别国的学校和我们的学校 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:人民教育出版社

作者:埃德蒙・金

出品人:

页数:597

译者:王承绪

出版时间:2001-7

价格:34.40元

装帧:精装(无盘)

isbn号码:9787107139482

丛书系列:比较教育译丛

图书标签:

• 教育
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《别国的学校和我们的学校》图书简介 这是一部深入探究全球教育图景的比较研究著作。 作者以敏锐的洞察力和扎实的田野调查为基础，带领读者跨越地理和文化的界限，对不同国家和地区的学校教育体系进行了一次全景式的扫描和细致的剖析。本书的核心目的，并非简单地罗列各国教育制度的差异，而是力求在比较的框架下，揭示教育理念、教学实践、课程设置、以及学校文化背后的深层逻辑与社会功能。 全书的结构设计巧妙，兼具宏观的理论视野与微观的生动案例。它首先建立了一个坚实的理论基础，界定了“学校”在不同社会中的核心意义，探讨了教育的本质目标——究竟是培养合格的公民、高效的劳动力，还是追求个体潜能的充分发展。 第一部分：教育哲学的异趣与同构 本书的首章聚焦于教育哲学的根源性差异。作者选取了几个具有代表性的教育大国，如东亚的集体主义导向型教育、北欧的自由主义和福利国家型教育，以及北美注重个人选择与竞争的混合模式。 在对东亚模式的分析中，作者深入考察了“刻苦学习”与“考试竞争”的文化驱动力。这里展示了儒家文化传统如何渗透到日常的课堂管理和师生关系之中，使得学校成为一个高度纪律化、注重知识传承和集体荣誉感的场域。本书不回避这种模式在培养高素质人才方面的效率，但也审慎地探讨了其可能带来的压力、创造力的抑制以及对个体心理健康的潜在影响。 与此相对，北欧模式则以“平等”和“幸福感”为核心价值。作者细致描绘了芬兰等国如何通过极少的标准化考试、高度的教师自主权以及对早期教育的慷慨投入，构建了一个去中心化、以学生为中心的学习环境。书中详细比较了这种模式下，教师的专业地位、课程设计的灵活性，以及学校如何成为社区联结的重要枢纽。 在比较美国和英国的教育体系时，本书深入分析了私立教育与公立教育之间的巨大鸿沟如何反映了社会阶层固化的问题。作者通过对精英私立学校日常运作的观察，揭示了“特权教育”是如何通过隐性课程和人脉网络，为下一代精英铺设上升通道的。 第二部分：课堂的微观生态：教学实践的差异 本书的精髓体现在对“课堂”这一教育核心单元的细致描摹。作者运用人类学式的观察方法，记录了不同文化背景下，教师与学生互动的细微差别。 在一些注重灌输的课堂中，学生的发言机会稀少，教学活动以讲授为主，课堂纪律的维护依赖于权威的建立。而在倡导探究式学习的学校里，小组合作、项目式学习（PBL）占据主导地位，教师的角色更像是引导者而非知识的唯一来源。 书中一个引人注目的章节是关于“时间”在学校中的不同意义。在一些国家，学年被严格划分为固定的时间块，时间是线性的、不可逆的资源；而在另一些国家，学习时间更加弹性化，允许学生根据自身节奏进行深度钻研。这种时间观的差异，直接影响了作业的性质、考核的频率以及学生对“学业进度”的认知。 此外，本书对不同学校如何处理“错误”进行了深刻的对比。有些教育体系视错误为学习过程的必要组成部分，鼓励试错；而另一些体系则将错误视为失败的标志，从而导致学生倾向于规避风险，只给出“确定无疑”的答案。 第三部分：课程与评价：知识的筛选与价值的传递 课程设置是国家意志的直接体现。本书深入剖析了不同国家在“必修”与“选修”课程上的权重分配，揭示了哪些知识被认为是构建国民身份所必需的，哪些技能被视为未来经济竞争力的关键。 例如，在某些技术导向型经济体中，科学、技术、工程和数学（STEM）教育被置于至高无上的地位，人文社会科学则面临被边缘化的风险。反观一些强调公民素养和批判性思维的教育体系，则努力在核心学科与公民教育、艺术素养之间寻求平衡。 评价体系的比较是本书的另一个高光点。作者详尽对比了基于全国统考（如高考、A-Levels）的“一锤定音”式评价，与基于过程性评估（如档案袋评估、持续性反馈）的评价模式。通过对这些评价工具的解构，读者可以清晰地看到，评价标准不仅仅是衡量学习成果的工具，更是塑造学生学习动机、影响教师教学策略的强大力量。当评价过于侧重量化指标时，教育的“非量化价值”——如好奇心、合作精神、道德情操——往往会被牺牲。 第四部分：学校的边界：社会关系与未来展望 本书的最后部分将视野从学校内部拓展到其与外部社会的连接。作者探讨了家庭在教育中的参与度差异。在一些文化中，家长被视为学校的“合作伙伴”，积极参与到学校治理和日常事务中；而在另一些地区，学校则被视为高度专业化的机构，家长参与的界限被严格限定在家庭内部。 本书也关注了教育公平这一全球性议题。通过对比发达国家与发展中国家在资源分配、师资流动、以及基础设施建设上的巨大差距，作者提出了一个尖锐的问题：在全球化的背景下，教育公平的衡量标准是否需要重新定义？ 总结而言，《别国的学校和我们的学校》不是一本简单的教科书汇编，而是一次关于教育本质的深刻反思之旅。 它通过细致入微的观察和冷静的分析，迫使我们跳出自身教育环境的固有框架，去审视我们习以为常的教育模式中那些未曾被质疑的前提。本书旨在为政策制定者、教育工作者、家长乃至所有关心未来社会构建的读者，提供一个广阔的参照系，激发我们对“更好的教育”的想象与实践。它提醒我们，世界上没有唯一的“标准答案”，每一种教育实践都是特定历史、文化和社会需求的产物，而理解这些差异，正是我们改进自身教育体系的起点。

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这本书最让我震撼的，是它对“教育的本质”这一宏大命题的探讨深度。它超越了简单的“好与坏”的二元对立，而是将视角聚焦在了不同社会土壤上开出的不同花朵的内在逻辑。读到某些关于师生关系构建的段落时，我仿佛看到了一种理想中的教育图景，那种基于信任和相互尊重的关系，是任何硬性的考核标准都无法替代的。书中对细节的捕捉，例如某国学生在面对考试压力时的集体行为模式，或是某种教学方法在特定文化中产生变异的轨迹，都展现了作者非凡的洞察力。我发现自己对“我们自己的学校”产生了一种全新的审视角度。那些曾经被视为理所当然的教学流程、固有的课堂秩序，在与“别国”经验的参照下，开始显现出其历史偶然性和文化特定性。这促使我开始思考，我们究竟在培养怎样的人？我们所追求的“成功”，是否是放之四海而皆准的唯一标准？这本书无疑是一剂猛药，它强迫你走出舒适区，去直面那些我们一直试图回避的结构性问题。

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这本书的叙事节奏把握得极为精妙，它不像某些记实文学那样平铺直叙，而是充满了戏剧性的张力与微妙的对比。作者似乎深谙如何设置悬念，即便是看似平淡的日常记录，也总能在结尾处留下一个引人深思的问号，迫使你立刻翻到下一页去探寻答案。我发现自己竟然开始模仿书中的人物的思考模式，对一些看似无关紧要的事件进行反刍和解读。比如说，书中描述了一场关于校规辩论的场景，那种不同文化背景下对“秩序”与“自由”的不同理解，被展现得淋漓尽致，简直是一场无声的哲学交锋。我阅读时，时常会拿起笔在空白处做批注，但这并非因为我不理解，而是因为作者的某些观点太具启发性，我需要立刻捕捉住自己当时的顿悟瞬间。这种“互动性”的阅读体验，让我感觉自己不是一个旁观者，而是被邀请进入了一个私密的对话场域。读完一个章节，我需要站起来走动一会儿，消化那些复杂的情感和理性的剖析，否则，那些细微的情绪波动和文化差异的碰撞，很容易在下一秒就被新的信息流冲刷殆尽。

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这本书的装帧设计简直是一场视觉盛宴，那种沉甸甸的质感，配合上封面上那几处若隐若现的旧日剪影，瞬间就把我拉回了某个遥远而又熟悉的年代。我特意挑选了一个周末的下午，泡了一壶浓郁的普洱茶，就着窗外斑驳的阳光，翻开了第一页。文字的排版疏密有致，仿佛是精心设计的园林小径，引领着读者的思绪，既不至于让人喘不过气，也绝不提供廉价的快速通道。作者的笔触极其细腻，仿佛是用放大镜观察一粒沙尘，每一个细节都蕴含着巨大的信息量。我尤其欣赏他对环境氛围的营造，无论是异国他乡那种带着潮湿和青苔气息的石砌走廊，还是我们记忆中那种回荡着朗朗书声的木地板教室，都栩栩如生地呈现在眼前。阅读的过程中，我常常会不自觉地停下来，闭上眼睛，去感受那种穿堂风吹过脸庞的凉意，或是闻到那种混合了粉笔灰和老旧课本特有的纸张芬芳。这本书似乎不仅仅是在记录文字，它更像是在重塑一个可触摸、可呼吸的“空间”，一个让教育的灵魂得以栖居的地方。这种沉浸式的体验，在当今快餐式的阅读潮流中，实属难得。它要求读者慢下来，去品味那些被时间打磨过的、富有层次感的意象。

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作者在语言风格上的驾驭能力，简直让人叹为观止，完全展现了其深厚的文字功底。时而，他会使用一种近乎诗歌的、充满象征意义的语言，描绘那些远方的校园景象，用词典雅而富有韵律感，读起来像是吟诵着一首散文诗。然而，在描述到一些具体的制度冲突或学生生活细节时，他又会瞬间切换到一种冷静、近乎人类学观察报告的口吻，逻辑清晰，论证严密，丝毫没有多余的情感渲染，显得尤为客观和有力。这种游刃有余的文体转换，使得全书的阅读体验充满了变化和惊喜，绝不让人感到单调。我甚至在想，如果将这本书的某些段落单独摘出来进行朗读，其效果恐怕不亚于欣赏一篇精湛的演讲稿。特别是在对比不同教育体系的成果时，那种看似平淡的陈述背后，蕴含的巨大能量让人不寒而栗——那是一种经过深思熟虑后提炼出的、具有穿透力的洞察力。

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从文学价值来看，这本书的结构安排堪称教科书级别。它采用了多线索并行的叙事策略，不同的地域、不同的时间段的片段，像精密的齿轮一样咬合在一起，最终驱动着一个核心主题的展开。我可以清晰地感受到作者在构建这个知识迷宫时的匠心独运。比如，在前一个章节中铺垫的某个看似不重要的历史背景，在后半部分突然成为理解某个教育改革失败的关键钥匙。这种“伏笔”的运用，使得读者在阅读过程中不断体验到“啊哈！”的惊喜时刻。它不是那种读完就忘的消遣读物，而是需要反复回味和梳理的经典之作。我甚至已经开始计划下一次阅读时，要使用不同颜色的荧光笔来标记出不同类型的论据——事实陈述、个人轶事、理论批判，以期能更立体地把握作者的论证脉络。这本书的阅读体验，与其说是在接受信息，不如说是在参与一场智力上的探险，而作者，则是那个设计了所有精巧机关的向导。

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一本按作者的话来说“有趣”的作品，实际上看题材和篇幅就知道不可能一直有趣下去。埃德蒙•金的阅历和见解放在今天的比较教育界都堪称一绝，他见多识广，又注重对教育现象的背后因素的观察和思考，虽然做的是比较教育，但基本等于为对象国撰写一篇教育发迹和特色史，而他谦逊、审慎的研究态度也值得后来人学习。

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一本按作者的话来说“有趣”的作品，实际上看题材和篇幅就知道不可能一直有趣下去。埃德蒙•金的阅历和见解放在今天的比较教育界都堪称一绝，他见多识广，又注重对教育现象的背后因素的观察和思考，虽然做的是比较教育，但基本等于为对象国撰写一篇教育发迹和特色史，而他谦逊、审慎的研究态度也值得后来人学习。

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一本按作者的话来说“有趣”的作品，实际上看题材和篇幅就知道不可能一直有趣下去。埃德蒙•金的阅历和见解放在今天的比较教育界都堪称一绝，他见多识广，又注重对教育现象的背后因素的观察和思考，虽然做的是比较教育，但基本等于为对象国撰写一篇教育发迹和特色史，而他谦逊、审慎的研究态度也值得后来人学习。

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一本按作者的话来说“有趣”的作品，实际上看题材和篇幅就知道不可能一直有趣下去。埃德蒙•金的阅历和见解放在今天的比较教育界都堪称一绝，他见多识广，又注重对教育现象的背后因素的观察和思考，虽然做的是比较教育，但基本等于为对象国撰写一篇教育发迹和特色史，而他谦逊、审慎的研究态度也值得后来人学习。