具体描述
《教育测量学》共分六章,其内容包括教育测量的理论基础、教育测验的编制、教育测验的质量评估、现代教育测验理论——题目反应理论、教育测验的等值、教育测验的题库。
《教育测量学》内容全面,条理清晰,结构合理,融科学性、系统性、理论性及学术性为一体,可供教育工作者参阅。
作者简介
目录信息
第一节 教育测量的性质与功能
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第一章 教育测量的理论基础
第一节 教育测量的基本概念
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第二章 教育测验的编制
第一节 教育测验编制的基本程序
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第三章 教育测验的质量评估
第一节 测验的误差
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第四章 现代教育测验理论――题目反应理论
第一节 测验理论的发展概述
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第五章 教育测验的等值
第一节 测验等值的构想
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第六章 教育测验的题库
第一节 题库建立的理论与方法
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后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我必须承认,这本书的深度超出了我的预期,它绝非一本为“应付考试”而准备的速成手册,而是一部值得反复研读的工具书和思想源泉。其中关于“测量的伦理与责任”的讨论尤其发人深省。作者不仅关注了测量的技术精度,更关注了测量结果对个体未来发展可能产生的深远影响。这种对测量结果责任感的强调,体现了作者极高的职业操守和人文关怀。对我个人而言,书中关于“测验焦虑”和“情境对测量结果的影响”的分析,提供了一套全新的视角去理解学生在考试中的表现波动。它提醒我们,分数只是一个信号,而不是学习的全部真相。这本书的知识密度极大,但排版和图表的运用非常人性化,有效减轻了阅读的负担,使得复杂概念的消化吸收变得更为高效。它让我对教育测量的未来充满了信心和期待。
说实话,最初我以为这会是一本标准的学术著作,读起来会像啃石头一样费力。然而,这本书的叙事节奏掌握得异常出色,它将复杂的理论与生动的案例交织在一起,读起来竟然有一种连贯的吸引力。它像是邀请了一批顶尖的心理计量学家,围坐一桌,将他们毕生的经验和教训毫无保留地倾囊相授。我特别关注了关于“测量等值性”的那几章,这对于处理跨文化或跨地区教育数据时尤为关键。作者在解释如何确保不同群体在同一份试卷上得到公平对待时,那种严谨的论证过程,让人心悦诚服。它没有回避现实教育中的困境,反而直面了“如何用有限的资源做出最可靠的判断”这一难题。这本书的结构设计也非常巧妙,层层递进,从基础的概念铺垫到高级模型的应用,过渡自然流畅,使得即便是初次接触这个领域的读者,也能逐步建立起完整的知识体系。
这是一本让人读完后,会忍不住想重新审视自己过去所有教育实践的“颠覆性”书籍。它挑战了太多我过去习以为常的“常识”。例如,关于分数解释的章节,深入探讨了“常模参照”与“标准参照”的本质区别,并清晰地指出了在不同教育目标下应该选择哪种参照系。这种对基本概念的深刻剖析,是其他同类书籍所缺乏的深度。这本书的语言风格非常成熟,既有学术的严谨性,又不失教育者的情怀。它没有仅仅停留在理论层面,而是不断地将理论拉回现实的课堂和考试设计中。读到关于“试题的难度和区分度分析”部分时,我仿佛站在一个数据分析师的位置上,拿着放大镜审视着每一道题的“好坏”。它让我明白,一个好的教育测量师,必须同时是一个严谨的统计学家和一个富有洞察力的教育家。
这本书简直是教育领域的“炼金术”指南,每一页都闪耀着理性的光芒。初读时,我带着对教育测量这个略显枯燥领域的刻板印象,但很快,作者用近乎艺术家的手法,将那些复杂的统计模型和理论框架,描绘成了一幅幅清晰可见的蓝图。它不是那种晦涩难懂的教科书,更像是带你走进一个精密的仪器室,一步步拆解误差的来源,探究信度和效度的深层含义。我尤其欣赏其中对于项目反应理论(IRT)的阐述,那种由浅入深的逻辑推演,让我这个原本对高等统计有些畏惧的读者,竟然能大致把握其核心思想,甚至开始思考如何在自己的教学实践中应用这些更先进的测量方法。读完后,我感觉自己不再是凭感觉判断学生的进步,而是拥有了一套可以量化、可以验证的科学工具箱。它教会我的,远不止是分数背后的数字游戏,更是如何以一种更负责任、更客观的态度去审视教育的成果。这本书对于任何希望从“经验派”迈向“实证派”的教育工作者来说,都是一份不可多得的财富。
这份阅读体验,如同在广袤的知识沙漠中找到了一泓清泉,甘甜而解渴。我一直困惑于如何设计出真正能反映学生学习真实状态的测试,而不是那些只考察死记硬背的“伪测验”。这本书在这方面提供的洞察力是革命性的。它没有空泛地谈论“公平教育”,而是深入到了操作层面,细致讲解了测量工具的构建过程——从最初的命题到最终的标准化流程,每一步都有其严格的规范和潜在的陷阱。我喜欢作者那种“打破砂锅问到底”的探究精神,比如对于不同测量误差来源的分类和处理建议,非常具有实操性。它让我意识到,一个看似简单的选择题背后,可能隐藏着测量偏见、情境效应等诸多复杂变量。这本书的价值在于,它不仅仅告诉你“是什么”,更重要的是教会你“为什么是这样”,以及“怎样才能做得更好”。它极大地提升了我对教育评估结果的批判性思维能力,让我能够更自信地去质疑那些看似权威的测验报告。