具体描述
《经典教学方法荟萃》内容简介：本集收录了经典性的教学方法168种。每一种教学方法都有一段精辟的释文，并列举了成功地使用这种方法的典型案例。全书拥有小学、中学、和专业学校开设的政治、语文、数学、物理、化学、外语、生物、历史、地理、音乐、美术等学科教例266则，理论联系实际，融理论性、规范性、资料性、工具性、可迁移性、可借鉴性和可操作性于一体，更于读者学习、研究和仿效。
教学既是一门科学，也是一门艺术，正如著名科学家严济教授所说：“从某种意义上说，讲课是一种科学的演说，教学是一门表现艺术……”教学科学与教学艺术是相互联系、相互依存的辩证的统一。作为一名合格的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教学方法多种多样，教师在教学时要从教学目的、内容、环境、设备、教育对象等实际出发，相机行事，切忌生搬硬套，以免造成“东施效颦”、“邯郸学步”之类适得其反的后果。
作者简介
目录信息
A
暗示教学法[附外语、语文、数学等教例九则]
案例教学法[附“企管”教例一则]
奥尔夫教学法[附音乐教例一则]
B
八字教学法[附数学和语文教例三则]
板书标示教学法[附语文教例一则]
榜样分析法[附思想品德教例二则]
比喻教学法[附逻辑学教例一则]
比较分析法[附语文教例一则]
变序式教学法[附语文教例一则]
表解法[附语文教例一则]
表演教学法[附语文教例三则]
补救教学法[附化学教例一则]
布鲁纳发现法[附数学教例一则]
C
操作教学法[附数学教例二则]
差异教学法[附数学教例一则]
拆字法[附语文教例二则]
尝试教学法[附数学教例三则]
尝试——回授教学法[附数学教例一则]
程序教学法[附数学教例三则]
串讲教学法[附语文教例一则]
创造教育教授法[附作文教例一则]
错导法[附语文教例一则]
挫折教学法[附数学教例一则]
D
达尔克洛兹教学法[附音乐教例一则]
单元教学法[附语文教例一则]
单元结构教学法[附化学教例一则]
单元目标反馈教学法[附数学教例一则]
导读教学法[附语文教例一则]
导思——点拨教学法[附数学教例一则]
导视引探法[附数学教例一则]
“等价变换”分析法[附数学教例一则]
电化教学法[附语文教例三则]
订正教学法[附数学教例一则]
“动乐爱”教学法[附语文教例一则]
动态教学法[附数学教例一则]
“动·思·解·学·活”教学法[附数学教例一则]
动象发现教学法[附数学教例一则]
读书法[附数学教例一则]
读书指导法[附数学教例一则]
“读·议·练·讲”单元教学法[附数学教例一则]
对“对子”教学法[附语文教例二则]
对话法[附政治教例二则]
F
发现法[附数学、语文、地理等教例八则]
反馈教学法[附数学教例二则]
范例教学法[附地理、语文、数学和生物教例四则]
斐斯塔罗齐说话训练法[附语文教例一则]
分格教学法[附语文教例一则]
分类教学法[附数学教例一则]
分类练习法[附逻辑学教例一则]
辐射延伸法[附语文教例一则]
G
概括练习法[附通用教例一则]
概念形成法[附物理教例一则]
纲要信号图示法[附历史教例二则]
戈登创造教学法[附思维训练教例一则]
个人化教学法[附物理教例一则]
“构造”分析法[附数学教例一则]
古今对照法[附语文教例一则]
古今沟通教学法[附语文教例一则]
故事创作法[附作文教例一则]
故事喻理法[附思想品德教例三则]
规律探索教学法[附物理教例二则]
归纳组合教学法[附数学、物理和生物教例三则]
归谬法[附语文教例一则]
H
活动教学法[附数学教例一则]
活动式教学法[附语文教例一则]
J
激疑教学法[附自然、语文、数学等教例四则]
讲故事式讲述法[附数学教例一则]
讲解式教学法[附地理、数学等教例三则]
教具演示法[附历史教例一则]
“教学做合一”法[附音乐和“劳技”教例二则]
结构教学法[附数学教例二则]
竞赛式教学法[附数学教例二则]
K
开放式教学法[附数学教例一则]
柯达伊教学法[附音乐教例一则]
课堂讨论法[附语文教例一则]
控制教学法[附数学教例一则]
快乐教学法[附语文和美术教例二则]
L
连锁疑问式教学法[附语文教例二则]
练习法[附数学教例二则]
铃木教学法[附音乐教例一则]
六步教学法[附语文教例一则]
六步听写法[附外语教例一则]
六课型(因素)单元教学法[附数学教例一则]
M
美里逊单元教学法[附政治教例一则]
模型教学法[附数学教例二则]
目标教学法[附数学教例二则]
目标引路法[附教育学教例一则]
念动教学法[附体育教例一则]
Q
启发式教学法[附语文、数学等教例三则]
……
R
S
T
W
X
Y
Z
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我是在一个非常偶然的机会下接触到《经典教学方法荟萃》的，当时我正在为准备一项跨文化沟通的教学研讨会而焦头烂额。这本书的内容结构安排得极其精妙，它没有采用时间顺序或流派分组的传统方式，而是根据教学过程中需要解决的核心问题来组织章节，比如“如何有效提问”、“如何促进深度反思”、“如何平衡个体差异与集体目标”等等。这种以“问题为导向”的编排方式，极大地提高了信息检索的效率和实用性。我尤其欣赏它在处理“差异化教学”这一当代难题时的深度。书中对维果茨基的“最近发展区”理论的阐释细致入微，并结合了多元智能理论，提供了一套非常可操作的诊断工具和干预策略，这远比市面上大多数标榜“个性化教学”的书籍来得更加扎实和科学。阅读过程中，我感觉作者像是一位经验极其丰富的老船长，在风浪中准确地指明了航向，而不是空泛地描绘远方的灯塔。它教会我的不是“做什么”，而是“为什么这么做”，以及“在什么条件下”应该采用哪种策略，这种元认知层面的指导价值，是无可替代的。
这本书的文字风格和叙事节奏与我以往接触的教育类书籍大相径庭。它有一种沉稳而富有韵律的美感，语言组织极其考究，即便是阐述最枯燥的教育哲学概念，也能写得引人入胜，仿佛在讲述一个个鲜活的故事。我个人对书中关于“游戏化学习”的探讨印象尤为深刻。它没有将游戏等同于简单的奖励机制或娱乐活动，而是深入挖掘了其背后的动机理论和心流体验，并追溯了荷马史诗时代叙事结构在现代课程设计中的隐性影响。这种将古典智慧与现代实践紧密结合的笔法，使得阅读体验非常流畅且充满启发性。它让我意识到，许多我们现在视为前沿的教学设计理念，其实都有着深厚的历史根基。这本书的排版和注释也做得非常到位，大量的引文和延伸阅读推荐，为那些希望进行更深入研究的读者提供了清晰的路径。我甚至发现自己开始在日常备课时，不自觉地会去思考：“这个知识点，按照经典的哪种方式去呈现，效果会更好？”这本书已经潜移默化地重塑了我的教学思维模式。
我是一名大学教育学硕士，一直在寻找一本能真正帮助我构建自己教学理论体系的著作。《经典教学方法荟萃》无疑是其中最重要的一本。它的价值不在于提供一劳永逸的“标准答案”，而在于它提供了一种批判性的、动态的视角去看待教学的本质。书中对“教学的伦理维度”的讨论尤其令我深思。它探讨了教师的权威性是如何在不同的教学范式中被构建、被挑战和被重塑的，这触及了教育领域最核心的权力关系问题。作者以一种近乎学术辩论的严谨性，梳理了从经验主义到现象学再到后现代批判理论对“好教师”的定义。这种思辨的深度，使得这本书超越了单纯的技术手册范畴，上升到了教育思想的高度。它教会我，教学方法不是孤立的技术，而是承载着特定世界观和价值观的实践。读完这本书，我不再满足于仅仅知道“如何教”，更开始追问“为何要如此教”，以及“我希望我的学生最终成为什么样的人”。这种对教育终极目标的深刻反思，才是这本书给予我最宝贵的财富。
这本《经典教学方法荟萃》真是让人眼前一亮，尤其是在我这个资深教育工作者看来。我刚开始还担心它会是那种老生常谈、翻来覆去的理论堆砌，但实际阅读下来，才发现它提供的是一个非常广阔而深入的视角。它没有简单地罗列那些我们耳熟能详的教学流派，而是巧妙地将不同时代、不同文化背景下的教学精髓提炼出来，并放在一个更宏大的教育哲学框架下去审视。比如，它深入剖析了苏格拉底式的“产婆术”在现代启发式教学中的应用潜力，并辅以大量的案例分析，展示了如何在实际课堂中激发学生的内在求知欲，而不是仅仅依赖于外部的知识灌输。更让我惊喜的是，书中对那些看似“过时”的方法进行了富有洞察力的重估，指出它们在特定情境下依然具有不可替代的价值。例如，对于传统的讲授法，作者并没有一棍子打死，而是探讨了如何通过精心设计结构和优化节奏，使其在传递复杂信息时效率最大化，同时避免了传统讲授的单向性弊端。这种平衡且务实的态度，使得这本书不仅仅是一本理论参考，更像是一本实用的“工具箱”，为我们应对当下复杂多变的教学挑战提供了坚实的理论支撑和灵活的操作指南。我特别欣赏它在探讨认知科学与教学实践结合时的严谨性，让那些抽象的心理学概念变得具体可感，真正能指导日常教学行为的改进。
说实话，我原本对这种汇集“经典”的著作抱持着一种审慎的态度，总觉得它们难以跳脱出历史的局限性，或许更多是回顾而非革新。然而，《经典教学方法荟萃》成功地打破了我的这种固有印象。它最精彩的地方在于其跨学科的整合能力。它不仅仅局限于教育学内部的流派之争，而是大胆地引入了人类学、传播学乃至系统论的视角来解构教学过程。我记得其中有一章专门讨论了“情境学习”的构建，它没有停留在传统的建构主义层面，而是结合了社会互动理论，详尽阐述了学习环境的“场域”是如何影响知识的生产和迁移的。书中对技术赋能教学的讨论也十分精辟，它没有盲目追逐最新的技术热点，而是回归到技术作为“媒介”的本质，分析了不同媒介如何重塑师生关系和知识的权威性。这种深刻的思辨性，使得阅读过程充满了智力上的挑战和愉悦。它迫使我不断反思自己过去二十年教学实践中的盲点和惯性思维，并激励我去尝试那些我过去认为“太理想化”或“不切实际”的教学构想。这本书需要的不仅仅是快速阅读，更需要静心揣摩，它更像是一部需要被反复咀嚼和体悟的“心法秘籍”。
