信息技术教学参考书 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:清华大学出版社

作者:

出品人:

页数:128 页

译者:

出版时间:2003-9

价格:12.0

装帧:平装

isbn号码:9787302070207

丛书系列:

图书标签:

• 信息技术
• 教学
• 参考书
• 教育
• 教师
• 课程
• 教学资源
• IT
• 计算机
• 学科

《教育技术学原理与实践》 本书深入探讨教育技术学的基本理论、核心概念及其在教育教学中的实际应用。内容涵盖了从教育技术学的起源与发展，到当前前沿理论的解析；从学习理论与技术融合的模式，到教学设计与评价的系统方法；从多媒体教学资源的开发与利用，到在线学习、混合式学习等新型教学模式的构建；从教育信息化的发展趋势，到信息技术在教育管理、教师专业发展等方面的作用。 第一部分：教育技术学基础理论 教育技术学的发展历程与学科定位： 回顾教育技术学从早期视听教育、教学系统设计到当前数字时代教育技术学的演进，阐述其作为一门交叉学科的独特性，强调其研究对象、方法论及与教育学、心理学、计算机科学等学科的关系。 核心概念解析： 深入剖析“教学”、“技术”、“学习”、“设计”、“评价”等教育技术学中的关键术语，厘清不同概念的内涵与外延，为后续内容的理解奠定坚实基础。 学习理论与教育技术： 探讨行为主义、认知主义、建构主义、联通主义等主要学习理论如何指导教育技术的应用。重点分析不同理论视角下，技术如何促进知识的形成、技能的习得、能力的培养，以及如何满足不同学习者的需求。例如，行为主义如何指导程序化教学和技能训练软件的设计；认知主义如何支持学习策略的指导和认知负荷的管理；建构主义如何推动项目式学习、探究式学习以及协作学习；联通主义则关注信息时代的知识获取与连接。 第二部分：教学设计与技术应用 教学设计理论与模型： 系统介绍ADDIE模型、ARCS模型、ASSURE模型等经典的教学设计模型，并分析其在不同教育情境下的适用性。重点讲解教学目标的确立、学习内容的组织、教学策略的选择、学习活动的设计以及学习效果的评价等关键环节。 多媒体教学设计原则： 阐述多媒体教学设计的基本原则，如多通道原则、相关性原则、冗余原则、时空邻近原则、分块原则、个体差异原则等。指导读者如何有效地整合文本、图像、音频、视频等多种媒体元素，以提升教学的吸引力和有效性。 教学评价方法与技术： 介绍诊断性评价、形成性评价、总结性评价等不同类型的教学评价。探讨如何利用信息技术手段，如在线测试、学习分析、电子档案等，进行高效、精准的教学评价，为教学改进提供依据。 第三部分：信息技术在教育教学中的实践 在线学习与混合式学习： 详细阐述在线学习的特点、模式、设计与管理。深入分析混合式学习的理论基础、实施策略及技术支持，包括翻转课堂、同步/异步在线学习的融合等。 学习管理系统（LMS）与学习平台： 介绍学习管理系统的功能、架构与应用，以及各类教育类在线平台的特点与选择。指导教师如何利用这些平台进行课程管理、资源共享、师生互动和学习过程追踪。 教学资源开发与利用： 探讨各类教学资源（如课件、微课、慕课、虚拟实验、模拟仿真等）的开发流程、质量标准与版权问题。分析如何搜集、整合、优化和共享高质量的教学资源，以丰富教学内容和形式。 新兴技术在教育中的应用： 关注大数据、人工智能、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、游戏化学习等新兴技术在教育领域的潜在应用。探讨这些技术如何改变学习方式、教学模式和评价手段，以及如何应对其带来的挑战。 教育信息化的发展趋势： 展望未来教育信息化的发展方向，包括个性化学习、智能化教学、终身学习支持体系构建、教育公平促进等。强调信息技术在推动教育现代化、构建学习型社会中的重要作用。 本书旨在为广大教育工作者、教育技术研究者以及对教育技术学感兴趣的读者提供一个系统、全面、深入的学习框架。通过理论与实践的结合，帮助读者更好地理解和应用教育技术，以应对新时代教育发展的挑战，提升教育教学的质量与效率。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

对于我这种需要承担区域内教研任务的资深教师而言，一本好的参考书不仅要解决我自己的教学问题，还要能成为指导同事的“标准范本”。这本书在这方面做得极为出色。它的后半部分专门开辟了一块区域，详细阐述了如何构建基于项目式学习（PBL）的信息技术课程框架。这套框架的严谨性令人印象深刻，它不仅仅是简单地罗列项目步骤，而是深入剖析了项目设计的“驱动性问题”、“成果展示形式”以及“跨学科整合点”。书中提供的评估工具模板，如细致的评分细则和自我反思清单，直接就能拿来套用，大大减轻了教研组在课程开发过程中的重复劳动。而且，书中对“评价”的讨论非常深入，它清晰地区分了形成性评价和总结性评价在信息技术教学中的侧重点和实施方法，指导我们如何跳出“只看对错”的僵化评价模式。总而言之，这本书提供了一套完整、可复制、且富有前瞻性的教学体系蓝图，对于提升整个教研组的专业水平，具有不可估量的推动作用。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是教育领域的瑰宝，尤其是对于我们这些长期在基础教育一线摸爬滚打的老师来说，简直是及时雨。我花了整整一个周末才把它啃完，感觉自己的教学思路都被彻底地“翻新”了一遍。它并没有那种高高在上、脱离实际的理论说教，而是非常接地气地探讨了如何将抽象的计算机科学概念，转化为学生能够理解和操作的实际案例。特别是关于“计算思维”的培养那几个章节，作者的阐述极其深刻而富有条理，不仅分析了为什么要在中小学阶段引入这个概念，更重要的是，提供了一套循序渐进的、可操作的实施路径。我记得有一个案例，是关于如何引导学生用流程图解决“整理书架”这个问题，这个看似简单的例子，却巧妙地揭示了算法设计的核心思想。这本书的优点在于，它不只是告诉我们“教什么”，更重要的是细致地展示了“怎么教”以及“为什么这样教更有效”。它让我重新审视了以往那些仅仅停留在软件操作层面的教学模式，真正开始思考如何从底层逻辑上提升学生的数字素养。这绝对是一本可以放在案头，时常翻阅，每次都能获得新启发的参考资料。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，刚拿到这本厚厚的册子时，内心是有些抗拒的，生怕又是那种充斥着晦涩术语和过时案例的教辅材料。然而，翻开前几页，我的疑虑便烟消云散了。这本书的排版设计非常考究，大量使用了图表和思维导图来梳理复杂的知识体系，这极大地降低了阅读门槛。特别值得称赞的是，它对当前课程标准的解读非常精准和前瞻性。它不仅仅是“解读”标准，更是“落地”标准，为一线教师提供了大量可直接转化成教案的模块化设计。比如，关于数据可视化教学的章节，它没有推荐任何一款单一的工具，而是深入剖析了优秀数据图表的构成要素，引导教师根据教学目标来选择最合适的呈现方式。这种“授人以渔”而非“授人以鱼”的教学设计理念，贯穿全书。对于那些在教学改革浪潮中感到迷茫的教师来说，这本书无疑是一盏明灯，它教会你如何建立一个系统、稳健且面向未来的信息技术课堂，而不是盲目追逐每一个新冒出来的“热门应用”。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像是进行了一次深度的自我对话和专业反思。我过去常觉得，信息技术教学无非就是更新一下软件版本，紧跟一下最新的硬件潮流，但这本书彻底颠覆了我的这种“技术追逐者”心态。它强调的重点在于“工具背后的原理”和“技术与学科的深度融合”。书中对不同年龄段学生认知发展特点的分析尤为到位，比如在描述小学低年级阶段引入“编程思维”时，作者没有急于介绍积木式编程，反而着重讲解了“排序”和“模式识别”的重要性，这与我多年的教学实践高度吻合，让人读来倍感亲切和信服。更有意思的是，书中对“数字化生存”的伦理和安全部分进行了深入探讨，这部分内容往往在很多技术手册中被一带而过，但这本书却将其提升到了核心地位，这体现了作者广阔的教育视野，远超出了纯粹的技术传授范畴。坦白说，这本书的深度和广度，已经超越了一本普通“参考书”的范畴，更像是一本新时代信息教育的“方法论”著作。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我是一位偏向应用型教学的老师，对教育理论的探讨总是提不起太多兴趣。但这本书的论述风格有一种奇妙的魔力，它能将看似枯燥的教育学理论，用生动活泼的“教学场景再现”方式呈现出来。比如，在讨论如何处理学生在协作项目中的技术分歧时，书中引用了几个真实的课堂对话片段，然后逐一分析了背后隐藏的师生关系、认知冲突和解决策略。这种“情景代入感”极强，让我仿佛置身于当时的课堂之中，思考自己的处理方式是否得当。这本书的价值在于，它真正做到了“理论指导实践，实践反哺理论”的良性循环。它没有将技术视为冰冷的工具，而是将其视为激发学生创造力和批判性思维的催化剂。我特别喜欢它强调的“错误驱动的学习”概念，鼓励教师营造一个允许犯错、并从错误中学习的课堂文化，这对于提高学生的学习韧性至关重要。这本书的文字功底扎实，逻辑严密，读起来酣畅淋漓。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆