具体描述
教育部印发的《全国教育干部培训“十五”规划》提出，要继续大力加强中小学校长培训工作。“十五”期间，中小学校长培训工作的指导思想是：以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻第三次全国教育工作会议和全国基础教育工作会议精神，全面落实《中小学校长培训规定》和《全国教育干部培训“十五”规划》提出的各项任务，以提高中小学校长全面贯彻教育方针，全面实施素质教育的水平和能力为出发点，以进一步健全培训制度，加强培训的针对性和实效性，提高培训质量为主线，努力建设一支符合实施素质教育需要的高素质、专业化的中小学校长队伍，以改革创新为动力，逐步形成“教育部宏观管理、地方政府分级负责、院校依法施训、校长主动学习”的校长培训管理体制和运行机制。
根据《中小学校长培训规定》和教育部颁发的《全国中小学校长任职资格培训指导性教学计划=》《全国中小学校长提高培训指导性教学计划》，教育部人事司在总结“八五”“九五”教材编写工作经验的基础上，采取“公开招标、专家评审、行政认定、向全国推荐”的办法，组织开发了“十五”中小学校长培训使用的基本课程教材。本书是中小学校长任职资格培训基本课程教材之一。
作者简介
目录信息
读后感
第一章节作为全书的起始章节，主要介绍了有关管理和学校管理的概念。章内又分为三节，分别是1.1 管理与管理者；1.2 管理理论的演变；1.3学校管理及其研究。另外，每章节后面会有案例分析，也不失为活学活用的一种途径。 1.1管理与管理者 这一节首先讲了什么是管理，也就是管理...
评分第一章节作为全书的起始章节，主要介绍了有关管理和学校管理的概念。章内又分为三节，分别是1.1 管理与管理者；1.2 管理理论的演变；1.3学校管理及其研究。另外，每章节后面会有案例分析，也不失为活学活用的一种途径。 1.1管理与管理者 这一节首先讲了什么是管理，也就是管理...
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评分第一章节作为全书的起始章节，主要介绍了有关管理和学校管理的概念。章内又分为三节，分别是1.1 管理与管理者；1.2 管理理论的演变；1.3学校管理及其研究。另外，每章节后面会有案例分析，也不失为活学活用的一种途径。 1.1管理与管理者 这一节首先讲了什么是管理，也就是管理...
用户评价
我是一位刚从一线教师转岗到行政岗位的年轻管理者，面对全新的工作内容，我感到力不从心。市面上很多管理书籍都是针对企业高管或大型机构的，与我们这种中小型公立学校的现实环境有些脱节。这本书的独特之处在于，它精准地聚焦了“学校”这一特殊组织形态的复杂性——它既有企业的效率诉求，又承载着强烈的社会责任和公共服务属性。作者在讨论“目标设定”时，没有简单地套用SMART原则，而是引入了“育人目标与行政目标”的冲突调和机制，这正是我们在日常工作中反复遇到的难题。书中关于如何在高压的评估体系下，保护教师的专业自主权，以及如何将家校合作从形式主义转变为真正的伙伴关系，都有非常具体的、基于中国本土情境的解析和操作指南。读完后，我感觉手中紧紧攥住了一份详尽的“新官上任导航图”，极大地缓解了我的焦虑感，让我知道如何带着目标和方法论，一步步地建立起自己的管理体系。
评分坦白说，我本来对这类“理论与实践”结合的书抱持着审慎的态度，总觉得它们往往“理论高大上，实践落了空”。然而，这本书彻底颠覆了我的刻板印象。它的结构设计极其精巧，每一章的理论引入都如同严谨的学术论文，引用了大量前沿的研究成果，确保了其学术上的深度和前瞻性。但紧随其后的“实践沙盘推演”部分，才是这本书的灵魂所在。作者似乎邀请了各个层面的教育工作者参与到这些案例的构建中，使得案例的复杂性和真实性远超一般教科书的范例。我印象最深的是关于“危机干预与声誉管理”那一块，书中分析了几个跨国界的学校危机事件，并提供了从初期信息收集到后期公众沟通的详细剧本，这种近乎“剧本杀”式的教学体验，极大地锻炼了读者的应变能力。这本书与其说是一本工具书，不如说是一套高强度的情景模拟训练手册，它逼迫你去思考，在资源有限、情绪高涨的复杂环境下，你作为管理者将如何决策，那份紧张感和学习的紧迫感是其他任何培训都无法比拟的。
评分这本书的排版和结构设计，也体现出一种严谨的学术风范和对读者的尊重。它不是那种堆砌图表和花哨设计的现代商业书籍，而是采用了清晰的章节划分、详尽的术语解释和贯穿始终的逻辑链条。我特别留意了它对“变革管理”部分的论述，它没有将变革描述成一场简单的推行运动，而是将其视为一个涉及权力、情感和习惯的复杂社会过程。书中提供了一套细致入微的变革阻力分析工具，教导管理者如何预判不同利益相关方的反应，并提前设计出具有缓冲效应的沟通策略。这种对“人”在管理过程中的作用的重视，使得整本书的论述充满了人本关怀。对我而言，它提供的不仅仅是管理技巧，更是一种高级的“共情式管理”思维，教会我如何以一种更具策略性和人性化的方式去影响和引导一个庞大的教育群体，迈向共同的愿景。
评分这本书简直是打开了我对教育领域新世界的大门，内容之详实、论述之深入，让我这个长期在教育一线摸爬滚打的“老兵”都感到醍醐灌顶。它不仅仅停留在理论的阐述，更重要的是，它将那些高深的教育管理学理论，通过无数鲜活的案例和详尽的实践步骤，转化为了可操作的“工具箱”。我尤其欣赏作者对于“组织文化重塑”这一章节的剖析，那种对细节的把控和对现实困境的深刻理解，使得书中的建议具有极强的现实指导意义。例如，书中对于如何通过微小的制度调整来激活教师的内生动力，以及如何平衡行政效率与人文关怀的论述，简直就是一篇篇精准的手术刀，直指当前学校管理中的顽疾。读完之后，我立刻尝试将书中的“分布式领导力”模型应用到我们学校的年级组管理中，效果立竿见影，那种从上下级对抗到协同合作的转变，让我对未来学校的发展充满了信心。这本书的价值不在于它说了多少我们已知的东西，而在于它如何系统性地重构了我们对“管理”二字的认知框架，让管理不再是冰冷的KPI，而是充满温度和智慧的艺术。
评分这本书的语言风格和叙事逻辑，带有一种老派学者特有的沉稳与洞察力，读起来就像是跟一位经验丰富、阅历深厚的教育界前辈进行深度对话。它的行文节奏把握得非常好，不会像某些管理书籍那样充斥着浮夸的口号和速成的秘籍。相反，它更注重对管理哲学基础的构建。例如，作者对“教育公平”在不同管理层级上的具体体现做了细致的区分，指出在资源分配层面，公平的实现路径与在学生评价层面，公平的内涵是截然不同的。这种层次感和思辨性，使得这本书的阅读体验非常“厚重”。我甚至会时不时停下来，不是因为看不懂，而是因为某些段落的精辟总结触动了我内心深处对教育本质的思考，需要花时间去消化和反刍。对于那些寻求“快速解决方案”的读者来说，这本书可能显得有些“慢热”，但对于渴望构建稳固的管理理论基石的同仁们，它无疑是一本可以珍藏的案头宝典，值得反复研读，每次都会有新的领悟。
评分这本书是某学校教育学考研的指定书籍，虽然由于出版时间离现在比较久，里面的有些观点读起来有些落伍（比如书中有地方提到，”刚刚加入WTO”，但是书本的框架和基本的结构是有借鉴意义的。对于教育管理，特别是中小学学校管理的初学者，是一本很好的入门书籍。这本书一共分成八章，从教育方面和管理方面来论述，其中有学校组织机构，管理的程序与方法，人力资源，校园文化等章节。
评分这本书是某学校教育学考研的指定书籍，虽然由于出版时间离现在比较久，里面的有些观点读起来有些落伍（比如书中有地方提到，”刚刚加入WTO”，但是书本的框架和基本的结构是有借鉴意义的。对于教育管理，特别是中小学学校管理的初学者，是一本很好的入门书籍。这本书一共分成八章，从教育方面和管理方面来论述，其中有学校组织机构，管理的程序与方法，人力资源，校园文化等章节。
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评分这本书是某学校教育学考研的指定书籍，虽然由于出版时间离现在比较久，里面的有些观点读起来有些落伍（比如书中有地方提到，”刚刚加入WTO”，但是书本的框架和基本的结构是有借鉴意义的。对于教育管理，特别是中小学学校管理的初学者，是一本很好的入门书籍。这本书一共分成八章，从教育方面和管理方面来论述，其中有学校组织机构，管理的程序与方法，人力资源，校园文化等章节。
评分这本书是某学校教育学考研的指定书籍，虽然由于出版时间离现在比较久，里面的有些观点读起来有些落伍（比如书中有地方提到，”刚刚加入WTO”，但是书本的框架和基本的结构是有借鉴意义的。对于教育管理，特别是中小学学校管理的初学者，是一本很好的入门书籍。这本书一共分成八章，从教育方面和管理方面来论述，其中有学校组织机构，管理的程序与方法，人力资源，校园文化等章节。
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