小牛津启蒙练习3-4岁用 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:明天出版社

作者:陈昊

出品人:

页数:96

译者:

出版时间:2002-1-1

价格:12.00

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787533235192

丛书系列:

图书标签:

• 认知启蒙
• 幼儿教育
• 亲子互动
• 思维训练
• 色彩认知
• 形状认知
• 数字启蒙
• 逻辑思维
• 动手能力
• 学龄前

《幼苗茁壮成长：学前幼儿综合能力培养指南（3-5岁）》 导言：铺设未来学习的坚实基石 幼儿期是人生中智力、情感、社交和身体各项能力发展的黄金时期。面对这个充满好奇心和无限潜能的阶段，家长和教育者需要一套科学、系统且充满趣味的指导体系，来帮助孩子顺利度过从蹒跚学步到即将迈入小学前的关键过渡期。《幼苗茁壮成长：学前幼儿综合能力培养指南（3-5岁）》正是基于对儿童早期发展规律的深刻理解而编纂的一套全面性资源集。它不侧重于任何特定年龄段的单一技能训练，而是致力于构建一个广阔的学习环境，鼓励孩子在探索中发现、在游戏中学习，从而为他们未来的系统化学习打下坚实而全面的基础。 本书的编写理念基于建构主义学习理论与蒙特梭利教育理念的有机结合，强调环境的创设、操作的体验以及社会互动的重要性。我们深知，3到5岁的孩子是通过感官认知世界的主体，因此，本书的所有内容和活动设计都围绕着“动手做”、“去感受”和“与人交流”这三大核心支柱展开。 第一篇：认知发展与逻辑思维的启蒙 本篇聚焦于幼儿抽象思维和问题解决能力的萌芽阶段，旨在通过激发孩子的好奇心，引导他们观察并理解周围世界的基本规律。 一、 基础数理概念的直观体验： 我们不急于进行枯燥的数字运算训练，而是将数学思维融入到日常的收集、分类和排序活动中。 1. 集合与分类的艺术： 引导孩子根据形状（圆形、方形、三角形）、颜色（红、黄、蓝、绿）、大小（大、中、小）甚至功能（可以吃的、可以玩的、可以穿的）对日常物品进行多维度分类。例如，组织一场“袜子配对赛”或“积木颜色归类工程”，让他们在操作中理解“相同”与“不同”的概念。 2. 空间关系与方位感： 借助搭建游戏和情景扮演，让孩子熟练掌握“上、下、里、外、前、后、左、右”等方位词汇。设计“寻宝游戏”，要求孩子根据口头指令找到隐藏的物品，强化其对空间位置的理解和执行能力。 3. 数量的对应与初步量感： 通过点数（非机械式背诵），理解“一对一对应”的原则。例如，为每位玩偶娃娃分发一个盘子，确保数量相等。引入初步的比较概念——“一样多”“更多”“更少”，但着重于视觉上的直观感受而非精确的计数。 二、 因果关系与探索精神： 鼓励孩子进行简单的科学探究，理解事物变化的规律。 1. 物质变化观察记录： 组织如“冰块融化速度比较”（放在阳光下与阴影下）或“植物浇水实验”等小型活动。重点在于记录（用绘画或口述）过程中的变化，并引导孩子思考“为什么会这样？”。 2. 简单机械原理的感知： 利用杠杆原理（如跷跷板）、滑轮（如提升玩具）和坡度（玩小球滚动），让孩子亲身体验推、拉、滚、倒等动作带来的结果。 第二篇：语言表达与早期识读能力的铺垫 有效的沟通是未来学习和社交的基础。本篇旨在丰富孩子的词汇量，提升其口语组织能力，并为未来的阅读做好充分的听觉和视觉准备。 一、 丰富词汇与情景对话： 1. 主题词汇拓展： 不仅学习名词，更重要的是学习形容词（如“毛茸茸的”“湿漉漉的”）和动词（如“蹒跚”“翱翔”），丰富其语言的色彩。结合日常生活场景（如去超市、去公园）进行角色扮演，鼓励孩子用完整的句子描述自己的所见所感。 2. 叙事能力训练： 从“讲故事”转向“续故事”。家长可以开头，引导孩子接续情节发展，训练其逻辑连贯性和想象力。观看完绘本后，要求孩子用自己的语言复述故事的主要脉络（谁、在哪里、发生了什么、结果如何）。 二、 早期识读的“前奏”： 我们不关注字母的机械记忆，而是专注于培养阅读所需的关键技能——语音意识。 1. 韵律与节奏的敏感度： 朗诵大量的儿歌、童谣和有韵律的诗歌，让孩子捕捉词语末尾的相同声音（韵母）。这是日后自然拼读的基础。 2. 图文对应与书本结构认知： 引导孩子理解书本的阅读方向（从左到右，从上到下）、封面、封底和目录的作用。在阅读绘本时，要求孩子指出故事中关键情节发生的图画，强化视觉信息与口语信息的关联。 第三篇：精细动作与艺术创造力的释放 精细动作的发展与大脑皮层运动区的成熟密切相关，直接影响书写能力。艺术活动则是幼儿情感表达和非线性思维的绝佳出口。 一、 手眼协调的精细打磨： 1. 工具使用与控制： 练习使用剪刀（安全剪刀）沿直线或简单曲线剪纸；使用滴管进行液体转移；串珠子或用夹子夹取小物件（如棉球、豆子）。这些活动需要高度的专注力和手指的灵活性。 2. 建构与拆解的平衡： 鼓励使用乐高、木质积木、磁力片等进行复杂建构，要求孩子在搭建过程中保持结构的稳定。同时，也鼓励他们完全拆解，理解结构内部的连接方式。 二、 自由表达与材料探索： 本区域鼓励材料的混用和边界的模糊化，让孩子专注于创作过程而非最终成品。 1. 多媒介艺术实践： 尝试使用手指颜料、蜡笔、水彩笔、炭笔等不同工具在不同质地的纸张（砂纸、卡纸、废旧报纸）上作画。重点在于感受工具在介质上留下的不同痕迹。 2. 雕塑与塑形： 深度使用橡皮泥、黏土或自制面团。引导孩子通过揉、搓、压、捏，将抽象的想法转化为三维的造型，如制作“一个想象中的动物”或“一座高楼”。 第四篇：社交情感与健康生活习惯的养成 学龄前是学习如何与他人相处、如何管理自己情绪的关键时期。 一、 情绪认知与自我调适： 1. 识别与命名情绪： 通过情景卡片或镜子游戏，帮助孩子识别“开心、生气、难过、害怕”等基本情绪的面部表情，并学习用语言表达“我现在很沮丧，因为玩具坏了”。 2. 同理心的萌芽： 在角色扮演中，引导孩子站在他人的角度思考问题：“如果你是那个摔倒的小朋友，你希望别人怎么做？” 二、 规则意识与合作精神： 1. 集体游戏的引入： 参与需要轮流等待、共同遵守规则的游戏（如“老鹰捉小鸡”或简单的桌游）。教师或家长在孩子违反规则时，引导其理解规则的必要性，而非简单惩罚。 2. 生活自理能力的强化： 穿衣、如厕、进餐等自理技能的培养是建立自信的重要一环。鼓励孩子独立完成力所能及的事情，并在他们成功时给予具体的肯定（“你今天自己把扣子系好了，真棒！”）。 结语：陪伴与观察——永恒的教育智慧 《幼苗茁壮成长：学前幼儿综合能力培养指南（3-5岁）》并非一套要求孩子“完成任务”的教条，而是一份充满弹性的行动蓝图。请家长和教育者记住，每个孩子都是独一无二的，他们发展自己的节奏。最好的教育，是细致入微的观察，是及时恰当的介入，以及给予孩子充分的试错空间。我们提供的工具和方法，旨在激发内在的学习动力，让孩子在充满爱与探索的环境中，为迎接小学阶段的系统学习，做好最全面、最自信的准备。

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