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出版者:北京师大

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页数:0

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出版时间:2005-07-01

价格:12.6

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isbn号码:9787303054534

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• 小学数学
• 教师用书
• 三年级上册
• 教学参考
• 教育教学
• 课后练习
• 教辅资料
• 同步辅导
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小学数学教师用书三/上：点亮智慧，启迪成长 前言 在教育的征途上，教师是灵魂的工程师，是学生心灵的园丁。小学阶段的数学教育，更是为孩子们构建逻辑思维、培养科学精神打下坚实基础的关键时期。一套优秀的教师用书，不仅是教学的指南，更是教师专业成长的伙伴，是激发学生学习兴趣、提升教学效果的强大助力。 《小学数学教师用书三/上》正是这样一套集科学性、实践性、创新性于一体的教师参考用书。它紧密围绕“小学数学课程标准”，以学生的发展为中心，以提升教师教学能力为目标，致力于为广大一线数学教师提供全面、深入、实用的教学支持。本书旨在帮助教师深入理解教材内容，掌握科学的教学方法，有效解决教学中的难点和困惑，最终实现课堂教学质量的飞跃，点亮孩子们智慧的火花，启迪他们茁壮成长。 一、 立足课程标准，精准把握教材精髓 本书编写的基石是国家颁布的《小学数学课程标准》。我们深知，课程标准是教学的灵魂，是评价教学质量的标尺。因此，在编写过程中，我们逐条对照课程标准的要求，深入解读每个知识点、能力点、情感态度与价值观的培养目标。 1. 知识体系的梳理与重构： 本书并非简单地重复教材内容，而是对教材中的知识点进行了系统性的梳理和逻辑性的重构。对于每一个单元、每一个章节，都进行了深入剖析，明确了本部分知识在整个小学数学知识体系中的地位和作用，以及与其他知识点的内在联系。例如，在“分数与除法”这一主题下，本书将分数与整数除法的关系、分数乘法、分数除法等概念有机地串联起来，帮助教师构建清晰的知识脉络。 2. 能力目标的细化与分解： 课程标准提出的“基本数学思想”、“基本技能”、“解决问题的能力”等目标，在本书中得到了具体化和细化。我们会根据不同章节的教学内容，将这些宏观的能力目标分解为可操作的教学活动和评价点。例如，在解决应用题时，本书会引导教师关注学生审题、列式、计算、检验等关键环节，并提供相应的指导策略。 3. 情感态度与价值观的渗透： 数学学习不仅仅是知识的习得，更是情感、态度和价值观的培养。本书高度重视这一点，在每个教学环节的设计中，都力求融入数学的趣味性、探索性，引导学生感受数学的魅力，体会数学在生活中的应用，培养积极的学习态度、合作的精神以及科学的思维方式。 二、 深度解析教材，提供多元教学视角 教材是教学的主体，但如何“用活”教材，是教师面临的重要课题。《小学数学教师用书三/上》从教师的实际需求出发，为教师提供了多角度、深层次的教材解析。 1. 单元设计理念的解读： 每一单元的开始，本书都会阐述该单元的教学目标、核心概念、重点难点以及设计思路。这有助于教师从宏观上把握单元教学的整体方向，理解教材编者在设计时的良苦用心。 2. 知识点教学的深度剖析： 对于教材中的每一个重要知识点，本书都进行了深入的解析。包括： 概念的来源与发展： 追溯概念的形成过程，让教师理解概念的本质。 易混淆点的辨析： 针对学生容易混淆的概念，进行详细的对比分析，提供清晰的辨析方法。 思维误区的预警： 预测学生在学习过程中可能出现的思维误区，并提供相应的纠正指导。 知识的拓展与延伸： 在教材基础上，提供与本知识点相关的拓展内容，帮助教师丰富教学资源。 3. 例题与习题的解题思路分析： 教材中的例题和习题是学生练习和巩固知识的重要载体。本书对每一道例题和典型习题都提供了详细的解题思路、多种解法（若有），以及对学生可能出现的错误解法的分析和指导。这极大地方便了教师备课，使教师能够游刃有余地讲解和指导学生。 4. 图表与插图的教学价值挖掘： 教材中的图表和插图往往蕴含着丰富的教学信息。本书会引导教师如何有效地利用这些视觉元素，将抽象的数学概念形象化、生动化，吸引学生的注意力，加深学生的理解。 三、 科学设计教学流程，引领高效课堂 “一切为了学生，为了学生的一切”，是本书的根本出发点。在教学流程的设计上，本书始终坚持以学生为主体，以促进学生主动学习为核心。 1. 创设情境，激发学习兴趣： 本书提供了丰富多样的情境创设建议，将数学知识与学生的生活经验、实际应用相结合。例如，在学习“认识几分之一”时，可以从学生熟悉的“分蛋糕”、“分苹果”等生活场景入手，激发学生对分数的初步认识。 2. 引导探索，培养数学思维： 在讲解新知环节，本书鼓励教师采用启发式、探究式的教学方法。设计了一系列引导学生思考、讨论、合作、发现的活动。例如，在学习“长方形的周长”时，可以引导学生动手测量、折叠、剪拼等活动，自主发现计算周长的方法。 3. 强化练习，巩固知识技能： 本书提供了大量的配套练习设计建议，包括基础性练习、综合性练习、创新性练习等。针对不同层次的学生，提供差异化的练习指导，帮助学生扎实掌握知识，提高解题能力。 4. 及时评价，促进学生发展： 本书强调教学评价的多元化和过程性。提供了多种评价方式，如课堂观察、提问、小组讨论、作品展示、测试等，并指导教师如何根据评价结果，及时调整教学策略，关注每一个学生的成长。 四、 聚焦教学难点，提供化解策略 小学数学教学中，总会遇到一些学生普遍感到困难的知识点。本书将这些教学难点作为重点关注对象，提供了详尽的分析和行之有效的化解策略。 1. 难点分析与成因探究： 本书深入分析了每个难点的本质，探究了学生产生困难的根本原因，可能是概念模糊、理解偏差、方法不当等。 2. 多样化教学方法推荐： 针对不同的难点，本书推荐了多种教学方法，例如： 直观演示法： 利用教具、模型、多媒体等直观展示抽象概念。 类比迁移法： 将新知识与学生已有的知识进行类比，帮助理解。 实践操作法： 让学生动手操作，通过实践加深理解。 变式练习法： 设计不同形式的练习，帮助学生从不同角度理解和掌握知识。 小组合作探究法： 鼓励学生之间互相交流、讨论，共同解决难题。 3. 典型错题分析与指导： 本书收集了学生在学习难点时常犯的典型错误，并进行详细的分析，指出错误的原因，并给出正确的解题思路和方法指导。 五、 关注教师专业发展，助力教学创新 《小学数学教师用书三/上》不仅关注课堂教学，更致力于提升教师的专业素养和教学创新能力。 1. 教学反思与案例分析： 本书提供了大量的教学案例，涵盖了不同教学情境、不同学生群体的情况。引导教师进行教学反思，学习优秀教师的教学经验，从中获得启发。 2. 教学评价与反馈机制： 本书指导教师如何进行有效的教学评价，并根据评价结果，及时给予学生反馈，促进学生的进步。 3. 教学资源拓展与整合： 本书提供了丰富的教学资源建议，包括优质的教具、学具、教学软件、网络资源等，并指导教师如何有效地整合这些资源，丰富教学内容，提升教学效果。 4. 教学研究与创新实践： 本书鼓励教师积极参与教学研究，进行教学创新实践。提供了开展课题研究、撰写教学论文、参加教学竞赛等方面的指导和建议。 结语 《小学数学教师用书三/上》是一本凝聚了教育智慧、饱含教育热情、充满教育力量的教师用书。它不仅是您备课的得力助手，更是您教学道路上不可或缺的伙伴。我们坚信，通过本书的学习和实践，广大教师一定能更深刻地理解小学数学的精髓，更有效地驾驭教学的艺术，为培养新一代的数学人才贡献智慧和力量，共同点亮孩子们通往知识殿堂的道路，启迪他们更加美好的未来。

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这本书的另一个亮点，在于它对课程标准的深刻理解和转化。我们都知道，现在强调“核心素养”，但如何把这些宏大的口号真正落实到每天的40分钟课堂上，是所有一线教师的共同困惑。这本书在设计每一个课时的教学建议时，都紧密围绕着“数感、空间观念、逻辑推理”这些核心素养进行展开。比如，在“测量”这个章节，它不仅仅要求学生会使用尺子量长度，更引导教师设计活动，让学生去比较不同测量工具的优劣，讨论误差的产生原因，从而培养他们的批判性思维和解决实际问题的能力。我特别喜欢它在“教学反思”部分提供的引导性问题，它们不是敷衍的“这堂课你觉得怎么样”，而是诸如“本次教学中，哪些环节的设计可能无意中强化了某种刻板印象？”、“学生对本节课中哪一个概念的理解偏差最大，其根本原因是什么？”这种具有高度思辨性的提问，强迫我从更高的维度去审视自己的教学行为。这简直是本提升教师教学智慧的绝佳工具书。

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我用了好几年了，每次开学都会重新翻一遍，每次都有新的收获，这大概就是一本优秀教辅的价值所在吧。《小学数学教师用书三/上》在教材的“拓展与探究”部分的处理上，做到了既有深度又不失趣味性。很多旧版教辅对这部分的处理往往是草草了事，或者干脆就是一些难度过高的奥数题，完全不符合三年级学生的认知水平。但这本书推荐的探究活动，比如利用乘法原理设计一个简单的“涂色图案”，或者用简单的图形裁剪来理解乘法的分配律，都设计得非常巧妙。这些活动不是为了“拔高”少数尖子生，而是为了让所有孩子都能在动手操作中体会到数学的魅力和规律性。对我个人而言，它提供的那些“课后资源链接”和“家校合作建议”也非常实用，特别是关于如何引导家长在家中进行数学启蒙的指导语，帮我有效解决了与部分家长的沟通难题，让家校共育不再是一句空话，而是落到了实处。

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说实话，我拿到这本教材配套用书的时候，内心是带着一点怀疑的，毕竟市面上的教学参考书太多了，很多都是换汤不换药的“陈年老酒灌新瓶”。但《小学数学教师用书三/上》的表现，完全超出了我的预期，尤其是在解决“如何处理学困生”这个问题上，简直是神来之笔。在处理完“两位数乘一位数”的教学任务后，我发现班级里总有那么几个孩子，一遇到进位就蒙圈。这本书里专门开辟了一个“分层教学与个别辅导”的板块，它没有简单地提供额外的习题，而是提供了一套完整的诊断流程——先帮你找出孩子具体是卡在了哪一步的逻辑推理上，然后给出了不同梯度的辅导路径。我试着按照书上的建议，用积木和点子图引导了两个平时最怕数学的同学，效果立竿见影，他们竟然主动举手回答了问题！这种注重过程、强调个性化学习的支持，比单纯的答案解析要宝贵太多了。它让我看到了差异化教学的可行性和有效性，极大地增强了我作为教师的成就感和专业性。

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坦率地说，市面上大多数的教辅都缺乏对“教师职业发展”的关怀，它们只关注教学内容本身。但《小学数学教师用书三/上》给我的感觉更像是一位资深的、富有同理心的教研组长在陪伴我成长。它对教材中出现的每一个知识点，都标注了其在前后年级的知识链条——学生是从哪里学来的，未来又要学到哪里去。这种宏观的视野对于把握教学的连贯性至关重要。比如，在讲到分数初步认识时，它会提醒我们，三年级只是一个萌芽阶段，重点在于理解“平均分”，千万不要过早陷入复杂的计算，这为我把握好教学的“度”提供了极大的帮助。同时，书后附带的那个关于“小学数学教师专业标准解读”的附录，虽然篇幅不长，但对我来说却是极具指导意义的，它让我更清晰地认识到，优秀的小学数学教学不仅仅是把知识点讲明白，更是关于如何塑造学生对数学的积极情感和科学态度。这本书真正做到了“教人以渔”，值得每一位小学数学教师珍藏并反复研读。

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这本《小学数学教师用书三/上》简直是为我们这些奋斗在一线的数学老师量身定做的“救命稻草”！首先，从内容编排上就能看出编辑团队的用心良苦。它不是那种干巴巴地罗列知识点，而是真正深入到了小学三年级上册数学教学的痛点。比如，在讲解“认识面积”那一单元时，书中提供了好几种非常直观的教具替代方案，考虑到很多学校的硬件设施不一定能跟上最新的教育理念，这种接地气的指导简直太及时了。我记得去年我还在为如何让孩子们真正理解“1平方米”到底有多大而伤脑筋，翻开这本书，里面用生活中的例子，比如一张课桌的面积，或者一块黑板的一角，来具体化抽象的概念，甚至还附带了微课视频的二维码链接，这对于我们这些需要不断充电的老师来说，无疑是如虎添翼。尤其是对新入职的老师，这本书简直就是一本行走的操作手册，从课前准备到课堂提问的策略，都给出了详尽的建议，让我感觉自己备课的效率都提升了不止一个档次。它不是简单地告诉我们“教什么”，而是细致地指导我们“怎么教”才能让孩子们学得扎实又有趣。

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