具体描述
新课程改革已随着课程标准的颁行和相关教材的编写,步入学校教育教学的日常生活,影响教师的职业存在方式。从目前来看,新课程改革至少存在着三个方面亟待解决的问题:一是行为滞后于理念;二是操作滞后于内容。
要变革课堂教育,首先需要明确新课程对课堂教学提出了哪些要求,教学上需要做些什么,需要变化什么,什么样的教学才是新课程所要求的教学。出于这一考虑,我们才着手编写了这本《基于新课程的课堂教学改革》。
本书共分十二章,这十二章描述的内容,许多可以作为新课堂教学的基本标准和努力方向,作为衡量新课堂教学的重要参照体系,并且它们之间是相互联系的,是共同构成为一个整体的、不能孤立地、静态地来看待。为了便于读者真正将教学工作与课堂研究有机地结合起来,书末特别增加了一份附录材料:“听课的技能与技巧”;为了便于读者深刻了解各章节中的相关内容,掌握教学的方式方法,在各章节中特别设置了一些“专栏”。
作者简介
郑金洲,男,河北泊头人,1965年11月生,教育学博士,教授,博士生导师,教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所副所长,全国教育基本理论专业委员会副主任委员。出版了多部专著。先后获全国教育科学研究成果二等奖,全国高等学校人文社会科学研究成果三等奖,上海市哲学社会科学研究成果二等奖,上海市教育科学研究成果二等奖等。
目录信息
一、“课堂”含义的重新确定
二、现有课堂存在的弊端
三、课堂重构的要点
四、课堂重构的途径
上篇 课堂教学理念的变革
第一章 课堂教学的生活化
一、课堂教学生活化的意蕴
二、课堂教学学生意义的失落
三、寻求课堂教学的生活意义
第二章 师生交往的有效化
一、交往与师生交往的含义
二、师生交主的类别
第三章 学生学习的主动化
一、主动化的界说
二、学生学习主动化的现实意义
三、学习主动化的实施要点
第四章 课程的整合化
一、课程整合及其历史沿革
二、课程整合的原因探讨
三、课程整合的实施
中篇 课堂教学方式的变革
第五章 自主学习
一、自主学习的必要性
二、自主学习的界说
三、自主学习的实施
第六章 合作学习
一、合作学习的提出
二、合作学习的含义及要素
三、合作学习的理论基础
四、合作学习的教学策略
第七章 探究学习
一、探究学习的界定
二、探究学习的理念与目标定位
三、探究学习的实施
四、探究学习的评价
第八章 教学模式的综合化
一、教学模式的概述
二、国内外教学模式的发展与研究
三、课堂教学模式的综合运用
下篇 课堂教学支持系统的变革
第九章 课堂教学资源的优化
一、课堂教学资源的界定与分类
二、课堂教学资源使用中存在的问题
三、课堂教学资的优化原则与策略
第十章 网络环境下的教与学
一、网络——一种新的信息技术
二、网络与学科课程的整合
三、网络环境下教与学的变革
四、网络环境下学生的信息素养的培养
……
附录
后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
这本书的厚度和内容量预示着它并非泛泛而谈,它更像是一部需要时间去细细品味的工具书或案头参考。我期待它在结构编排上能体现出极强的系统性和实用性。理想的状态是,它能够从宏观的政策背景分析入手,逐步深入到微观的课堂教学设计、活动组织乃至课后反思的各个环节,形成一个完整的闭环。特别是对于年轻教师而言,他们急需这样一本能够提供清晰路线图的指南,帮助他们快速适应新的教育生态。如果书中包含了大量的图表、流程图或者教学设计模板,那无疑是锦上添花,能够极大地提高学习和应用的效率。总之,我期望它是一本既有理论高度、又有实践温度的教育改革指南,能真正成为我工作台面上不可或缺的伙伴。
我最近在整理我个人的专业书单时,这本书的标题立刻在我脑海中闪过,它给我留下了一种极为深刻的印象,那是一种关于“革新”与“落地”的交织感。它不是那种空泛地谈论宏大理论的著作,而是似乎能触及到一线教育工作者日常困境的那种务实精神。我个人一直在思考,如何将那些前沿的教育理念真正有效地融入到日常的课堂实践中去,这本书从名字上看,就暗示着它在这方面有着独到的见解和可操作性的框架。我期待它能够提供一套清晰的路径图,帮助我们这些身处教学一线的人,找到突破现有模式的有效切入点。尤其是在当前强调学生主体地位、倡导深度学习的背景下,如何设计出真正能激发学生内在学习动力的教学活动,是一个核心难题。这本书的潜在价值,或许就在于它能为我们提供一把钥匙,开启通往更有效、更具人文关怀的教学新境界的大门。
说实话,我对那些故作高深的学术著作常常感到敬而远之,因为它们往往在理论的迷宫里绕得太久,让人难以找到实际的落脚点。这本书的语言风格如果能保持一种既有学理支撑又不失亲和力的状态,那将是我的福音。我非常欣赏那种能够用清晰、简洁的语言阐述复杂教育思想的作者。想象一下,如果这本书的论述过程能像一位经验丰富的老教师在备课时那样,层层递进,逻辑严密,同时又不失生动有趣的案例支撑,那阅读体验无疑会飙升。我希望能从中读到一些关于如何构建新型师生关系的思考,这种关系是任何教学改革成功的基石。毕竟,教育的本质是人与人的互动,技术和方法都是为这种互动服务的。这本书如果能深入探讨这种互动模式的优化,那就太棒了。我希望它能像一位优秀的导师,在迷茫时给予我明确的指引。
我对于这类探讨教育深层变革的书籍,有一个特别关注的点,那就是它对“评价体系”的看法。传统的教学评价往往重知识的再现,轻能力的培养,这严重制约了教学的创新空间。如果这本书能够就如何建立一个更科学、更全面的课堂教学质量评价标准提出建设性的意见,那就太有价值了。一个有效的评价体系,是驱动教学行为改变的强大内生动力。我希望看到的不是简单的分数调整,而是评价维度和评价主体的多元化。比如,如何更有效地评估学生的批判性思维、合作能力以及创新实践能力?这本书如果能在这方面提供一些可供借鉴的实践模型或案例分析,那么它对教学实践的指导意义将是无可估量的。毕竟,我们教什么、怎么教,最终都要通过“如何评价”来固化和反馈的。
这本书的封面设计非常引人注目,那种沉稳又不失活力的设计风格,一下子就抓住了我的眼球。从装帧的质感来看,就知道这绝对是经过精心打磨的作品,拿在手里沉甸甸的,让人充满了阅读的期待。我特别喜欢封面上那种留白的处理,既能突出主题,又不显得杂乱无章,透露出一种专业和严谨的气息。光是看着它,我就仿佛能感受到作者在内容上倾注的巨大心血。那种对教育改革的深刻洞察力,似乎已经通过这精美的外壳传递了出来。我常常在想,一个好的作品,其外在的呈现方式往往是内在思想的延伸,这本书显然在这方面做得很出色。它不仅仅是一本书,更像是一件艺术品,摆在书架上都让人心生敬意。这本书的排版也让人眼前一亮,字体的选择既保证了阅读的舒适度,又显得十分大气。页边距的把握恰到好处,让文字在纸面上呼吸自如,这对于长时间阅读来说,无疑是一个巨大的加分项。每一次翻阅,都能感受到纸张与指尖摩擦出的那种踏实感,这在电子阅读时代,显得尤为珍贵。