新课程探究学习教学实例丛书.小学语文.1~6年级 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:北京师范大学出版社

作者:马洪波等编

出品人:

页数:119

译者:

出版时间:2003-9

价格:14.0

装帧:平装

isbn号码:9787303039678

丛书系列:

图书标签:

• 小学语文
• 教学案例
• 课堂教学
• 探究学习
• 新课程
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新课程探究学习教学实例丛书.小学语文.1~6年级 编者寄语 亲爱的老师们、同学们： 在教育改革的浪潮中，探究式学习正以其独特的魅力，引领着教育的革新与发展。它强调的是学生的主体性，鼓励学生主动质疑、独立思考、合作探究，最终实现知识的内化与能力的提升。这套《新课程探究学习教学实例丛书》正是源于我们对探究式学习理念的深入理解和长期实践，旨在为小学语文教学提供切实可行、富有启发性的案例和指导。 小学语文的学习，不仅仅是字词句篇的积累，更是思维的启蒙，是情感的培养，是语言能力与人文素养的奠基。探究式学习恰恰能够最大程度地激发学生对语文学习的兴趣，让他们在“玩中学，学中乐”，在“问中思，思中悟”。我们坚信，通过科学而富于创意的探究式教学，每一个孩子都能在语文的世界里找到属于自己的精彩。 本丛书汇聚了众多一线优秀教师的智慧与经验，他们将探究式学习的理念巧妙地融入到小学语文教学的各个环节，从识字写字、阅读理解到口语交际、习作训练，都提供了生动、具体的教学设计和课堂实录。每一个案例都力求贴近学生实际，贴近教材内容，更贴近新课程改革的精神。我们希望通过这些鲜活的实例，能够为广大一线教师提供宝贵的借鉴，帮助大家更好地理解和运用探究式学习，点燃课堂的激情，激活学生的潜能。 我们深知，教育是一项充满挑战也充满希望的伟大事业。探究式学习的推广，需要我们教师不断地学习、探索、创新。本丛书的出版，希望能成为您探索之路上的良伴，为您提供灵感，为您鼓劲。让我们携手并进，共同为培养具有独立思考能力、创新精神和实践能力的下一代而努力！ 内容简介 《新课程探究学习教学实例丛书.小学语文.1~6年级》共分为六个分册，分别对应小学语文一年级至六年级的教学内容。本丛书聚焦于“探究式学习”这一核心教育理念，以大量精选的、源自真实课堂的教学实例，为广大一线小学语文教师提供了系统、全面、可操作的指导。其核心价值在于： 1. 理论与实践的深度融合： 丛书并非空泛的理论阐述，而是将探究式学习的理念贯穿于具体的教学设计之中。每一个案例都详细呈现了教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等环节，让读者能够清晰地看到探究式学习如何在小学语文课堂中落地生根，开花结果。 2. 关注学生主体地位： 丛书中的教学设计无不围绕着“以学生为中心”展开。教师的角色从知识的灌输者转变为学习的引导者、组织者和合作者。学生在教师的引导下，通过自主探究、合作交流、动手实践等方式，主动建构知识，发展能力。 3. 多维度、多角度的探究模式： 丛书展现了多种多样的探究学习模式，包括但不限于： 问题驱动式探究： 以学生或教师提出的有价值的问题为起点，引导学生围绕问题展开深入探究。例如，在学习古诗时，提出“为什么诗人会这样写？”“这首诗描绘了一幅怎样的画面？”等问题，激发学生通过查阅资料、联系生活、发挥想象进行探究。 项目式学习（PBL）： 将学习内容融入一个真实或模拟的项目中，让学生在完成项目的过程中掌握知识，发展技能。例如，设计一个“我的家乡故事会”的项目，让学生通过搜集家乡的资料、采访长辈、创作故事等环节，学习描写人物、刻画环境、组织叙事等语文能力。 合作探究式学习： 强调学生之间的互助与合作。在小组活动中，学生分享观点、交流想法、共同解决问题，在合作中促进个体学习的深化。例如，在进行阅读理解时，将学生分成小组，讨论文本的深层含义，分析人物形象，分享阅读感悟。 实践操作式探究： 将探究过程与实践操作相结合，让学生在动手做的过程中体会语文的魅力。例如，在学习描写物体的课文时，鼓励学生动手制作模型，并在制作过程中运用所学词汇进行生动的描述。 体验式学习： 鼓励学生通过角色扮演、情境模拟等方式，深入体验文本所表达的情感和意境。例如，在学习描写人物情感的课文时，让学生扮演文中人物，体会其内心情感，从而更深刻地理解文本。 4. 覆盖小学语文教学全领域： 丛书的案例设计紧密结合小学语文课程标准要求，涵盖了识字写字、阅读教学、口语交际、习作训练等主要教学模块。 识字写字： 探讨如何通过探究式学习，让学生在理解字义、探究字形演变、联系生活实际中识记汉字，提升写字的准确性和美观度。例如，设计“字的家族”探究活动，让学生了解汉字的偏旁部首、结构规律，以及它们如何影响字义。 阅读教学： 重点在于引导学生主动质疑、独立思考、深入理解文本。案例会展示如何引导学生从文本中发现问题、提出问题，并运用各种策略（如联系生活、联系文本、联系自身情感等）来解决问题，最终达到文本的内化。例如，在阅读一篇记叙文时，引导学生探究“作者为什么要写这件事？”“这件事对作者产生了怎样的影响？”，鼓励学生从作者的视角去思考。 口语交际： 强调在真实或模拟的交流情境中，训练学生的倾听、表达、交流和应变能力。案例会设计各种互动环节，如辩论赛、小型座谈会、故事分享会等，让学生在积极的交流中提升口语表达能力。 习作训练： 引导学生在观察生活、体验生活、思考生活的基础上进行创作，鼓励学生大胆想象、自由表达，形成自己的写作风格。案例会提供如何引导学生从生活细节中寻找写作素材，如何运用多样的表达方式，以及如何进行有效的修改与润色。 5. 层层递进，系统性强： 丛书按照年级顺序编排，每个年级的案例都根据该年级学生的认知特点和教材难度进行设计，体现了小学语文教学的循序渐进原则。从一年级的“认字游戏”到六年级的“深度文本解读”，每一个阶段的探究活动都为学生下一阶段的学习打下坚实基础。 6. 教师专业发展助力器： 丛书不仅为教师提供了可供模仿的教学模式，更重要的是启发教师的教学思维，鼓励教师在探究式学习的框架下，结合本校实际、学生特点，创造出更具个性和实效性的教学设计。它能够帮助教师更新教学理念，掌握先进的教学方法，提升专业素养。 具体分册内容亮点（以其中一个年级为例，其他年级依此类推）： 以小学一年级为例： 一年级的教学，重点在于激发学生对语文的兴趣，培养初步的识字、写字、听话、说话能力。本册丛书的案例将围绕以下几个方面展开： “识字百宝箱”探究： 告别枯燥的机械记忆，通过“部首侦探”、“字形猜谜”、“象形字的故事”等活动，引导学生在观察、联想、游戏和故事中认识汉字。例如，设计一个“我是小小‘木’字家族探险家”的活动，让学生在认识“木”字的基础上，通过观察周围的树木，了解“林”、“森”等字的构成，并尝试用“木”字组词，理解“树木”、“木材”等词语的含义。 “听我说，你说我听”情境化练习： 在丰富的语言环境中，通过“小动物的家”、“玩具王国”等主题，引导学生积极参与对话，大胆表达自己的想法。例如，设计一个“动物朋友请我吃饭”的情境对话练习，让学生扮演小动物，模拟吃饭的场景，学习使用礼貌用语，如“谢谢”、“请”、“对不起”等，并学习用简短的句子描述自己喜欢的食物。 “看图说话，讲我的小故事”： 鼓励学生观察图片，大胆想象，用简单的语言讲述图画内容，并逐步尝试加入自己的想法和情感。例如，提供一张描绘小朋友在公园玩耍的图片，引导学生观察画面中的人物、动作、场景，然后鼓励学生说出“他们是谁？”“他们在做什么？”“你觉得他们开心吗？”等问题，并在此基础上，引导学生尝试加入“小明在荡秋千，他笑得真开心”、“小红在和小狗玩，它摇着尾巴”等描述性句子，甚至鼓励学生想象“他们还会玩什么？”“玩完之后他们会去做什么？”来丰富故事内容。 “我的第一笔，写出美”： 在认识汉字的同时，注重引导学生初步了解汉字的结构，并在教师的示范和指导下，尝试书写简单的偏旁部首和独体字，培养正确的握笔姿势和写字习惯。例如，在学习“人”字时，教师可以通过演示，让学生观察“人”字的两笔构成，以及书写的顺序和方向，并鼓励学生在描红中练习，同时可以引导学生观察生活中“人”字形的物体，加深印象。 其他年级的案例则会更加侧重于： 中年级（三、四年级）： 重点在于积累词语，理解句子，初步掌握阅读方法，提高口语表达的条理性和清晰度，以及运用简单句式进行习作。探究性学习会体现在引导学生“词语的宝藏”的挖掘，如通过词语的近义、反义、语境辨析来理解词语；在阅读教学中，引导学生“句子魔法师”的尝试，如通过替换、增删、调整语序来理解句子含义，或学习如何用“因为……所以……”、“虽然……但是……”等关联词来组织句子。 高年级（五、六年级）： 重点在于深入理解文本，培养思辨能力，提高语言的感悟能力和运用能力，形成初步的写作能力和批判性思维。探究性学习会更加深入，例如，引导学生进行“文本的深度对话”，在阅读中提出更具挑战性的问题，如“作者的写作意图是什么？”“文本的深层象征意义是什么？”，鼓励学生进行“观点的碰撞”——在辩论或讨论中，学会倾听不同观点，并用有力的论据支持自己的观点，同时在习作中，引导学生进行“多角度的写作尝试”，如尝试不同的人物视角、不同的叙事结构，以及对社会现象进行思辨性的表达。 结语 《新课程探究学习教学实例丛书.小学语文.1~6年级》是一套体系完整、内容丰富、理念先进的教学参考书。它不仅是教师进行日常教学的“工具箱”，更是激发教师教学创新灵感的“源泉”。我们真诚地希望，本丛书能够帮助广大一线教师在探究式学习的道路上，不断提升教学质量，点燃学生对语文学习的热情，共同成就每一个孩子的语文梦想。

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这本书的封面设计简洁却不失韵味，青绿色的主色调让人联想到春天的气息，也仿佛预示着知识的萌发与成长。装帧质量上乘，纸张触感温润，内页排版清晰明了，即便是长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。我注意到书中对不同年级段的划分非常精细，从一年级初识文字的懵懂，到六年级思维的成熟，每一步都做了周详的考量。尤其欣赏它在内容编排上的“循序渐进”，不像有些教辅那样堆砌知识点，而是将抽象的教学理念融入具体的课堂案例中，让人能真切地感受到它对一线教师的实用价值。翻阅其中关于低年级识字教学的章节，那些生动的游戏化导入和情境创设，让人眼前一亮，深知“玩中学”的精髓不在于“玩”，而在于如何巧妙地将语文核心素养融入其中。这种细致入微的打磨，体现了编者深厚的教育情怀和对小学语文教学现状的深刻洞察。

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我是一个对教材版本不太挑剔的阅读者，主要关注的是教学理念的先进性与可操作性。这套丛书无疑走在了前沿，它紧密贴合了当前新课标的精神，强调核心素养的培养，这一点从书中对“语文核心素养”在各个单元中如何“落地生根”的分析中可见一斑。举个例子，在涉及口语交际训练时，它提供的活动设计不再是简单的“讲故事”，而是模拟了更贴近真实生活的“新闻发布会”或“辩论赛”，极大地提升了活动的真实感和学生的参与积极性。特别是它对信息技术在语文教学中融合的探讨，显得既有前瞻性又不失谨慎，没有盲目追逐潮流，而是探讨了技术如何真正服务于文本理解和表达的深化。这种务实而又高屋建瓴的视角，让人对小学语文教育的未来充满了信心。

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我曾尝试过很多号称“创新”的教学参考资料，但大多华而不实，看完后依旧感到无从下手。然而，这套“新课程探究学习教学实例丛书”却着实为我打开了一扇新的窗户。它最大的亮点在于其“探究性学习”的实践路径描绘得极其到位。书中并没有给出标准答案式的教案，而是提供了一个个充满张力的“问题情境”，引导教师思考如何设计开放性的学习任务。比如，在处理一篇略带争议性的课文时，它展示了如何引导学生进行多角度讨论，而不是简单地灌输“标准解读”。这种处理方式极大地解放了教师的思维定式，让我明白，真正的语文教学，是激发学生思考的火焰，而非简单地填充知识的容器。书中引用的那些鲜活的课堂对话片段，简直是教科书级别的范本，它们不是僵硬的文字，而是鲜活的生命交流。

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作为一名有着十多年教龄的资深教师，我对那些空洞的理论说教早已免疫。这套丛书吸引我的地方，恰恰在于它对“实例”的坚持和深入剖析。它不满足于罗列“教了什么”，而是聚焦于“怎么教才能让学生深度参与”。我特别关注了其中关于高年级阅读教学策略的章节，它详尽记录了一次关于文言文片段赏析的课堂实录。从课前预习的差异化设计，到课堂上运用支架式提问层层递进，最后到学生完成一份主题式的小论文，整个过程的脉络清晰可见，每一个环节的设置背后都有明确的教学逻辑支撑。这种将理论、案例、反思三者紧密结合的叙事方式，使得我们这些经验丰富的教师也能从中汲取新的养分，避免了陷入经验主义的窠臼。它更像是一位经验丰富的老同事，在你备课时低声耳语，给出最精准的建议。

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初为人师的我，面对这套书，感到的是如获至宝的激动。它简直是新手教师的“救命稻草”！结构安排上，我发现它在每个单元的开头都会有一个“教学理念导览”，这对我快速把握该单元的教学重点和难点起到了至关重要的作用。比起那些只有零散教案的资料，这套书的系统性强到令人称赞。它不仅仅是告诉你“怎么做”，更重要的是告诉你“为什么这样做”。例如，在对“写作单元”的处理上，它不是简单地给出一个写作题目，而是先引导学生进行大量的“素材积累与思维导图构建”，这彻底纠正了我过去那种“想到哪写到哪”的无效写作指导模式。阅读这本书的过程，与其说是学习教学方法，不如说是在进行一次深度的自我反思和专业重塑，它让我对“语文教育”这四个字有了更深刻、更立体化的理解。

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