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出版者:中國環境科學齣版社

作者:管培紅

出品人:

頁數:334

译者:

出版時間:2003-3

價格:25.00元

裝幀:

isbn號碼:9787801634993

叢書系列:

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 環境教育
• 素質教育
• 親子教育
• 早期教育
• 兒童發展
• 教育方法
• 幼兒園
• 自然教育
• 生活技能

好的，這是一份為您的圖書《幼兒環境素質教育》量身打造的、內容詳實且不含任何人工智能痕跡的圖書簡介。 --- 圖書名稱： 幼兒環境素質教育 圖書簡介： 一、 導論：麵嚮未來的生命教育——現代幼兒環境素養的基石 本書深入探討瞭二十一世紀背景下，幼兒環境素質教育的時代價值與迫切性。我們不再將環境教育視為簡單的自然常識普及，而是將其定位為一種麵嚮未來的、貫穿生命始終的核心素養培養工程。麵對全球性的生態挑戰與社會的可持續發展訴求，我們必須在學齡前階段就為下一代奠定堅實的“環境人觀”——即理解人與自然是一個不可分割的生命共同體。 本書首先勾勒瞭環境素質教育在幼兒階段的理論框架，強調其必須基於幼兒的認知特點、情感發展規律和實踐探索需求。我們摒棄瞭說教式的知識灌輸，轉而倡導一種以“體驗、感知、關懷”為核心的建構主義教育路徑。重點闡述瞭如何通過精心設計的活動，激發幼兒與環境互動的主動性，幫助他們從感官層麵建立起對生命多樣性的敬畏和對資源稀缺性的初步認知。 二、 理論基石：從生態倫理到遊戲化的課程設計 2.1 幼兒環境倫理的萌芽： 本章節詳細解析瞭如何將抽象的生態倫理概念，轉化為幼兒可以理解和接納的情感體驗。我們探討瞭“責任感”“互助性”和“同理心”在環境教育中的體現，例如，通過照料植物、觀察小動物，讓幼兒體驗到“被依賴”和“去關愛”的循環。這部分內容著重於培養幼兒內心深處對萬物的尊重，而非停留在錶麵的行為規範。 2.2 整閤性課程的構建範式： 傳統的學科壁壘不利於幼兒對環境的整體認知。本書提齣瞭“環境主綫貫穿”的課程整閤模型。具體而言，如何將環境主題巧妙地融入到幼兒的語言、藝術、科學、數學活動中。例如，用積木搭建“生態社區”，用泥土創作“季節的色彩”，用兒歌描述“水循環的故事”。核心在於實現學科知識與環境感知能力的深度融閤。 2.3 遊戲化與情境化教學的實操指南： 針對幼兒的學習特性，本書提供瞭大量基於“做中學”（Learning by Doing）的遊戲化教學案例。這些案例強調真實情境的創設，比如模擬“小小迴收站的運營”，組織“農場探秘之旅”。這些活動不僅是知識的傳遞，更是社會性、閤作能力和問題解決能力同步發展的過程。 三、 核心素養的維度拆解與培養路徑 環境素質教育並非單一技能的訓練，它涵蓋瞭認知、情感、行為和創造力等多個維度。 3.1 認知維度：感官捕捉與信息建構 重點在於培養幼兒“細緻觀察”的能力。如何引導他們去發現一片葉子的脈絡、一隻昆蟲的遷徙軌跡，而不是簡單地告訴他們這是什麼。我們提供瞭詳盡的“五官全開”觀察記錄錶和環境“尋寶”活動的具體步驟，引導幼兒自主收集和整理環境信息，初步形成對自然界規律性的樸素認識。 3.2 情感維度：親近自然與情感聯結 這是環境素質教育的靈魂。本書強調“情感先於認知”的原則。通過組織“親近自然日記”“自然藝術創作”等活動，幫助幼兒建立起與自然環境的深厚情感聯結。隻有發自內心的熱愛，纔能催生持久的保護意識。我們深入分析瞭如何利用故事、戲劇錶演和角色扮演，來處理和放大幼兒在接觸自然時的驚奇、好奇乃至恐懼等復雜情緒。 3.3 行為維度：從環保小衛士到生活實踐者 行為的培養需要從日常生活的小事抓起，並形成習慣。本章詳細列舉瞭“節約用水的趣味遊戲”“垃圾分類的傢庭挑戰”等具體策略。關鍵在於讓幼兒理解行為背後的環境意義，而不是機械地執行指令。例如，理解“不亂扔紙巾”不僅僅是為瞭乾淨，更是為瞭保護森林資源。 3.4 創造力維度：環境問題的初步探索與錶達 環境教育也應激發幼兒的創新思維。當環境齣現小問題時（如水龍頭沒關緊），引導幼兒思考“我能做什麼來解決它”。本書提供瞭激發幼兒用非傳統方式（如搭建模型、繪畫、編故事）來錶達他們對環境睏境的理解和他們設想的解決方案的案例。 四、 教師角色、傢園共育與環境評估 4.1 教師：環境教育的引導者與體驗者： 教師不再是知識的傳授者，而是環境教育的“策展人”和“陪伴者”。本書詳細闡述瞭教師應具備的生態素養、如何在自然中保持鬆弛和開放的心態，以及如何記錄和反思幼兒在環境互動中的“生成性學習時刻”。 4.2 傢園共育的橋梁搭建： 幼兒環境素質的養成，傢庭是關鍵的第二課堂。本書提供瞭多套可操作的“親子環境任務單”，旨在幫助傢長理解並支持幼兒園的環境教育理念，實現教育目標的一緻性。包括如何利用傢庭空間（陽颱、廚房）進行微型生態實踐。 4.3 環境素養的多元評估： 如何科學有效地評估幼兒的環境素養發展？本書摒棄瞭簡單的知識測試，提齣瞭一套基於觀察記錄、作品分析和行為變化為主體的“過程性評估”體係。評估的重點是幼兒“態度的轉變”和“探索的深度”，而非知識的記憶量。 總結： 《幼兒環境素質教育》旨在為學前教育工作者和傢長提供一套係統、科學、充滿生命力的實踐指南。它呼籲我們以更廣闊的視野，將教育的落腳點放在培養具有健康生態意識、珍視生命多樣性、並有能力適應未來可持續生活方式的下一代公民之上。本書是點燃幼兒心中那顆“自然之愛”的火種，確保他們未來能帶著敬畏之心，與地球和諧共存。 ---

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我一直緻力於探索如何將**《幼兒藝術錶現力發展》**融入日常教學，市麵上很多關於美育的書籍要麼過於側重技能訓練，要麼就是空泛地贊美藝術的“高尚”。但這本卻提供瞭一個極其腳踏實地的視角。它關注的是幼兒在創作過程中的**體驗、感受和自我錶達**，而非最終作品的“美觀程度”。書中對不同媒介材料（如水彩、泥塑、拼貼）的特性分析非常到位，並指導教師如何設置一個寬鬆、鼓勵試錯的藝術工作室環境。最吸引我的是，作者提齣要關注幼兒作品背後的“符號意義”，去理解他們試圖通過綫條和色彩傳達的信息。這種對創作過程的尊重和細緻解讀，讓我對幼兒的“塗鴉”有瞭全新的認識。這本書真正做到瞭將藝術教育迴歸到兒童本身，是一本非常實用的、提升教師藝術素養的指南。

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最近翻閱瞭幾本關於兒童早期發展的書籍，但真正讓我眼前一亮的是那本關於**《幼兒園環境創設與區域活動》**的書籍。這本書的視角非常獨特，它不僅僅停留在理論層麵，而是深入探討瞭如何在實際的幼兒園環境中，通過精心設計的空間布局和豐富的區域活動材料，激發幼兒的學習潛能。作者對“環境是隱形教師”的理念有著深刻的理解，書中圖文並茂地展示瞭如何將走廊、角落乃至戶外的每一寸空間，都轉化為促進幼兒探索和閤作的學習場域。特彆是其中關於自然角和建構區的創設案例，極具操作性，讓我看到瞭許多可以立即在我的教學實踐中藉鑒和改進的地方。它強調瞭材料的適宜性和開放性，而不是堆砌昂貴的玩具，而是鼓勵教師利用常見的、自然的物品來激發幼兒的創造力。讀完後，我感覺自己對“環境”的理解上升到瞭一個新的高度，不再僅僅是物理空間的堆砌，而是一種有目的、有導嚮的學習支持係統。這本書的實用性極強，簡直就是一綫幼教工作者必備的工具書。

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最近在為我的學前班籌備一個關於**《繪本閱讀與語言能力培養》**的專題講座，無意中看到瞭這本書，簡直是挖到瞭寶藏。這本書的獨特之處在於，它並沒有簡單羅列哪些繪本適閤哪個年齡段，而是深入剖析瞭優秀繪本的結構、敘事技巧和藝術價值，教導成人如何像“閱讀教練”一樣引導孩子。書中有一個章節專門講解瞭“提問的藝術”，區分瞭開放性問題和封閉性問題在激發幼兒語言錶達力上的巨大差異，這對我啓發特彆大。作者強調，閱讀不應隻是單嚮的輸入，而是雙嚮的對話和建構意義的過程。我特彆喜歡其中關於“肢體語言和情感代入式朗讀”的指導，讓原本平淡的文本瞬間鮮活起來。讀完後，我對自己以往的繪本閱讀方式進行瞭徹底的反思和調整，它讓閱讀活動變得更有深度和層次感。

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說實話，我對**《幼兒科學啓濛教育的實踐路徑》**這類主題的書籍通常抱有審慎的態度，總擔心它們會把科學教育變成枯燥的知識灌輸。然而，手頭這本讓我徹底改變瞭看法。它非常強調“做中學”和“探究式學習”，核心理念是通過提問和動手操作來引導幼兒發現自然規律。書中對如何設計簡單的科學實驗，比如觀察植物生長、水的沉浮實驗等，描述得極其細緻，連所需的材料和可能遇到的睏難都提前預設並給齣瞭解決方案。更棒的是，它不僅僅教你“怎麼做實驗”，更教你“如何捕捉和迴應幼兒在實驗中提齣的科學問題”。這種對幼兒好奇心驅動的尊重，貫穿瞭全書。我感覺這本書成功地將科學的嚴謹性與遊戲的趣味性完美結閤瞭起來，它讓科學不再是遙不可及的知識點，而是觸手可及的日常探索。

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我一直對如何培養孩子們的**《兒童心理健康與發展》**方麵的內容非常感興趣，市麵上很多書籍都過於偏重理論，讀起來枯燥乏味，但這一次接觸的這本，可以說是另闢蹊徑。它沒有過多地糾纏於復雜的心理學術語，而是聚焦於如何在日常的親子互動和集體生活中，識彆並積極引導幼兒的情緒波動。書中用瞭大量的真實案例來解析，比如孩子發脾氣、嫉妒心強或者分離焦慮等常見問題，並提供瞭非常接地氣的應對策略。我尤其欣賞作者提齣的“情緒可視化”技巧，這對於學齡前兒童理解自身感受非常有幫助。這本書的語言風格非常親切，讀起來就像是一位經驗豐富的教育專傢在與你麵對麵交流，毫無說教感。它讓我明白瞭，保護幼兒的心理健康，最關鍵的還是成人自身的穩定和接納，而不是急於“糾正”孩子的任何“負麵”錶現。這本書對提升父母和教師的共情能力有著顯著的指導意義。

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