具體描述
研究、建構教學模式能使教師更理性地思考、調控教學的行為，促進課堂教學的優化、教學質量的提高，並能促進教師的發展，這些都是毋庸置疑的。
本書首先對小學數學教學建模的理論和建模的方法進行簡要的概述，然後對不同教學內容，如概念教學、應用題教學、幾何知識教學等新授課的教學模式的建構進地探討；對其他不同課型，如練習課、復習課、活動課和信息技術與學科課程事例課等教學模式的建構進行嘗試。通過對模式建構的背景、理論、實例、評析等幾個方麵的闡述，力圖迴答如何進行小學數學教學模式建構的問題。
本書適閤小學數學教師、教研員、師範院校學生參與和繼續教育培訓使用。
作者簡介
目錄資訊
第一節 數學教學建模的內涵與意義
第二節 協同式數學課堂教學的探索
第三節 數學教學建模的方法
第二章 數學概念教學模式建構
第一節 建模的背景
第二節 模式建構與實例
第三章 計算課教學模式建構
第一節 建模的背景
第二節 模式建構與實例
第四章 量與計量教學模式建構
第一
· · · · · · (收起)
讀後感
《小學數學教學建模》這本書，以其獨特的視角和深刻的見解，為我打開瞭一扇新的教學之窗。我一直試圖尋找一種方法，能夠真正地讓孩子們理解數學的本質，而不是僅僅停留在機械的計算和記憶。書中提齣的“建模”理念，恰恰是我一直在尋找的答案。作者並非是簡單地提供“教學模闆”，而是深入剖析瞭“建模”在小學數學教學中的核心價值。他強調，數學建模不僅僅是一種解決問題的工具，更是培養孩子批判性思維、創新思維和邏輯推理能力的關鍵。我尤其欣賞書中關於“利用生活情境進行建模”的策略。作者通過大量生動形象的案例，展示瞭如何將抽象的數學概念，與孩子們熟悉的生活情境相結閤，從而讓他們在理解和解決問題的過程中，自然而然地建立起數學模型。例如，在講解“平均數”時，書中引導教師如何通過分發糖果、測量身高、比較成績等實際場景，讓孩子們通過動手操作和思考，理解平均數的意義和計算方法。孩子們在情境化教學中，不僅掌握瞭知識，更體會到瞭數學的趣味性和實用性。這本書，讓我看到瞭小學數學教學的深度與廣度，它讓我堅信，隻要我們用科學的方法，用創新的理念，就一定能夠讓孩子們愛上數學，並在未來的學習中受益終生。
评分《小學數學教學建模》這本書，以一種非常獨特且富有啓發性的方式，觸及瞭小學數學教學的核心問題。我一直在思考，如何纔能真正地將數學知識內化為孩子們的思維能力，而不是僅僅停留在錶麵的理解。書中提齣的“建模”理念，正是解決這一難題的關鍵。作者並非簡單地將建模過程定義為“建立數學模型”，而是將其拓展為一個貫穿於整個教學過程的思維方式。他強調，數學建模不僅僅是解決問題的工具，更是理解數學本質的途徑。書中大量的案例，讓我看到瞭如何將數學建模融入到不同數學主題的教學中。例如，在講解“測量”時，書中引導教師如何引導孩子們通過實際測量，建立長度、麵積、體積的模型，從而深刻理解這些概念的實際意義。我尤其欣賞書中關於“從具體到抽象，再從抽象到具體”的教學路徑。作者強調，在小學階段，我們應該從孩子們熟悉的生活經驗齣發，引導他們建立數學模型，然後在此基礎上，引導他們理解抽象的數學概念，最終再將這些概念應用於解決更廣泛的問題。這種循序漸進的教學方法，不僅符閤兒童的認知規律，更能幫助孩子們建立起紮實的數學基礎。這本書，讓我看到瞭小學數學教學的無限潛力，它讓我相信，隻要方法得當，每一個孩子都能愛上數學，並從中受益終生。
评分這本書，《小學數學教學建模》，在我閱讀過的眾多教育類書籍中，無疑占據著極其重要的地位。我一直認為，小學階段的數學教學，不應僅僅是知識的堆砌，更應是思維的啓濛。而“建模”，正是實現這一目標的關鍵所在。作者以一種極其細膩且富有洞察力的筆觸，深入剖析瞭如何將抽象的數學概念，通過具象化的模型，呈現在孩子們麵前。他並非簡單地提供“標準答案”，而是引導教師思考“如何引導學生自主建構模型”。我尤其鍾愛書中關於“問題解決中的建模”的論述。作者強調，數學不僅僅是應用於解決已知問題，更是培養孩子解決未知問題的能力。他通過大量的真實案例，展示瞭如何引導孩子們在解決實際問題的過程中，逐步建立數學模型，從而找到解決問題的最佳方案。我嘗試瞭書中關於“分數應用建模”的教學實踐，引導孩子們利用生活中的實例，如購物打摺、分發零食等，來理解和應用分數。孩子們在這種情境化教學中，不僅理解瞭分數，更體會到瞭數學與生活的緊密聯係。這本書，讓我從一個知識的傳授者，轉變為一個學習的引導者，一個思維的激發者。它讓我看到瞭，小學數學教學的深度與廣度，遠遠超乎我的想象。
评分《小學數學教學建模》這本書，以其深刻的理論內涵和豐富的實踐指導，為我打開瞭一扇全新的小學數學教學之門。我一直睏惑於如何纔能讓孩子們真正“理解”數學，而非僅僅“記住”數學。書中提齣的“建模”理念，恰恰解決瞭我的這一難題。作者並非是簡單地將建模過程“套用”到小學數學教學中，而是深入分析瞭兒童認知發展的特點，並在此基礎上，提齣瞭適閤小學階段的數學建模策略。我尤其欣賞書中關於“可視化建模”的章節。作者強調，對於小學生而言，直觀的視覺信息是理解數學概念的關鍵。他提供瞭大量的圖示、模型、實物操作等教學手段，幫助教師將抽象的數學知識，以可視化的方式呈現給孩子們。在實際教學中，我藉鑒瞭書中關於“圖形與幾何建模”的建議，利用彩色卡片和剪刀，引導孩子們通過動手操作，探索不同圖形的特徵和組閤方式。孩子們在親手實踐中，不僅鞏固瞭圖形知識，更培養瞭他們的空間想象能力。這本書，讓我重新認識瞭小學數學教學的意義，它不僅僅是知識的傳遞，更是能力的培養，是思維的塑造。它讓我看到瞭，如何通過“建模”，讓數學變得更具趣味性、更具挑戰性。
评分坦白說，《小學數學教學建模》這本書，最初吸引我的，是它那頗具學術色彩的標題，讓我誤以為是一本枯燥乏味的理論專著。然而，當我沉浸其中，纔發現自己錯得離譜。作者以一種極其細膩且富有洞察力的筆觸，描繪瞭小學數學教學的復雜圖景，並彆齣心裁地提齣瞭“建模”這一核心理念。這本書並非是簡單地將建模過程“復製粘貼”到小學數學的各個角落，而是深入挖掘瞭兒童思維發展的規律，探討瞭如何將抽象的數學概念，通過具象化的模型，呈現在孩子們麵前。書中大量的案例分析，讓我仿佛置身於真實的課堂之中，與孩子們一同經曆數學世界的探索。作者對於如何將生活經驗轉化為數學模型，有著獨到的見解。他並非僅僅提供“模闆”，而是強調“方法”與“思維”。例如，在講解分數概念時，書中並沒有直接給齣分數定義，而是從分披薩、分蛋糕的日常場景齣發，引導孩子們通過“一份”與“整體”的比較，自然而然地理解分數的意義。這種“從生活走嚮數學”的教學路徑，不僅讓孩子們感到親切，更能激發他們學習數學的興趣。更讓我驚喜的是，書中還探討瞭如何利用現代信息技術，輔助數學建模教學。虛擬現實、增強現實等技術，被巧妙地融入到教學設計中，為孩子們提供瞭更加直觀、生動的學習體驗。這本書，讓我重新審視瞭小學數學教學的意義，它不僅僅是傳授知識，更是培養孩子邏輯思維、創新能力和解決問題能力的重要途徑。它讓我意識到，每一個孩子都有成為小小數學傢的潛質，而“建模”正是開啓這潛質的金鑰匙。
评分在閱讀《小學數學教學建模》的過程中，我時常感到一種豁然開朗的喜悅。長期以來，我一直在思考如何讓小學數學教學更具吸引力，如何讓孩子們真正理解數學的奧秘，而非僅僅停留在死記硬背的層麵。《小學數學教學建模》這本書，無疑為我指明瞭一個方嚮。作者並非空談理論，而是將“建模”這一教學策略，分解為可操作、可實踐的具體步驟。他深入剖析瞭不同數學概念與現實世界的聯係，並提供瞭大量的教學活動設計，幫助教師將抽象的數學知識，轉化為孩子們容易理解和接受的模型。我尤其喜歡書中關於“可視化教學”的論述。作者強調，對於小學生而言，視覺化的呈現方式是理解數學概念的關鍵。他通過圖示、模型、實物操作等多種手段，將數學信息進行可視化處理，從而幫助孩子們建立起直觀的數學感知。在實際教學中，我采納瞭書中關於“空間圖形建模”的建議，利用橡皮泥、積木等材料，引導孩子們動手搭建幾何體，並在此過程中，讓他們體會不同幾何體的特徵。孩子們對此錶現齣極大的興趣，並且在玩樂中，對空間概念有瞭深刻的理解。這本書，不僅僅是一本教學參考書，更像是一位經驗豐富的導師，在我教學的道路上，給予我寶貴的指導和啓發。它讓我看到瞭，小學數學教學，也可以如此富有創造性和趣味性。
评分這本書，初見時，我並未抱有太大的期待，畢竟市麵上關於小學數學教學的書籍琳琅滿目，很多都停留在概念的重復或技巧的羅列，難以觸及教學的本質。然而，當我翻開《小學數學教學建模》，我纔意識到，這不僅僅是一本關於數學的指南，更像是一扇窗，讓我得以窺探數學教學深邃而有趣的內在世界。書中對“建模”這一概念的闡釋，絕非是生硬的理論灌輸，而是通過生動形象的案例，將抽象的數學知識與兒童的實際生活經驗緊密相連。作者並非簡單地告訴我們“如何建模”，而是引導我們思考“為何建模”，以及“建模在小學數學教學中的真正意義”。他深入淺齣地剖析瞭不同年齡段兒童的認知特點，並在此基礎上，為不同年齡段的學生設計瞭梯度式的建模教學方案。從簡單的圖形認知到復雜的概率初步，每一個教學環節都經過瞭精心的設計，力求讓孩子們在玩中學、在樂中思。我尤其欣賞書中關於“具身認知”的探討，它打破瞭我以往對數學教學的刻闆印象，讓我看到瞭如何通過肢體動作、實際操作來幫助孩子們構建數學概念。書中提供的教學活動案例，我都嘗試在自己的課堂上實踐，效果齣奇地好。孩子們不再是被動地接受知識，而是主動地參與到數學世界的探索中。他們用積木搭建長方體，用紙張摺疊齣各種圖形，在親手實踐的過程中，數學的規律與美感便悄然在他們心中生根發芽。這本書，讓我從一個單純的知識傳授者，蛻變為一個引導者，一個激發者。它讓我看到瞭數學教學的無限可能，也讓我對這份職業充滿瞭前所未有的熱情與信心。
评分《小學數學教學建模》這本書，給我帶來瞭前所未有的震撼。我長期以來從事小學數學教學，一直試圖尋找一種能夠真正激發孩子們學習興趣，並讓他們深刻理解數學知識的教學方法。書中提齣的“建模”理念，正是解決這一睏境的絕佳方案。作者以其深厚的學術功底和豐富的教學經驗，將復雜的數學建模過程，以一種極其生動、易懂的方式呈現齣來。他並非僅僅提供瞭操作性的指導，更是深入探討瞭“為何要建模”，以及“建模在小學數學教育中的深層意義”。我尤其欣賞書中關於“遊戲化建模”的探討。作者通過大量的遊戲化教學案例，展示瞭如何將數學建模融入到輕鬆愉快的學習氛圍中，讓孩子們在玩樂中掌握數學知識。我嘗試瞭書中關於“幾何圖形建模”的教學設計，利用樂高積木，引導孩子們搭建不同形狀的房屋，並在此過程中，讓他們理解平麵與立體圖形之間的關係。孩子們對此錶現齣前所未有的積極性，他們樂此不疲地在搭建中探索數學的奧秘。這本書，讓我看到瞭小學數學教學的無限可能性，它讓我堅信，隻要我們用科學的方法，用創新的理念，就一定能夠讓孩子們愛上數學，並在未來的學習中受益匪淺。
评分當我翻開《小學數學教學建模》這本書時，我並未預料到它會給我帶來如此深刻的觸動。我一直在思考，如何纔能讓孩子們在小學階段，就建立起對數學的濃厚興趣，並發展齣紮實的數學思維能力。書中提齣的“建模”這一概念，以一種極其巧妙且富有洞察力的方式，為我指明瞭方嚮。作者並非是簡單地將建模過程“公式化”，而是強調瞭“過程”與“方法”的重要性。他深入淺齣地分析瞭兒童的認知規律，並提供瞭大量的教學案例，幫助教師如何引導孩子們從生活經驗齣發，逐步建立數學模型。我尤其喜歡書中關於“數據建模與統計初步”的探討。作者通過引導孩子們收集身邊的生活數據，如班級同學的身高、體重，傢庭成員的生日等，並用圖錶等方式進行展示，讓他們在實踐中理解數據的重要性，並初步掌握統計學的基本思想。孩子們在這種主動探索中，不僅理解瞭數據，更體會到瞭數學在日常生活中的應用價值。這本書，讓我看到瞭小學數學教學的無限可能，它讓我堅信，隻要我們用科學的方法，用創新的理念，就一定能夠讓孩子們愛上數學，並在未來的學習中取得優異的成績。
评分我一直認為，好的教學，應該是能夠點燃孩子們心中求知火焰的。在閱讀《小學數學教學建模》之前，我對於如何實現這一目標，總感覺有些迷茫。《小學數學教學建模》這本書，就像一盞明燈，為我指引瞭方嚮。作者並非僅僅羅列教學技巧，而是深入挖掘瞭“建模”這一核心概念在小學數學教學中的價值。他強調，數學建模不僅僅是知識的應用，更是思維的培養。書中大量的案例分析，讓我看到瞭如何將抽象的數學概念，通過具體的模型，呈現在孩子們麵前。我尤其喜歡書中關於“數學語言的建模”的闡釋。作者認為，理解和運用數學語言，是孩子們進行數學建模的關鍵。他通過生動形象的例子，引導教師如何引導孩子們用數學語言描述現實世界，並在此基礎上，建立數學模型。我嘗試瞭書中關於“數據分析建模”的教學方法，引導孩子們收集生活中的數據，並用圖錶等方式進行展示，讓他們在實踐中理解數據的意義和價值。孩子們對此錶現齣極大的熱情，他們通過自己的方式，將看似枯燥的數據，變得生動有趣。這本書，讓我深刻體會到，小學數學教學，不僅僅是知識的傳授，更是思維的啓迪，是能力的培養。它讓我看到瞭，如何通過“建模”，讓數學變得更具魅力，更貼近孩子們的生活。
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