具体描述
前言
十年磨一剑 1987年开始，笔者兼职主持上海前进进修学院的托福词汇讲座，悠悠十余载于兹。每年六轮，每轮六讲；海轮讲座，学生一千；累计七万以上。一般来说，其中约85％正在大学本科学习，或已经取得学士、硕士学位，现在是外资合资企业的业务人员或其他单位的工程师、教师等；约15％是上海市重点中学高二、高三的优异生。英语有一定基础，属于I级(Intermediate level)，共同的愿望是跃上A级(Advanced level)。这些教学对象就是本书的读者定位。十余年间，笔者根据听讲者整体学习水平的提高，不断收集反馈，不断采编国内外有关材料，不断加深、拓宽讲座的讲稿，把十余年词汇教学的积累和心得梳理成籍，在1999年6月编著《词苑撷英》一书，又经近一年的修订调整，终于在世纪交替之际将修订版献于学界。
选词范围，定量指标 A级(Advanced level)，从词汇量的角度说，是什么概念呢?这就是要从中学毕业所掌握的1630个词，加上《大学英语》教学大纲规定工一4级所需掌握的2420个词，5—6级所掌握的1300个词，即在共计5350个词的基础上，扩展到10000个左右的常用词。这就是本书增添约5000常用词(含同义词)的取词范围和定量指标。
要掌握10000个常用词，决不能狭义地理解为出国留学所需，托福高分所寄，而应该理解为掌握英语客观规律的要求：词汇量在5000个左右单词以下时，听、说、读、写，举步维艰，困难重重，信心不足，兴味索然；形成鲜明对照的是，词汇量达到10000个常用词时，在学习过程中，就会出现“加速度滚雪球效应”：左右逢源，兴味盎然，一隅三反，信心倍增。设精力、时间的投人为相同的常数，5000词左右和10000词左右这两个阶段在学习英语的递增效率
或产出成果上，绝对不是可以同日而语的。因此，本书的选词范围和定量指标就是：有效地填补从通过大学英语四、六级词汇到掌握10000个英语常用词之间的空缺，弥合、超越这一关键性的差距。
多棱镜体例 本书的特色之一是多方位、多视角地介绍常用词，通过两个单元扩大词汇量：
第一单元(Module 1)：主要是构词法(word formation)中的派生法(derivation)，介绍前缀、后缀和词根结合的方法；
第二单元(Moduh 2)：参考．rhorndyke词表、Barron词表，精选近十年来TOEFL等国际考试中反复出现的高层次英语常用词。
附录：分类词汇(Classified vocabulary)。
精选例句 语言学习要与拓宽文化视野相互渗透；扩大词汇要在语篇环境中进行。但囿于篇幅，丰富的历史渊源、文化底蕴、生活气息只能压缩成非常精炼的例句，借以窥及词语的内涵。这就是本书精选例句的出发点与归宿。
本书绝大部分的例句，都是经过六七种可供选择的比较，精选出来的。着重本义，兼顾引申，特别注重从当代的权威词典和书报刊物中直接援引生动、新鲜、活泼、实用、一读上口、一学难忘的例句。例句既要出自典籍、语言地道、原汁原味，又要有独特的文化品位和一定的价值导向。这些都是本书编纂例句过程中遵循的方针。
三步进阶 笔者40余年英语教学的感悟，概括起来就是，学习英语要走以下三步路：(1)理解；(2)背诵；(3)英意译(paraphrase)。这三步怎样落实在本书的使用上呢?可参考以下学习步骤：
(1)通过词根词缀、英汉对译和例句填空，深入领会词义；
(2)通过空格复填，复习巩固；
(3)通过熟读背诵，触类旁通，在说、写两方面，增强英语实用能力
作者简介
旦缘的断裂和续接
■范家材
复旦文脉，断也难忘，续也难忘。
入学复旦，是半个世纪以前的事了。回忆中最清晰的是毕业前复旦文脉在我身上的
断裂，毕业后的续接。
1955年开始，自己在名师荟萃的外文系悉心攻读。十分充实，快乐。1956年，提倡
独立思考，号召向科学进军。心里甜滋滋地躬逢其盛。
1957年，风云突变。钟情的同学是同班的团支部书记。她在上呈的书面思想汇报中
坦认了几个“一闪念”，最严重的是：“毛主席将来也可能犯错误。”据此，被打成右
派，时年二十一岁。我觉得这不公平，不愿和她划清界限，私下依然约会。1958年，都
以为反右运动已经结束，自己又无仗马之鸣，却被系领导补为右派。（离奇的是二十一
年后改正时，外文系党总支书记正式告知在复旦校党委当年的反右档案中竟没有我的审
批材料！）
“戴帽”后，首先是罗织罪名，批倒批臭。继之以惩罚性的体力劳动。挣扎于狭窄
的生存空间，惊悚于动辄得咎的恐惧之中，人格尊严，扫地以尽，战战兢兢，遑论学业
。1962年“摘帽”了，分配到师院附中任教。好景不长，遭遇“文化革命”。作为“摘
帽右派”，难逃一劫。人身的凌辱，内心的压抑，半夜梦回，只觉得心上泛起一阵阵的
苦水。幸好1976年，石破天惊，一扫政治阴霾。领导信用，同事友善，终于卸下包袱，
平等做人了。但是我的心底深处仍有一片很深的阴影，那就是由于专业潜质的退化而根
植的自卑，或者说，由于自我价值的失落而忍受的伤痛。
转折出现在1979年，恩师林同济教授找我恳谈三次，激励我明确方向，立志奋起。1
981年调入海关高校后，受到器重和鼓励，争分夺秒地教学，进修，读书，写作。
但是，底子毕竟是亏了，学业的复苏，艰难竭蹶。那时，待之以诚、援之以手、雪
中送炭的有三位复旦同学。首先是陆谷孙。1984年，我撰写了一篇论文：《头韵》。发
表前，陆谷孙拨冗为我仔细修改，眉批脚注，无不精警透辟，还写了长信，指出今后研
究方向。沿着这条路走，七年以后，片断的笔记就形成了我的第一本专著《英语修辞赏
析》。
1985年，公派出国进修。陆谷孙十分高兴，立刻打电话给美国加州伯克莱大学英文
系系主任，安排接纳。这所大学正是林同济老师的母校。他在1980年回去讲学前，应邀
会晤胡耀邦同志时说：“我可以向你保证，这次出国访问会让我的国家受益的。”不料
，心脏病突发，竟然倒在美国的客座讲坛上。我抵达不久，他的胞弟林同炎过访，赠以
同济师的最后六篇讲稿，细读之下，发现其中内容正是他反复对我说的当代中国政治、
思想和文化的第二次解放，对中国未来的期盼和信心，以及“中国心灵”和西方文化的
融合。追忆吾师，谔谔一士，才高八斗，历尽坎坷，一腔报国之忱，仍如春蚕抽丝。捧
读遗著，心里一阵热，一阵酸，一声叹，哽咽维艰。
翟象俊教授则是另一位牵着我的手走出学业低谷、治愈心底伤痛的复旦同学。我永
远也不会忘记他引领我走过一段幽暗的门廊，摸上徐烈炯教授的家门，带我拜访陈光磊
教授，以求解难释惑，指点入门。我撰写论著时，象俊总是以最快速度搜索各种渠道提
供所需的资料。依托他的强大支持，初稿出来了。象俊溽暑中奋战一周，从头到尾、逐
字逐句逐标点，巨细无遗地校订全书。匡误，指点，补充，处处鞭辟入里、照亮篇章。
此后，回答问题，提供教材，介绍动态，联系出版社，支持我的学业回归如一日。
再一位是学长任治稷。1976年起，治稷几乎每星期带我读一本重要新书，常和满座
饱学之士纵论文学音乐摄影绘画艺术史，拓宽审美视野。1979年，与他合作撰写了我第
一篇发表的英文文学评论。
复旦文脉，断也难忘，续也难忘。历史上的政治迫害令人心寒胆栗，但是斗争无情
人有情，自己不仅受惠于复旦同窗二十年来如一日的切实的专业提携，更沐益于他们暖
人心扉的仁厚真挚和对人的尊重。
或可告慰师友的是自己驽马勉追，终有寸进。1992年起，国务院授予“政府特殊津
贴”，海关总署两次评为“全国先进工作者”，上海侨办评为“优秀侨界知识分子”，2
002年，获本校最高奖项“师范奖”。在感情生活上，当年没有拆散的一对苦命人，相濡
以沫，终成眷属，长相厮守。2003年10月，复旦大学外文学院成立，庆典极一时之盛。
大会开始，陆谷孙院长逐一点名介绍来宾。晃动在眼前的是一片欢愉，春风，笑脸，掌
声，华灯，花卉，直觉是弃子回归，重进家门了。复旦，毕竟是我的母校。
百年校庆之际，谨陈两点刍议。
第一点，盛世修史，此其时矣。在复旦校史上，务必实录“反右”和“文革”对本
校的影响。不要忌讳，不要规避。尽管中央在理论上确认了相关的“失误”，在实践中
，也正在推出令人欣慰的体制改革，以求从制度上保障法治和人权，但，也应该看到造
成过去那些错误的深层次原因还有待更深刻的分析和揭示。随着见证人相继下世，新生
代对苍黄旧事关注递减，那些信念异化、集权过度和公器滥用的惨烈教训，事实上，正
以惊人的速度从民族的集体记忆中悄然淡出濒于湮灭。我认为，一个成熟的、理性的社
会和大学，应该继承那些刻骨椎心、血泪斑斑的政治遗产，庶几国法有以立则，人心有
以儆戒，通过负面的惕厉，坚定正面的理念，进一步建设我们的政治文明。去年，柏林
的中心城区，插上一千多根丑陋的钢柱，也是为了拷问德意志民族二战时的灵魂和良知
。
第二点，百年树人，意怀风骨。现在的大学改革，着眼于把教育办成现代化的产业
，但不要忘记：复旦人应该有怎样的脊梁骨？我想，“博学笃志、切问近思”的复旦薪
火，应该包含西学严谨和儒家仁义的结合，对家国的深情，对宪政的诉求，对事业的奉
力量。祝愿母校在传播全世界最先进的科学与文化的同时，延绵本土的人文精神和民族
元素，把中国公共知识分子的风骨接入大学改革的神经纤维和新锐才俊的细胞骨髓，导
入复旦第二个百年，第三个百年，乃至垂于永恒。
目录信息
读后感
用户评价
这本书的封面设计得非常引人注目，那种沉稳的蓝色调和烫金的字体组合，给人一种专业而权威的感觉，一看就知道不是那种浮夸的速成教材。我个人对手册的装帧质量一向比较挑剔，这本书的纸张厚实，印刷清晰，即便是长时间翻阅也不会觉得眼睛疲劳，这对于需要反复背诵的词汇书来说太重要了。内页的排版布局也深得我心，没有那种为了塞满内容而显得拥挤杂乱的感觉，每个词条的展示都留有足够的留白，让学习者在记忆和回顾时能保持清醒的头脑。尤其是目录部分的逻辑划分，非常清晰地展示了编者在构建这个词库时的整体思路，能让使用者在开始学习前就对全书的结构有一个宏观的把握，而不是盲目地陷入单词的海洋，这种对学习体验的细致考量，让人感到编者是真正站在学习者的角度来打造这本工具书的。而且，书本的开本适中，无论是放在书桌上还是随身携带，都非常方便，体现了实用性至上的原则。
从功能性来看，这本书的辅助材料的设置也体现了“修订版”应有的提升和迭代。我注意到它似乎在强调“应用”而非“记忆”。对于每一个词条，除了核心的词义解析外，它还提供了非常实用的“用法提示”或者“搭配建议”，这些信息对于写作和口语部分的提分至关重要。例如，它可能会提示某个动词通常搭配哪些抽象名词，或者某个形容词在学术语境中更倾向于修饰哪类事物。这些“高价值”的附加信息，是那种零散的背单词App或网络资源很难系统提供的。它有效地构建了一个从“认识词汇”到“自如运用词汇”的桥梁。我感觉，如果能把书中的例句和搭配建议都内化吸收，那么在实际应试中，我的表达将不再是简单的“能懂”，而是能达到“地道”的层次，这对于提升整体分数是决定性的因素。
阅读体验方面，这本书的处理方式非常人性化，完全避免了传统词汇书的枯燥乏味。我发现它不像很多工具书那样只是冷冰冰地罗列单词、音标和释义，而是巧妙地融入了语境化的例句。这些例句的构建质量非常高，它们不仅仅是用来支撑词义的“工具句”，本身也像是一段段微型的阅读或听力片段，读起来自然流畅，仿佛在阅读原汁原味的美语材料。更赞的是，某些关键的、易混淆的词汇组，编者似乎还特别设计了对比性的展示，比如并列展示几个发音相近或形近的词，并清晰地区分开它们的用法和侧重点，这种对比记忆法极大地提高了我的记忆效率，避免了长期以来我总是在A和B两个词之间摇摆不定的困扰。这种处理方式让背单词的过程更像是在进行一次系统的、有针对性的语言输入训练，而不是单纯的机械重复。
最后，从学习的长期价值和系统性构建的角度来看，这本书不仅仅是一本“应试词汇速查手册”，它更像是一个精炼的“学术英语词汇入口”。通过研读它，我能感受到背后有一套非常成熟的词汇体系在支撑。它似乎在引导读者理解英语词汇的词根、词缀结构，虽然不着重于讲解词源学，但其词条的组织方式潜移默化地培养了学习者自主推断生词词义的能力。这种“授人以渔”的设计理念，使得这本书的价值不会随着考试周期的结束而迅速贬值。即便未来不再需要应付托福，这些扎实的词汇基础和理解方式，也能平稳过渡到GRE、GMAT甚至专业阅读中去。因此，我不会把它当作一本一次性的工具书看待，而是将其视为我个人英语学习词汇库建设中的一个重要基石，其带来的知识沉淀是值得长期保留和参考的。
我最欣赏的是这本书在词汇选择上的独到眼光和严格把控。市面上很多托福词汇书都倾向于堆砌所谓的“高频词汇”，结果往往是把一些既不常用又晦涩的生僻词塞进来，反而干扰了真正核心词汇的巩固。然而，这本《词苑撷英》显然走的是“少而精”的路线。它似乎建立了一套非常严谨的筛选机制，收录的每一个词汇都对应着真实的、高概率出现在托福考试听力、阅读、写作乃至口语场景中的语境。我对比了几个我正在使用或过去使用过的词汇资源，这本书在核心词的覆盖深度上明显更胜一筹，它不仅仅停留在给出中文释义，更深入地展示了该词在不同语境下的细微差别，这一点对于希望冲刺高分的考生来说简直是雪中送炭，因为托福的出题往往就在于对同义词辨析的考察。这种对词汇颗粒度的精准把握，体现了编者深厚的语言功底和对标考试难度的精准度量。
