具体描述
深圳市南山区作为第一批国家级课程改革实验区,已经走过了四个春秋,如何进一步深化课程改革,是处于“高原缺氧”状态的实验区正在思考的问题。回顾课程改革的历程,培训中鲜有不接受课程改革的新理念、反对课程改革的教师,绝大多数教师都以一种热情而积极的态度投入到课程改革的大潮之中,但也传来了这样的声音:听完课程改革的报告心潮澎湃,站在课堂上却束手无策。这说明,推进和深化课程改革,需要培养教师的职业技能。
师范院校的教师职业技能培养的严重缺失,课程改革培训中重理论轻教法的倾向,教师职业技能方面专业引领的不足,这些是导致课程改革中出现诸多问题的重要原因。改变教师的教育理念非常重要,但新的理念不是自然而然地就能转化为新的教学设计和行为的。在这个过程中需要专业技能的支撑,比如如何上好讨论课,如何通过游戏使学生掌握英语的时态,如何使学生通过有趣的活动认识数学的抽象概念,如何让学生通过讨论春游的安排了解人民代表大会的议事程序等等。新的课程理念只有在这些细节的落实之处才能真正体现出来——这就是我们编写这套《新课程教学活动设计丛书》的初衷。
谁是教师职业技能培养的引领者?是那些将自己的热情和智慧奉献给课程改革事业的富有创造性的教师们。南山区的教师们在这方面作出了有益的探索。本套丛书所收集的活动,不同于以往的案例,它是课堂上的一个教学环节,或是一种精心设计的导入,或是一个针对具体的学习任务而设计的小游戏……每一个活动设计都体现了以学生为主体的理念,都已经被教学实践证明是行之有效的好方法。
这套丛书没有依据某一个版本的教材,而是按照课程改革的理念,依据课程标准编写的,这就使得这套丛书具有了普适性,使用任何版本教材教学的教师都可以使用。其中所设计的活动的类型多种多样,宛如一个课堂活动的“超市”,教师可以根据自己教学的需要,任意选用和组合。即便是每本书或每个设计,我们也没有强求体例一致,我们想让每个教师鲜明的个性跃然纸上。这套丛书可以说是教师的一本非常实用的参考书。
当教师们的职业技能逐渐提高的时候,课程改革的事业就会展现出更加绚丽的前景!我们编写本套丛书的目的,是希望为提高教师的职业技能贡献一份力量。我们也期待热心的读者提出宝贵的意见。
作者简介
目录信息
前言
编者说明
数与代数
在情境活动中巩固知识
在情境游戏中自主探索新知
创设情境自主参与
在“估计”中培养数感
在自主中发展,在互动中提高
在活动中探索新知
引导学生学习生活中的数学
寓数学教学于情境中
提供探索机会激活“主角”意识
自己体验学习真切感受快乐
在活动中体验计量单位
在合作探究中学习知识
生动的情境愉悦的体验
突破教学常规开展计算教学
自主探索发展个性
让学生在活动中体验数学
数学源于生活、用于生活
让学生成为学习的主人
在问题情境中学习数学
设计有趣的活动吸引学生主动参与
创设有趣活动促进新知探索
多给学生自主学习的时间与空间
给学生自主的时间与空间
做中学学中悟
在合作中学习在成功中激趣
在操作活动中感知学习
空间与图形
亲身实践体验学习
做中得动中悟
在动手操作中建立空间观念
在描画中巩固知识
让数学学习更贴近生活
在动手操作中体验
在活动中认识图形
让学生在电脑上“动手做”
在活动中感悟数学
在实践活动中发展学生的空间观念
活动互动发展
做游戏悟数学
在操作活动中感悟、构建知识
操作体验发现
疑中求思动中求学
在活动中探索在活动中发展
放手实践自主探究
在互动中体验,在活动中学习
实践出真知,放手任翱翔
开放的课堂充满活力
在活动中建构概念
操作中发现,运用中深化
动手操作经历过程
让学生经历、体验数学学习过程
源于生活用于生活
统计与概率
发挥网络优势,提高教学效果
创设情境,体验分类
自主整理合作交流共同发展
在活动中领悟统计
识数学与生活同在
快快乐乐学统计
在生活中感受统计
亲历过程直观体验
自主探究感知数学
在活动中探究学习
贴近现实生活,提供探索空间
引发矛盾 激活思维
真实情境引入激起探索愿望
玩中学做中悟
自主探究感知数学
大胆猜想实践验证
让猜想插上理性思维的翅膀
实践与综合应用
返璞归真精彩无限
在实践活动中培养学生的综合能力
体验购物生活 感受数学实质
让学生当家做主人
关注现实数学渗透环保意识
引学生进入多彩的数学世界
让生活走进数学课堂
开心乐园自选自配
在活动中学习 在活动中发展
体验生活中的数学
激活思维引导探究
源于生活,回归生活
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
总而言之,这是一部极具深度和实践价值的工具书,它超越了一般的教法参考书的范畴,更像是一部浸润着多年教学智慧的“教育哲学实践录”。书中的案例设计,并非那种为了展示而展示的炫技之作,而是经过了无数次课堂检验的有效路径。它成功地将抽象的教育理论与具体的教学操作层面紧密地粘合在一起,使得理论不再高悬,操作不再盲目。我尤其欣赏其对“数学情感”培养的关注,如何在紧张的学习节奏中,穿插那些能点燃孩子对数字世界好奇心的小火花。对于任何致力于提升自身教学质量、追求教育创新的小学数学工作者而言,这本书都应该被置于案头,时不时地翻阅,从中汲取养分,重新审视并优化自己的课堂实践。它的价值不在于提供“标准答案”,而在于启发你思考“更优的问题解决之道”。
这本书的装帧和排版也体现了一种专业与严谨并重的风格。纸张的质感舒适,墨色清晰,长时间阅读也不会产生明显的视觉疲劳。在内容结构上,作者采用了非常清晰的逻辑递进方式,从宏观的教学理念阐述,过渡到微观的课堂互动设计,再到最后的教学评价与反思体系构建,形成了一个完整的闭环。我个人对其中关于“数学核心素养”如何在低年级活动中落实的探讨留下了深刻印象。许多教材或教辅往往在提倡素养时显得空泛,但这本书却通过具体的教学片段,展示了如何将“逻辑推理”、“空间想象”等抽象概念,转化为孩子们可以亲身体验的活动。比如,设计一个“小小建筑师”的板块,让孩子们在搭建过程中自然而然地运用到对称、平衡等几何概念,这种“润物细无声”的教育方式,无疑是未来教育改革的方向。这本书为我们提供了一个极佳的范本,去思考如何真正实现从“教知识”到“育能力”的转变。
阅读过程中,我仿佛进行了一次为期多日的小学数学教学技能的“高强度集训”。全书的论述风格成熟而不失亲和力,既有坚实的理论支撑,又不乏生动的故事案例来佐证观点。特别是关于如何处理课堂上那些“意外的错误答案”的部分,写得尤为精彩。作者没有将错误视为失败,而是看作通往理解的独特路径,并提供了一系列富有建设性的追问和引导技巧。这对于许多习惯于标准答案的教师来说,无疑是一种思维上的颠覆和解放。书中对不同学习风格(视觉型、听觉型、动觉型)的儿童在同一数学任务下的活动差异化设计,更是体现了编纂者对现代多元智能理论的吸收与转化。它不再是单一标准下的“最优解”,而是鼓励教师去发掘每一种可能性,去欣赏每一个孩子独特的思维闪光点,从而建立起一种更加尊重个体差异的教学文化。
坦白说,初看目录时,我对如此系统化的教学设计体系持有几分保留态度,总担心它会陷入僵硬的模板化窠臼。然而,随着阅读的深入,我发现这种担忧是多余的。这本书的精妙之处在于其“弹性”与“包容性”。它提供的是一个坚实的框架和丰富的设计思路,而非刻板的教案复制品。作者深知,每个班级的学生背景、个体差异都是独一无二的,因此,书中反复强调教学活动的灵活性调整与即时生成的重要性。例如,在讲解面积计算时,它不仅给出了“数方格法”和“剪拼法”两种经典路径,更深入探讨了在学生遇到理解障碍时,如何运用非正式的策略进行有效干预和差异化指导。这种对教学现场复杂性的深刻体察,使得全书的理论指导具有极高的落地价值。它不是高高在上的学术论文,而是扎根于小学课堂泥土的智慧结晶,让人在合上书卷时,心中涌起一股强烈的冲动——立即回到讲台,尝试运用这些新颖而有效的教学策略。
这部厚重的著作,甫一捧读,便觉其内容之广博,令人惊叹。书中对基础教育阶段的数学知识体系进行了极为细致的梳理与重构,从数与代数的基础概念,到几何图形的直观认识,再到统计与概率的初步启蒙,无不展现出编者对小学数学教育精髓的深刻洞察。尤其值得称道的是,它并未停留在知识点的罗列,而是将这些知识点巧妙地融入到一系列富有情境化、探究性的教学活动设计之中。每一章的展开,都仿佛引领我们走进了一个个生动的课堂场景,教师如何引导学生从具体到抽象、从形象到符号的思维跃迁,被描绘得淋漓尽致。那些看似枯燥的数学原理,在作者的笔下,焕发出勃勃生机,充满了操作性与趣味性。我特别欣赏其中关于“做中学”理念的贯彻,书中提供的活动方案,强调动手实践、小组合作以及利用生活中的实例来佐证数学规律,这无疑为一线教师提供了一套可操作性极强的实战手册。它不仅是知识的传授指南,更像是一本关于如何激发儿童学习兴趣、培养数学思维的艺术教程。