多元智能教与学的策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:中国轻工业出版社

作者:坎贝尔

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:2001-9

价格:30.00元

装帧:

isbn号码:9787501933303

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• 教育
• 儿童教育
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图书简介：探寻人类心智的广阔疆域 书名： 认知科学前沿：心智的结构、功能与发展 作者： [此处留空，体现真实作者的专业性] 出版社： [此处留空，体现专业学术出版社的风格] --- 导言：心智的奥秘与现代科学的交汇 自古以来，人类从未停止对自身心智运作机制的好奇与探索。我们如何感知世界？记忆如何编码信息？语言又是如何塑造我们的思维？《认知科学前沿：心智的结构、功能与发展》并非一本传统的心理学著作，它是一部深度聚焦于当代认知科学研究范式的综合性论述。本书旨在跨越传统的学科壁垒——融合心理学、神经科学、人工智能、语言学和哲学——为读者勾勒出一幅关于人类心智复杂而精密的蓝图。 本书的核心理念在于，心智并非单一的、同质的实体，而是由一系列高度专业化、相互协作的模块和系统构成的动态网络。我们将深入探讨这些模块的结构、它们在不同认知任务中是如何协同工作，以及这些功能是如何随着生命周期的不同阶段而演化的。 第一部分：心智的基石——感知与注意的精细调控 本部分将认知过程分解为最基本的组成单位，探究我们如何从环境中提取并处理信息。 第一章：感觉的建构性：超越直接经验 本章详细阐述了感官输入如何被大脑主动建构而非被动接收。我们将考察视觉系统的层级处理，从初级皮层对边缘和方向的捕获，到高级皮层对物体识别和场景理解的整合。尤其关注“自下而上”与“自上而下”处理的交互作用，以及错觉和视错觉如何揭示大脑的预测性编码机制。例如，我们不再停留在描述“看”这个动作，而是深入分析视觉信息的稀疏表征、特征绑定问题以及视觉工作记忆的容量限制。 第二章：注意力的多维透视：聚焦、切换与抑制 注意力是认知资源分配的核心机制。本章系统梳理了从早期筛选模型（如Broadbent的过滤理论）到现代的资源分配模型（如Posner的注意网络理论）。我们特别关注三种关键的注意力维度：空间选择性注意（定位目标）、特征选择性注意（锁定属性）和时间性注意（持续保持警觉）。此外，章节深入探讨了“不注意盲视”现象背后的神经机制，以及分心和多任务处理的内在成本，着重分析执行控制系统如何抑制无关信息的干扰。 第二部分：知识的组织与表征——记忆、推理与问题解决 心智的强大之处在于其存储、提取和运用信息的能力。本部分转向更高级的认知功能。 第三章：记忆的解构：从情景到语义的连续体 传统的“短期记忆”与“长期记忆”的二分法已被更精细的分类所取代。本章详细剖析了工作记忆的结构（Baddeley的执行控制模型），区分了情景记忆（事件的“何时何地”）和语义记忆（世界的“事实知识”）。我们将引入内隐记忆与外显记忆的区分，并考察记忆的重构性本质——每一次回忆都是一次新的编码过程，这解释了错误记忆的形成机制。关于记忆巩固过程，我们探讨了海马体在时间依赖性加工中的作用及其与皮层网络间的对话。 第四章：逻辑与直觉的交锋：推理与决策机制 本章聚焦于心智如何处理不确定性和复杂性。推理部分区分了演绎推理（基于规则的必然性推导）和归纳推理（基于经验的概率推断）。我们引入了系统一（快速、直觉）和系统二（慢速、分析）的框架，用以解释启发式偏差（Heuristics and Biases）。特别关注概率判断中的代表性启发式和可得性启发式如何系统性地误导我们的判断。在决策制定方面，章节深入考察了前景理论（Prospect Theory）如何挑战古典效用理论，强调了损失厌恶和参照点依赖在人类选择中的核心地位。 第五章：问题的空间与解决方案的路径 问题解决不仅仅是尝试和错误。本章分析了心智如何为复杂问题建立“问题空间”，并利用启发法（如手段-目的分析、爬山法）在这一空间中导航。我们对比了专家与新手的认知差异，发现专家并非拥有更多“知识点”，而是拥有更优化的、框架化的知识结构，这使得他们能够快速识别问题的深层结构，绕过表面的干扰因素。本章还会涉及创造性思维的认知模型，探讨发散性思维与收敛性思维的协调过程。 第三部分：心智的工具箱——语言、意图与社会认知 人类认知最显著的特征在于其高度的社会性和符号化能力。 第六章：语言的底层结构：句法、语义与语用 语言能力是人类心智独有的复杂产物。本章探讨了语言的生成与理解过程，从语音学处理到句法结构的解析。我们审视了乔姆斯基的普遍语法理论的遗产，并将其与基于使用的（Usage-Based）语言习得模型进行对比。语义学部分关注意义的表征——词汇如何被概念网络所锚定。最后，我们讨论语用学，即在特定情境中如何理解说话者的真实意图（言外之意），这是心智进行高效社会互动的关键。 第七章：心智的理论（Theory of Mind, ToM）与意图的追溯 认知科学的最新进展表明，我们的大脑天生具备理解他人信念、欲望和意图的能力——即“心智理论”。本章详细阐述了ToM的发展轨迹，从儿童早期的“错误信念任务”到成人复杂的社交推理。我们考察了ToM在社会互动、合作和欺骗中的核心作用，并探讨了ToM网络（涉及前额叶皮层和颞顶交界处）在神经层面的实现。理解“他者”的心智状态，是构建复杂社会结构的基础。 第八章：具身认知与动态系统视角 本书最后一部分挑战了传统上将心智视为“大脑内计算”的观点。具身认知（Embodied Cognition）强调，认知过程深深植根于身体的运动、感觉和与环境的持续交互之中。我们将探究：感觉运动经验如何影响抽象思维（例如，理解“大”和“小”与身体经验的关联）；以及认知过程如何被视为一个动态的、持续适应环境的系统，而非一套固定的算法。这种视角要求我们将研究的焦点从孤立的内部表征，转向主体与其环境之间的持续耦合。 结语：未竟的旅程与未来的图景 认知科学仍在快速演进。本书总结了当前领域内主要的理论框架，并指出了尚未解决的核心难题：意识的神经关联、学习的跨模态泛化，以及如何利用这些认知模型来指导未来人机交互系统的设计。它不仅是理论探索的结晶，更是对人类心智潜能的深刻致敬。 --- 本书适合人群： 认知心理学、神经科学、人工智能、教育技术领域的研究人员、研究生，以及所有对人类心智的运作机制抱有强烈探究欲的专业人士。它要求读者具备一定的逻辑分析能力，但其清晰的论述结构和丰富的案例分析，确保了复杂概念的易于掌握。

评分☆☆☆☆☆

多元智力教育理论从本质上而言具有极高的应用价值,本书从八大智力出发进行了具体案例的讲解,为教师实施多元智力教学提供了有价值的参考.但鉴于当前家长,教师,学校.....极力看重标准化测评成绩,使得多元智力教学难以付诸实践.与此同时,我们或许应该深思当前的教育制度是否合...

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

这本书，简直就是我教育生涯中的一盏明灯，让我重新审视了“教”与“学”的本质。《多元智能教与学的策略》这本书，以其深入浅出的讲解和丰富实用的案例，彻底改变了我以往对教育的认知。一直以来，我习惯于用一种相对固定的方式来衡量学生的学习成果，仿佛只有那些在传统学科上表现优异的学生，才是真正“聪明”的。然而，这本书让我明白，学习的维度是如此的多元，每个孩子都拥有着自己独特的天赋和潜能。我特别对书中关于“人际智能”和“情商培养”的章节印象深刻。作者详细阐述了如何通过有效的沟通、同理心训练和冲突解决策略，来提升学生的人际交往能力和情感管理能力。这让我开始反思，在日常教学中，我是否给予了足够多的关注来培养学生的这些“软技能”。书中提供的“角色扮演”和“团队建设”等活动，让我看到了如何将这些抽象的概念，转化为具体的教学实践。另外，关于“音乐智能”和“艺术表达”的章节，也让我大开眼界。我从未想过，音乐和艺术可以如此深入地与学科知识相结合，成为激发学生学习兴趣的强大驱动力。作者提出的“音乐辅助记忆法”和“视觉化教学法”，为我提供了全新的思路，让我可以将枯燥的知识变得生动有趣。这本书的价值在于，它不仅提供了理论框架，更重要的是，它为我们一线教育工作者提供了切实可行的教学策略和活动设计。我感觉这本书让我看到了教育的更多可能性，也让我更有信心去探索和实践，去发掘每一个孩子的独特价值。

评分☆☆☆☆☆

《多元智能教与学的策略》这本书，如同一本为教育工作者量身定制的宝典，为我带来了前所未有的启发。它不仅系统地阐述了多元智能理论，更重要的是，它提供了大量富有创意的教学策略，让我对如何因材施教有了更深刻的认识。我特别喜欢书中关于“音乐智能”和“自然智能”的教学设计。作者提出，可以通过音乐来辅助记忆和激发情感，也可以通过对自然的观察和探索来培养学生的求知欲和创造力。这让我反思，在我的课堂上，是否过于局限于传统的教学模式，而忽视了音乐和自然在教育中的巨大潜力。书中提供的“音乐联想记忆法”、“自然观察日志”和“户外探索活动”等案例，为我提供了具体的实践方向。此外，书中对“逻辑数学智能”和“语言智能”的结合运用也让我大开眼界。作者提出的“辩论式教学”和“故事化讲解”等方法，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，更能提升他们的语言表达能力。这让我意识到，学科之间的融合与互动，是激发学生学习兴趣的关键。我一直想找到更有效的方法，来引导那些在传统学科上表现不突出的学生，让他们也能找到自信和成就感。这本书提供的“项目式学习”和“技能展示”的理念，为我提供了宝贵的思路。这些方法不仅能够让学生在实践中学习，更能让他们在展示自己的过程中获得认可。这本书的优点在于，它不仅提供了理论指导，更重要的是，它为我们一线教育工作者提供了丰富且可操作的教学工具。我感觉这本书让我对教育有了更深刻的理解，也更有信心去探索和实践，去发掘每一个孩子的独特潜能。

评分☆☆☆☆☆

我最近有幸阅读了《多元智能教与学的策略》这本书，它如同一股强大的思想浪潮，冲击了我以往对教育的认知，为我带来了前所未有的启发。这本书不仅系统地阐述了多元智能理论，更重要的是，它提供了大量富有创意和实践性的教学策略，让我对如何引导学生学习有了更深刻的理解。我尤其对书中关于“逻辑数学智能”和“语言智能”的结合运用印象深刻。作者提出，可以通过辩论、故事叙述等方式，将抽象的数学概念具象化，从而帮助学生更直观地理解和记忆。这让我反思，在我的教学中，是否过于依赖单一的讲解方式，而忽视了语言和逻辑在学习过程中的重要作用。书中提供的“辩论式教学”、“故事化讲解”和“推理游戏”等活动，为我提供了具体的实践方向。此外，书中对“视觉空间智能”和“肢体动觉智能”的强调，也让我深受启发。作者指出，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生去感知世界、表达自我。如何培养学生的观察能力、动手能力以及表达能力，都是教育的重要组成部分。书中提供的“模型制作”、“角色扮演”和“肢体语言表达”等方法，为我提供了宝贵的借鉴。我一直想找到更有效的方法，来吸引那些对传统课堂提不起兴趣的学生，让他们重新找回学习的乐趣。这本书提供的“情境化学习”和“成果展示”的理念，为我提供了宝贵的思路。这些方法不仅能够让学生在解决问题的过程中学习，更能让他们在展示自己的过程中获得成就感。这本书的优点在于，它不仅提供了理论指导，更重要的是，它为我们一线教育工作者提供了丰富且可操作的教学工具。我感觉这本书让我对教育有了更深刻的理解，也更有信心去探索和实践，去发掘每一个孩子的独特潜能。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像是一扇窗户，让我窥见了教育的无限可能。一直以来，我总觉得课堂教学似乎只能遵循一种固定的模式，学生们的学习也似乎只有一种固定的路径。然而，当我翻开《多元智能教与学的策略》时，我才意识到，原来我们每个孩子都是独一无二的宝藏，他们拥有着各自闪耀的光芒。作者以非常细腻的笔触，描绘了九种不同的智能类型，从语言智能到空间智能，从音乐智能到人际智能，每一个都栩栩如生，仿佛就发生在我的眼前。我特别喜欢书中关于“肢体动觉智能”的章节，它让我重新审视了那些在传统课堂上被认为是“好动”的孩子，原来他们的身体里蕴藏着如此强大的学习潜能。作者并没有止步于理论的阐述，而是为我们提供了大量详实可行的教学案例和活动设计，比如如何利用戏剧表演来提升语言表达能力，如何通过绘画和雕塑来激发学生的空间想象力，如何让音乐成为连接情感与知识的桥梁。这些策略不仅仅适用于学校教育，我甚至觉得它们对于家长教育也同样重要。我开始思考，如何在日常生活中，更有效地去观察和引导我的孩子，去发现他们隐藏的天赋，去帮助他们建立自信，让他们在学习的道路上找到属于自己的乐趣和方向。这本书，真的让我对“教”与“学”这两个概念有了全新的认知，它不仅仅是一本理论著作，更像是一位循循善诱的良师益友，指引着我走向更广阔的教育视野。它打破了我固有的思维定势，让我看到了教育的多元性和包容性，以及如何让每一个孩子都能在教育中找到自己的位置，绽放出独特的光彩。这本书的内容如此丰富，细节如此生动，让我迫不及待地想要将书中的智慧运用到实际的教育实践中，去见证那些因为“多元智能”而被点亮的生命。

评分☆☆☆☆☆

我最近沉浸在一本名为《多元智能教与学的策略》的书籍中，它为我打开了一个全新的世界，让我对教育的理解发生了根本性的转变。过去，我总觉得学习是一个相对单调的过程，学生们需要遵循老师的指令，用统一的方式去吸收知识。但这本书完全颠覆了我的这一认知。它深入浅出地介绍了霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”，并在此基础上，提供了大量极具启发性的教学策略。我尤其对书中关于“逻辑数学智能”和“内省智能”的结合运用印象深刻。作者提出的“情境化学习”和“项目式学习”的方法，让我看到了如何将抽象的数学概念，通过解决实际问题的方式呈现给学生，从而激发他们内在的学习动力。同时，书中也强调了“内省智能”的重要性，即如何引导学生进行自我反思和自我认知，这对于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力至关重要。我一直在思考，如何在课堂上更好地鼓励那些不善于表达自己观点的学生，如何让他们找到自信，勇敢地去探索和尝试。这本书提供的策略，比如“小组合作学习”和“同伴互助机制”，让我看到了切实可行的解决方案。这些方法不仅能够帮助学生巩固知识，更能培养他们的团队协作能力和沟通能力。我读到书中关于“自然观察”和“科学探究”的案例时，更是被深深吸引，它让我明白了，原来知识的学习不仅仅局限于书本，更可以融入生活，融入对周围世界的观察和思考。这本书的优点在于，它不仅仅停留在理论层面，而是提供了大量可操作性的教学方法，让每一个教育工作者都能从中受益。我感觉这本书为我提供了一个全新的视角，去审视和优化我的教学方式，让我的教学更加生动、有趣，也更能激发学生的学习潜能。

评分☆☆☆☆☆

《多元智能教与学的策略》这本书，是我近期阅读过最富有启发性的一本教育类书籍。它彻底颠覆了我对“学习”的固有认知，让我看到了每一个孩子身上都蕴藏着无限的可能性。作者以极其细腻的笔触，深入浅出地介绍了九种不同的智能类型，并为我们提供了大量切实可行的教学策略。我尤其对书中关于“语言智能”和“逻辑数学智能”的交叉运用印象深刻。作者提出的“故事叙述法”和“情境模拟”等教学方法，让我看到了如何将枯燥的数学概念，通过生动有趣的故事和实际情境来呈现，从而激发学生的学习兴趣。这让我想起，很多学生在理解一些数学定理时会感到困难，而这本书提供的策略，或许能够为他们打开一扇新的大门。书中还详细阐述了如何培养学生的“音乐智能”和“空间智能”。我了解到，通过音乐和艺术活动，不仅可以提升学生的审美能力，更能帮助他们更好地理解和记忆知识。例如，作者提出的“音乐辅助记忆”的方法，以及如何利用绘画和模型来讲解复杂的科学原理，都让我受益匪浅。我一直困惑于如何才能让那些在传统课堂上不太活跃的学生，也能找到学习的乐趣和自信。这本书提供的“小组合作学习”和“项目式研究”的理念，为我提供了宝贵的思路。这些方法不仅能够促进学生之间的互助与合作，更能让他们在实践中发现自己的价值。这本书的优点在于，它不仅提供了理论支撑，更重要的是，它为我们一线教育工作者提供了丰富且可操作的教学工具。我感觉这本书让我对教育有了更深刻的理解，也更有信心去探索和实践，去发掘每一个孩子的独特潜能。

评分☆☆☆☆☆

最近，我深度研读了《多元智能教与学的策略》这本书，它给我带来了前所未有的教育启示。长期以来，我们似乎习惯于将学生的学习能力简单地划分为“好”与“差”，而这本书则为我们揭示了人类智能的丰富性和多样性。作者以非常清晰的逻辑，将九种核心智能一一展现，并且着重阐述了如何将这些智能运用到教学过程中，从而实现因材施教。我特别欣赏书中关于“运动智能”和“节奏智能”的教学设计。作者提出了许多将身体活动与学习相结合的方法，例如利用肢体动作来理解抽象概念，或者通过节奏和韵律来帮助学生记忆知识点。这让我反思，在我的课堂上，我是否过于依赖传统的坐姿学习方式，而忽视了学生身体的自然需求和潜在的学习模式。书中提供的“运动式学习”和“节奏练习”等案例，让我看到了将这些理念付诸实践的可行性。此外，关于“自然智能”和“存在智能”的讨论，也让我深受启发。作者强调了培养学生对自然世界的探索精神和对生命意义的思考，这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生去认识世界、认识自我。书中提出的“实地考察”和“哲学思辨”等活动，为我提供了宝贵的参考。这本书的独特之处在于，它能够将复杂的教育理论，转化为具体、可操作的教学方法，让每一个读者都能从中找到可以借鉴和运用的经验。我感觉这本书不仅提升了我的教育理念，更重要的是，它为我提供了实践的方向，让我能够更有针对性地去设计和实施我的教学。

评分☆☆☆☆☆

《多元智能教与学的策略》这本书，彻底刷新了我对“教学”的认知，它为我打开了一扇通往更广阔教育天地的大门。这本书以其深刻的理论洞察和丰富的实践案例，让我看到了每一个孩子身上都蕴藏着独特的光芒。作者以非常清晰的脉络，介绍了九种不同的智能类型，并详细阐述了如何将这些智能融入教学设计中。我特别欣赏书中关于“肢体动觉智能”和“音乐智能”的融合教学。作者提出，可以通过肢体动作来帮助学生理解抽象的数学概念，或者通过音乐节奏来辅助语言学习。这让我反思，在我的课堂上，是否过于依赖单一的教学模式，而忽视了运动和音乐在学习过程中的巨大潜力。书中提供的“戏剧表演”、“节奏训练”和“音乐联想”等活动，为我提供了具体的实践方向。此外，书中对“人际智能”和“内省智能”的强调，也让我深受启发。作者指出，教育不仅仅是传授知识，更是引导学生去理解他人、认识自我。如何培养学生的沟通能力、合作能力以及反思能力，都是教育的重要组成部分。书中提供的“团队合作项目”、“同伴互评”和“个人反思日志”等方法，为我提供了宝贵的借鉴。我一直想找到更有效的方法，来引导那些在传统学术领域不太突出的学生，让他们也能找到自信和价值。这本书提供的“项目式学习”和“技能化教学”的理念，为我提供了宝贵的思路。这些方法不仅能够让学生在实践中学习，更能让他们在展示自己的过程中获得认可。这本书的优点在于，它不仅提供了理论指导，更重要的是，它为我们一线教育工作者提供了丰富且可操作的教学工具。我感觉这本书让我对教育有了更深刻的理解，也更有信心去探索和实践，去发掘每一个孩子的独特潜能。

评分☆☆☆☆☆

我最近深入阅读了《多元智能教与学的策略》这本书，它给我带来了颠覆性的教育理念。这本书犹如一位睿智的导师，为我揭示了人类智能的丰富维度，并提供了丰富多彩的教学策略。我尤其对书中关于“情商教育”和“自我认知”的论述印象深刻。作者详细阐述了如何通过各种活动，例如“情绪管理训练”、“同理心培养”和“生涯规划指导”，来帮助学生提升自我认知能力和人际交往能力。这让我反思，在过去的教学中，我是否过于关注学术成绩，而忽视了学生的情感发展和个人成长。书中提供的“角色扮演”、“小组反馈”和“反思性写作”等方法，为我提供了具体的实践指导。此外，书中关于“逻辑数学智能”和“空间智能”的结合运用也让我大开眼界。作者提出的“项目制学习”和“可视化教学”等方法，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力，更能提升他们的空间想象能力。这让我意识到，学科之间的交叉与融合，是激发学生学习兴趣和提升学习效果的关键。我一直想找到更有效的方法，来吸引那些对传统课堂提不起兴趣的学生，让他们重新找回学习的乐趣。这本书提供的“动手实践”和“成果展示”的理念，为我提供了宝贵的思路。这些方法不仅能够让学生在解决问题的过程中学习，更能让他们在展示自己的过程中获得成就感。这本书的优点在于，它不仅提供了理论指导，更重要的是，它为我们一线教育工作者提供了丰富且可操作的教学工具。我感觉这本书让我对教育有了更深刻的理解，也更有信心去探索和实践，去发掘每一个孩子的独特潜能。

评分☆☆☆☆☆

我最近有幸阅读了《多元智能教与学的策略》这本书，它如同一股清流，涤荡了我以往对教育的刻板印象，为我打开了全新的视野。这本书不仅系统地介绍了多元智能理论，更重要的是，它提供了大量极具实操性的教学策略，让我对如何引导学生学习有了更深入的理解。我印象最深刻的是书中关于“视觉空间智能”和“肢体动觉智能”的结合应用。作者提出，可以通过绘画、模型构建、戏剧表演等多种方式，将抽象的知识具象化，从而帮助学生更直观地理解和记忆。这让我反思，在我的教学中，是否过于依赖口头讲解和书面文字，而忽视了视觉和运动在学习过程中的重要作用。书中提供的“思维导图”、“角色扮演”和“沙盘游戏”等活动，为我提供了具体的指导。此外，书中对“人际智能”和“内省智能”的强调，也让我深受触动。作者指出，教育不仅要关注知识的传授，更要注重学生的情感发展和自我认知能力的培养。如何引导学生进行有效的沟通、合作，以及如何帮助他们认识和管理自己的情绪，都是教育的重要组成部分。书中提供的“小组讨论”、“同伴反馈”和“反思日记”等方法，为我提供了宝贵的借鉴。这本书的价值在于，它能够将复杂的教育理论，转化为一套完整的教学体系，并且提供了大量可供借鉴的实践案例。我感觉这本书为我指明了方向，让我更有动力去探索更具个性化和多元化的教学方法，去帮助每一个学生找到属于自己的学习之路。

评分☆☆☆☆☆

从一元到多元，不仅仅是认识上的跨越，更对实践有本质上的改变

评分☆☆☆☆☆

系统地介绍多元智能，非常丰富。倒数第二章自我认识智能，让我眼前一亮。因为这里的智能，可以说是中文语境里的能力或才能，而我从来没有把这种能力当做是一种才能。看完书更了解自己，我大概是在语言和自我认识方面的智能特别高，其他都很平庸。按照书中观点，还有进步空间。也能指导我对学生的教学。值得收藏的一本书。

评分☆☆☆☆☆

系统地介绍多元智能，非常丰富。倒数第二章自我认识智能，让我眼前一亮。因为这里的智能，可以说是中文语境里的能力或才能，而我从来没有把这种能力当做是一种才能。看完书更了解自己，我大概是在语言和自我认识方面的智能特别高，其他都很平庸。按照书中观点，还有进步空间。也能指导我对学生的教学。值得收藏的一本书。

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从一元到多元，不仅仅是认识上的跨越，更对实践有本质上的改变

评分☆☆☆☆☆

从一元到多元，不仅仅是认识上的跨越，更对实践有本质上的改变