具体描述
《杜威论教育与民主主义》对美国著名教育家杜威关于民主主义与教育的理论进行全面系统的介绍和客观、深入的评析，对其主要观点和论据进行精辟的论述。
作者简介
目录信息
读后感
用现在的观点来说，我从小到大所接受的语文教育，都是旧式的语文教育。 在我的研究生就读期间，我的人生观发生了非常大的转变。每天早起去蝴蝶亭吟诵，没课的时候去图书馆看看相关书籍，每天舍弃了过去赖以生存的外卖而选择在饭堂就餐……也是在这个转变的过程中，我爱上了阅读...
评分用现在的观点来说，我从小到大所接受的语文教育，都是旧式的语文教育。 在我的研究生就读期间，我的人生观发生了非常大的转变。每天早起去蝴蝶亭吟诵，没课的时候去图书馆看看相关书籍，每天舍弃了过去赖以生存的外卖而选择在饭堂就餐……也是在这个转变的过程中，我爱上了阅读...
评分用现在的观点来说，我从小到大所接受的语文教育，都是旧式的语文教育。 在我的研究生就读期间，我的人生观发生了非常大的转变。每天早起去蝴蝶亭吟诵，没课的时候去图书馆看看相关书籍，每天舍弃了过去赖以生存的外卖而选择在饭堂就餐……也是在这个转变的过程中，我爱上了阅读...
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评分用现在的观点来说，我从小到大所接受的语文教育，都是旧式的语文教育。 在我的研究生就读期间，我的人生观发生了非常大的转变。每天早起去蝴蝶亭吟诵，没课的时候去图书馆看看相关书籍，每天舍弃了过去赖以生存的外卖而选择在饭堂就餐……也是在这个转变的过程中，我爱上了阅读...
用户评价
《杜威论教育与民主主义》带给我一种醍醐灌顶的体验，其对教育与民主之间内在联系的深刻剖析，彻底颠覆了我许多固有观念。作者对“生活经验”在教育中的核心地位的强调，让我看到了教育的真正落地之处。他并非否定书本知识，而是主张知识的获取应该与个体的生活经验相结合，在实际生活中进行验证、应用和深化。这种“从生活中来，到生活中去”的教育理念，使得学习不再是枯燥的背诵，而是充满意义的探索。书中对“社会参与”在教育中的作用的阐述，也令我印象深刻。杜威认为，民主社会需要公民积极参与社会事务，共同解决社会问题。而教育，正是培养这种社会参与意识和能力的重要途径。通过在学校中模拟社会生活，鼓励学生参与集体活动、讨论社会问题，可以帮助他们从小养成参与社会、服务社会的习惯。我尤其欣赏书中关于“个性发展”与“社会责任”之间平衡的探讨。他指出，教育既要尊重和发展个体的独特性，也要引导个体承担起对社会和他人的责任。这种兼顾个体自由与集体利益的教育观，为我们构建一个和谐而富有活力的民主社会提供了重要的思想指引。
评分《杜威论教育与民主主义》这本书，如同一股清流，涤荡了我对教育和民主理解的陈旧认知，带来了耳目一新的思考。作者对于“实践”在教育中的重要性的反复强调，让我看到了教育的生命力所在。他认为，教育不应该仅仅是理论的灌输，更应该是通过实践来检验、应用和内化知识的过程。书中的案例，虽然可能年代久远，但其中蕴含的以学生为中心的教学理念，通过实践活动来激发学习兴趣，培养解决问题能力，这些都闪耀着永恒的智慧。我尤其被书中对“反思”在学习过程中的作用的论述所打动。杜威认为，学习不仅仅是行动，更是对行动的反思和总结。通过反思，学生能够更深刻地理解自己的经验，发现其中的不足，并从中汲取教训，形成更有效的学习策略。这种“边做边学，边学边思”的学习方式，是培养终身学习者的关键。同时，书中对“民主”的定义，也超越了政治的范畴，将其视为一种个体与个体、个体与群体之间相互尊重、共同参与、共享成果的生活方式。而教育，则是培养这种民主精神和能力的基石。它需要培养公民具备开放的心态、合作的精神以及对社会负责的态度。
评分《杜威论教育与民主主义》这本书，为我打开了一扇通往教育与民主深度融合的智慧之门，让我对“教育”二字有了更宏大、更深刻的理解。作者对“经验的连续性”的强调，让我看到了教育并非孤立的事件，而是个体生命体验的延伸和发展。他认为，每一次经验都应该为下一次经验奠定基础，教育就是要帮助个体构建一个不断丰富和发展的经验链条。书中对“合作学习”在教育中的作用的论述，也令我印象深刻。杜威认为，在民主社会中，合作是解决社会问题、促进共同发展的重要方式。而学校，正是培养学生合作精神和能力的理想场所。通过小组活动、集体讨论等方式，学生可以学会倾听、沟通、协作，共同完成任务。我尤其被书中关于“社会改革作为教育的目标”的论述所触动。杜威认为，教育的最终目的，不仅仅是培养个体，更是要为社会的进步和改革贡献力量。教育应该培养出有社会责任感、有改革意识的公民，让他们能够积极参与到建设更美好社会的进程中来。这本书让我更加清晰地认识到，教育是推动社会进步的强大动力，而民主社会的发展，离不开健全且富有活力的教育体系。
评分《杜威论教育与民主主义》一书，如同一面明镜，映照出教育与民主社会之间错综复杂却又密不可分的关系，让我对“教育”二字的理解不再停留在表层。作者对于“生长”概念的阐释，让我对教育的动态性有了全新的认识。他强调教育是一个持续的、动态的“生长”过程，而非一蹴而就的塑形过程。这种生长，既包括个体知识和技能的增长，更包括人格的完善、品德的塑造以及社会责任感的培养。他反对将教育视为一种静态的、固定的结果，而是鼓励教育者和学习者共同参与到一个不断发展和变化的过程中。书中对“批判性思维”的重视，让我倍感振奋。杜威认为，在民主社会中，公民必须具备独立思考和理性判断的能力，能够辨别信息的真伪，对社会现象进行批判性分析，并在此基础上形成自己的观点。而教育，正是培养这种批判性思维的摇篮。它需要鼓励学生质疑，引导学生探究，帮助学生形成自己的判断标准。阅读本书，我仿佛看到了一种更为人性化、更富有生命力的教育模式，一种能够真正培养出独立、负责、积极参与社会生活的公民的教育模式。
评分细细品读《杜威论教育与民主主义》，我仿佛被引入了一个充满智慧与活力的思想实验室，在这里，教育与民主并非独立的议题，而是相互交织、相互促进的生命体。作者对“做中学”的强调，让我对传统的填鸭式教学产生了深深的质疑。他并非否定知识的重要性，而是主张知识的学习应该源于生活，服务于生活，并在解决实际问题的过程中获得更深刻的理解。书中的案例分析，虽然年代久远，但其蕴含的教育智慧却依然闪耀着光芒，让我看到个体如何在自主探索和合作交流中，不仅掌握知识，更能培养解决问题的能力和批判性思维。对我而言，最具启发性的是关于“兴趣”在教育中的地位。杜威认为，兴趣是学习的内在驱动力，教育应该善于发现和引导学生的兴趣，让学习过程充满乐趣和意义。这让我反思，我们是否过于强调外部奖励和压力，而忽视了激发学生内心深处对知识的渴望。同时，书中对民主社会的构想，也深深触动了我。杜威认为，民主不仅仅是一种政治制度，更是一种生活方式，一种社会成员通过参与和合作来共同塑造自己生活环境的实践。而教育，则是培养这种民主意识和实践能力的关键。这本书让我意识到，教育的最终目的，并非培养出适应社会规则的个体，而是培养出能够积极参与社会、贡献社会、并不断推动社会进步的公民。
评分《杜威论教育与民主主义》这本书，如同一位睿智的长者，循循善诱地引导我思考教育的真谛以及民主社会应有的面貌。作者对“儿童中心”教育理念的坚持，让我看到了教育的出发点应该永远是学生本身。他认为，教育应该尊重儿童的成长规律，关注他们的兴趣、需求和发展潜力，并在此基础上设计和实施教学活动。这种以儿童为中心的视角，是对传统教育模式的一种深刻反思和革新。书中对“民主社会中的教育公平”的探讨，也为我带来了新的启发。杜威认为，民主社会需要为所有公民提供平等的教育机会，让每个人都能通过教育获得发展和成功的可能。教育的公平性，是维系社会稳定和促进社会进步的重要保障。我尤其欣赏书中对“终身学习”的倡导。他认为，教育并非在学校就告一段落，而是一个贯穿人一生的过程。在不断变化的社会中，个体需要不断学习新知识、新技能，才能适应社会的发展，实现自身的价值。这种对学习的持久性和动态性的认识，对于我们这个快速发展的时代来说，具有极其重要的现实意义。
评分《杜威论教育与民主主义》为我打开了一扇关于教育与社会联系的全新视角，其深邃的思想如同陈年的佳酿，越品越有味道。作者对“进步主义教育”的论述，让我看到了教育改革的巨大潜力和必要性。他并非一味地否定过往的教育模式，而是基于对时代发展和个体需求的深刻洞察，提出了以学生为中心、以经验为基础的教育理念。书中所描绘的教学场景，充满了活力与互动，学生们不再是被动的知识接收者，而是积极的探究者、合作者和创造者。这种教育模式，不仅仅是为了让学生“学会”知识，更是为了让他们“学会如何学习”，培养他们的自主性、创造力和批判性思维。我对书中关于“社会化”的探讨尤为印象深刻。杜威认为，教育的过程也是个体融入社会、理解社会、并最终为社会做出贡献的过程。民主社会的公民，需要具备良好的社会情感、合作精神和责任感，而这些品质的培养，离不开教育的引导和实践。阅读这本书，让我重新思考了教育的终极目标，它不仅仅关乎个体的成长，更关乎整个社会的进步与发展。它让我明白，一个健康的民主社会，必须建立在普及且高质量的教育基础之上，而教育也必须回应民主社会发展的需求，培养具有民主素养的公民。
评分翻开《杜威论教育与民主主义》，我仿佛走进了一座思想的殿堂，每一个章节都充满了关于如何让教育更贴近生活、更富有生命力的深刻洞见。杜威对“问题解决”的强调，让我认识到教育不应仅仅是知识的传递，更应该是培养学生解决实际问题的能力。他认为，学习应该围绕着学生生活中的真实问题展开，通过动手实践、合作探究，在解决问题的过程中，学生能够内化知识，发展技能，更重要的是，培养起一种积极主动、勇于探索的学习态度。书中对“教师角色”的重新定义，也给我留下了深刻的印象。杜威认为，教师并非高高在上的知识权威，而是学生学习过程中的引导者、促进者和合作者。教师需要了解学生的兴趣和需求，设计富有启发性的教学活动，鼓励学生大胆尝试，并在过程中给予恰当的支持和指导。这种平等、尊重的师生关系，是促进学生全面发展的关键。同时，书中关于“民主社会”的论述，让我理解到，民主不仅仅是一种治理模式，更是一种参与和共享的生活方式。而教育，则是培养这种民主精神和实践能力的重要途径。它需要培养公民具备独立思考的能力、批判性评价的能力，以及与他人合作、共同解决社会问题的能力。
评分这部《杜威论教育与民主主义》读来，让我仿佛置身于一个由思想构建的宏大剧场，每一次翻页都像是推开了一扇通往全新认知的大门。从书页中流淌出的，不仅仅是理论，更是对教育本质深刻的反思，以及对民主社会构建的殷切期望。作者的笔触时而如涓涓细流，细腻地描绘出个体在教育过程中如何从蒙昧走向启迪，如何通过体验式学习点燃内在的求知欲；时而又如磅礴的洪流，激荡着教育改革的必要性，批判着僵化的教学模式对学生创造力和独立思考能力的压制。我尤其被其中关于“经验”的论述所吸引，杜威将经验置于教育的核心地位，强调教育并非简单的知识灌输，而是个体与环境互动、在实践中不断调整和成长的过程。这种观点颠覆了我以往对教育的刻板印象，让我开始重新审视课堂上的每一个环节，思考它们是否真正地促进了学生的经验生成和自我发展。书中对“民主主义”的阐释，也并非空泛的口号，而是与教育紧密相连，阐述了民主社会需要怎样的公民，而教育又该如何塑造这样的公民。这种将教育视为民主基石的视角，既有历史的厚重感，又充满了前瞻性的力量，促使我思考教育在社会转型和文化传承中的关键作用。整本书读下来，我感觉自己的思维被极大地拓宽了，对“学习”的定义不再局限于书本知识，而是扩展到了生活、工作和社会参与的方方面面。
评分《杜威论教育与民主主义》的阅读体验，是一种与智慧的深度对话，其关于教育与民主的论述，为我描绘了一个更为人性化、更具活力的社会愿景。作者对“兴趣驱动”学习的推崇，让我深刻反思了当前的教育模式是否过于强调外在的功利性，而忽视了激发学生内心对知识的天然好奇。他认为，当学习过程与学生的兴趣相契合时，学习将不再是负担，而是充满乐趣的探索。书中对“教师的专业发展”的关注，也引起了我的共鸣。杜威强调，教师本身也需要不断学习和成长，才能更好地引导学生。他倡导教师要具备丰富的实践经验，要善于观察和分析学生的学习过程，并能根据学生的特点和需求调整教学策略。这种对教师专业性的重视，是提升教育质量的关键。此外，书中对“民主作为一种生活方式”的阐释，让我看到了教育在培养具有公民意识和责任感的个体方面所扮演的关键角色。它需要培养公民具备独立思考的能力，能够理性地参与公共事务的讨论，并愿意为集体的福祉贡献自己的力量。这本书让我更加坚信，教育是实现民主社会最根本的途径。
评分翻译得很不流畅。
评分翻译得很不流畅。
评分算读过吧，快速地择我需要的点看了一遍，并摘抄了一些点放在笔记里。一开始担心这本书不能让我快速了解杜威的教育思想，但看完后发现，这本书能够给我们大概了解以及理解杜威的教育思想提供一个完整的思路。杜威的教育观念和民主主义的理想是始终关联的。这本书可让我们从教育和民主主义，学校和社会的角度大致了解杜威教育观念的缘由和倡导以及社会目的。同时从社会的角度反过来了解它对教育、学校提出的要求。但是，不建议作为了解杜威教育思想的入门书籍，容易形成一些不全面的认识，不过如果再有其他输入的话就很好了。
评分翻译得很不流畅。
评分翻译得很不流畅。
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