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中國教育法學的開山祖師，竟然沒有人標注評價。看來大傢都不在豆瓣裏。必須說，瞭解教育改革發展決不能錯過教育法製建設的部分。從20世紀80年代開始，瞭解教育法學就是在幫助我們更為豐富學校的本質和教育的內涵，作為第三部門的非營利公共性應當讓學校變得更溫情而非更堅硬規範。同理 教育法學亦是有溫度的學科 隻可惜我還是很難完全體會。

中國教育法學的開山祖師，竟然沒有人標注評價。看來大傢都不在豆瓣裏。必須說，瞭解教育改革發展決不能錯過教育法製建設的部分。從20世紀80年代開始，瞭解教育法學就是在幫助我們更為豐富學校的本質和教育的內涵，作為第三部門的非營利公共性應當讓學校變得更溫情而非更堅硬規範。同理 教育法學亦是有溫度的學科 隻可惜我還是很難完全體會。

中國教育法學的開山祖師，竟然沒有人標注評價。看來大傢都不在豆瓣裏。必須說，瞭解教育改革發展決不能錯過教育法製建設的部分。從20世紀80年代開始，瞭解教育法學就是在幫助我們更為豐富學校的本質和教育的內涵，作為第三部門的非營利公共性應當讓學校變得更溫情而非更堅硬規範。同理 教育法學亦是有溫度的學科 隻可惜我還是很難完全體會。

中國教育法學的開山祖師，竟然沒有人標注評價。看來大傢都不在豆瓣裏。必須說，瞭解教育改革發展決不能錯過教育法製建設的部分。從20世紀80年代開始，瞭解教育法學就是在幫助我們更為豐富學校的本質和教育的內涵，作為第三部門的非營利公共性應當讓學校變得更溫情而非更堅硬規範。同理 教育法學亦是有溫度的學科 隻可惜我還是很難完全體會。

中國教育法學的開山祖師，竟然沒有人標注評價。看來大傢都不在豆瓣裏。必須說，瞭解教育改革發展決不能錯過教育法製建設的部分。從20世紀80年代開始，瞭解教育法學就是在幫助我們更為豐富學校的本質和教育的內涵，作為第三部門的非營利公共性應當讓學校變得更溫情而非更堅硬規範。同理 教育法學亦是有溫度的學科 隻可惜我還是很難完全體會。