具体描述
《小学英语》是清华大学“大、中、小学英语教学一条龙”实验项目的一个研究成果。官根据“级”编写,从1A、1B到6A、6B,共6级12册。起始年级为IA、IB。该教材的前4级(1A―4B)完成教育部所制定的《国家英语课程标准》中对小学阶段英语的基本要求。该教材的5级、6级(5A-6B)为小学英语的进一步巩固和扩展部分。达到4级、6级的学生,词汇量分别达到900、1200以上,并且在听、说育面育重大突破。本教材力求体现新的教育思想、新的语言观和外语学习观,以发展语言实践能力为主线,突出语言的交际功能及其工具性特点,以培养学生用英语进行交际的能力为晏终目的,同时注意学习兴趣的培养。教学内容由浅入深,循序渐进,重点突出,难点分散。生词分布适当,合理重复,并根据学生的身心特点、认知水平和语言能力,选择、编排句型和课文等语言材料。教材体系还注意体现对听、说.读、写的严格训练利综合运用语言能力的培养。这套《活动手册》是《小学英语》主课本的伴侣。在吸收国内外小学语言教学中常用的一些有趣、成熟的活动的墓础上,我们为每一册主课本的每一个课文,精心设计了小学生喜欢的英语练习活动。3A―6B主要包括各种有趣的读、写、做练习。编写本书的目的在于进一步激发小学习学习英语的兴趣,培养小学生的综合素质,使学生进一步理解、巩固、招展主课本中所学内容。这些丰富多样的活动能够充为满足小字生喜欢动口.动手.动脑的特点,使他们在读、写.做中,轻松愉快地学习英语,并力进一步学习英语打下扎实的墓础。《活动手册》(3B)是为配合机《小学英语》主课本(3B)而编写,供小学三年级第二学期使用。全书共分5个单元,每单元7课,全书共35课。其中,每个单元的最后一课为检查学生掌握该单元内容所达到的程度的综合性练习。本册主要编写人员,除主编外,还商参加“一条龙”教学实践的马艳红、王倩、王奇志、卢荣老师。这套《活动手册》是“一条龙”顶目组和全体编写人员共同研究、探索的结果。参用编写和讨论的还有具有丰富教学经验的教师和教研员戴庆棉、粟山、郭燕、杨爱娇、张仕志等。在此深表感谢。
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读后感
用户评价
这套书的装帧设计和纸张质量也是我非常欣赏的一点。现在市面上很多教材为了节省成本,纸张又薄又容易破损,油墨也容易沾到手上,孩子使用起来很不舒服。但这本《小学英语》选用了厚实的铜版纸,印刷色彩饱和而柔和,即使是长时间阅读也不会让人感到视觉疲劳。更重要的是,它的版式设计非常注重“留白”,每一页的空间都安排得恰到好处,不会给人一种信息爆炸的压迫感。这对于刚刚接触系统英语学习的小学生来说至关重要,视觉上的舒适感是保持学习兴趣的重要外部因素。我女儿非常爱惜这本书,常常主动去擦拭封面,这在以前她对待其他教材时是很少见的。这种对阅读体验的极致追求,体现了编者对儿童教育的尊重和专业性。它不仅仅是一本知识的载体,更像是一件精心制作的工艺品,让人愿意去亲近和探索。这种对细节的关注,往往决定了一套教材能否在激烈的市场竞争中脱颖而出,成为受孩子和家长共同喜爱的典范。
坦白说,我是一个比较追求效率的学习者,对那些拖沓冗长、重复过多内容的材料非常反感。但《小学英语》在这方面找到了一个非常微妙的平衡点。它的每一单元设计都非常紧凑,信息密度适中,既保证了知识点的充分巩固,又不会让孩子感到厌倦。举个例子,在词汇教学上,它非常注重“语境化”的应用。一个新词出现时,它绝不会单独出现,而是会放在一个完整的、有意义的句子或小对话中。比如学习“tall”这个形容词,它会立刻引出一个“Is your father tall?”这样的问答情境,让孩子立刻明白这个词在实际交流中的作用,而不是孤立地记住“tall=高”。这种实战演练的模式,极大地缩短了“知识理解”到“实际运用”的距离。我感觉这套书的编者对“儿童认知发展规律”有着深刻的理解,他们懂得如何在保持趣味性的同时,有效地传递知识结构。对于我这种希望孩子能早日具备基础交流能力的家长来说,这套教材无疑是首选,它更侧重于“会用”而非“会考”。
我是一个老教师,教龄快三十年了,接触过的英语教材数不胜数,很多都是中规中矩,甚至有些过时。当我第一次翻阅这本《小学英语》时,那种现代化的教学理念让我眼前一亮。它最大的创新点在于对“任务型教学法”的深度实践。很多章节的结尾都不是传统的“练习题”,而是一个个富有挑战性的“小项目”或“小任务”。比如,学完关于介绍自己爱好的单元后,任务可能是“为你的宠物设计一张英文简介卡片”或者“组织一个班级的小型才艺展示活动,并用英语进行主持”。这种将语言学习融入实际任务解决过程中的设计,极大地激发了学生的内在学习动机。它不再是“学完这个语法点,然后做几道题”,而是“为了完成这个任务,我需要学会这些词汇和句型”。这种目标驱动的学习路径,让知识的习得变得有意义、有目的性。另外,教材中对评价体系的构建也值得称赞,它不仅关注学生的书面成绩,更重视口语表达的流畅性、参与度以及协作能力,这才是真正面向未来人才的培养方向。
这本《小学英语》的教材,拿到手的时候我就感觉到一股清新的气息扑面而来,那种设计感和用色搭配,完全不是我印象中那种死板的教科书模样。我女儿今年上三年级,英语基础比较薄弱,平时对英语学习兴趣一般,每次让她开口说几个单词都像要了她的命一样。但是自从用了这套教材后,情况有了明显的改观。首先,它的课文内容非常贴近孩子们的生活,比如讲到“我的家人”、“我的一天”、“我喜欢的动物”这些主题,女儿都能立刻联系到自己的日常,学起来自然就有了代入感。不像以前那些教材,动不动就蹦出一些幼儿园小朋友根本接触不到的场景,让人觉得既陌生又无聊。而且,书里的插图简直是教科书级别的艺术品,色彩鲜明,人物表情生动,每一个画面都像在讲述一个小故事,这极大地激发了她的视觉学习兴趣。她甚至会主动要求我给她讲讲图上在发生什么,这对我这个英语水平也就初中毕业的家长来说,无疑是一个不小的挑战,但也促使我得和她一起进步。我特别喜欢它在句型结构上的循序渐进,不是一下子堆砌复杂的语法点,而是通过大量的重复和情境应用,让那些基础的问候、自我介绍的表达自然而然地印刻在脑子里。这种润物细无声的教学方式,真的是太高明了。
翻开这套《小学英语》,我首先注意到的是它对听力材料的重视程度,这在国内的很多英语教材中往往是被弱化的环节。这套书配套的音频资源异常丰富且质量极高,发音纯正,语速适中,完全符合初学者的接受能力。我特意对比了几个国际知名的儿童英语品牌教材,发现这套书在“自然拼读法”的引入上做得更为系统和科学。它不是简单地罗列音标和字母组合,而是通过一系列有趣的韵文和歌曲,将音形对应关系巧妙地融入其中。我儿子(五年级)以前背单词全靠死记硬, 看到生词就头疼,但用了这套教材的后半部分后,他自己就能尝试去“拼读”不认识的新词了,准确率大大提高,这简直是为他的自主学习能力搭建了一个坚实的基石。更让我惊喜的是,它对文化背景的渗透也做得恰到好处。在介绍一些节日或习俗时,它不会长篇大论地进行说教,而是通过小故事、小对话的形式,让孩子们在学习语言的同时,潜移默化地了解西方社会的风俗习惯,拓宽了他们的视野,培养了跨文化交际的意识,这远比单纯的应试教育要高远得多。