得全书的论述显得非常成熟和圆融。它让我们明白，一个国家的现代工程教育体系的建立，是一个漫长、曲折、充满智慧博弈的系统工程，它不仅关乎知识的引进，更关乎民族自信心的重建与国家发展方向的选择。这本书为理解中国现代化的底层逻辑，提供了坚实而独特的视角。

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