幼儿美术欣赏与表现

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出版者:上海社会科学院出版社 作者:侯小燕 出品人: 页数:114 译者: 出版时间:2005-1-1 价格:40.00元 装帧:平装(无盘) isbn号码:9787806815946 丛书系列:
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  • 幼儿美术
  • 美术欣赏
  • 美术表现
  • 儿童画
  • 艺术启蒙
  • 绘画技巧
  • 色彩认知
  • 创意培养
  • 亲子教育
  • 手工制作
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具体描述

儿童是单纯幼稚的,但同时又是在不断成长并逐步走向成熟的。按照幼儿生理、心理发展的规律去研究幼儿美术表现中的许多问题尊重幼儿自己的表达方式,将有助于把握幼儿的特点,较好地达成我们的教育目的。我们以为,在处理审美欣赏与表现的两者间的关系中,欣赏在任何时候都是第一位的,无论是欣赏自然环境还是欣赏艺术作品,都能比较容易使幼儿产生强烈的美感,激起表现美的欲望。此外,我们还必须想法让幼儿以自己独特的视角去联想,并转化为具有自己个性和特色的表达方式,如此才能进一步加深幼儿对身边事和物的审美体验。此外,开展对幼儿掌握形、色、构图、工具材料使用等方面经验的体验学习,也应和他们的实际生活紧密地结合在一起,通过他们对自己身边的人和事的认识、反映,才会显示出具有他们自身艺术个性的独特魅力。如果我们一味地离开审美体验去为了欣赏而欣赏,为了表现而表现,我们培养的孩子将来很有可能只是一些仅仅掌握了一些乏味的技能,至多是培养了一群只会依葫芦画瓢的画匠而已。

因此,在选择适合幼儿欣赏的艺术作品时,我们要将幼儿对周围世界的探索、对美好情感的追求紧密联系在一起,始终把幼儿的实际生活体验放在第一位,循序渐进地、适时地为他们提供与之欣赏水平和生活体验相适应的优秀艺术作品,使现实生活与艺术欣赏紧紧地融为一体。让他们从各种丰富的欣赏体验中深切感受到,欣赏不只是自己美术活动的一部分,更是美好生活的一部分。这种体验给幼儿带来的对美好生活的向往,所折射出的必定是充满欢乐的童年。如此精彩的儿童世界,将会为他们今后的不断健康成长储蓄起无价的精神财富。

《二十世纪西方艺术思潮:从野兽派到极简主义》 图书简介 本书旨在深入剖析二十世纪西方艺术领域经历的剧烈变革与思想碰撞,勾勒出一条横跨百年、脉络清晰的现代与后现代艺术发展轨迹。我们避免落入对表面风格的肤浅罗列,而是聚焦于驱动这些艺术运动背后的哲学基础、社会背景以及艺术家个体对“何为艺术”的根本性拷问。全书共分为五个主要部分,层层递进,力求为读者提供一个既具学术深度又易于理解的导览。 第一部分:现代主义的黎明与反叛(约1900-1920年代) 本部分首先探讨了欧洲在世纪之交面临的社会转型——工业化带来的冲击、科学发现(如相对论和精神分析学)对既有世界观的颠覆——如何直接催生了艺术的革命。 我们将详述野兽派(Fauvism)如何通过色彩的解放,挑战了传统再现的束缚,马蒂斯如何利用纯粹的色块表达情感的强度。紧接着,我们深入表现主义(Expressionism),特别是德国“桥社”与“蓝骑士”团体,探讨他们如何通过扭曲的形体和强烈的对比色来反映现代都市生活的焦虑与精神困境,这与维也纳分离派的象征主义遗产有着微妙的继承与决裂。 叙述的重点将放在立体主义(Cubism)的诞生上。毕加索与布拉克如何通过“同时性”的视角和几何解构,彻底打破了文艺复兴以来对单点透视的依赖,开创了分析立体主义与综合立体主义的阶段性发展。我们还将讨论这些早期运动如何确立了现代主义的核心原则:艺术应自主于外部世界,而应关注其自身的媒介特性和结构逻辑。 第二部分:探索非理性与潜意识的疆域(约1910年代中期至1930年代) 在第一次世界大战的巨大创伤后,艺术界对理性主义产生了深刻的怀疑。本部分着重分析达达主义(Dadaism)的出现,它不是一种风格,而是一种反艺术的态度。通过杜尚的现成品(Ready-mades)和科拉日的拼贴,我们探讨了艺术如何转向对意义的质疑,以及对资产阶级文化和战争逻辑的彻底否定。 随后,我们将转向超现实主义(Surrealism)。受弗洛伊德潜意识理论的深刻影响,布勒东及其同僚试图通过自动书写、梦境描绘和偶然并置来挖掘人类心灵深处的真实。本章会细致分析马格里特的逻辑悖论、达利的幻觉写实,以及米罗的抽象有机形态,展示了如何将无意识的逻辑植入视觉艺术之中。 此外,本部分还将简要介绍俄国至上主义(Suprematism)和构成主义(Constructivism)的早期探索,如马列维奇的“黑方块”,这标志着艺术向纯粹形式和空间哲学的终极抽象迈进,强调艺术作为一种新世界观构建工具的潜力。 第三部分:战后艺术的地理转移与媒介革新(约1940年代至1950年代) 二战结束后,艺术的中心从欧洲转移至纽约。本章核心探讨抽象表现主义(Abstract Expressionism),这是美国艺术首次在国际舞台上占据主导地位。 我们区分了这一运动的两大倾向:行动绘画(Action Painting),如波洛克的滴洒与泼溅,强调创作过程本身即是作品的意义所在,展现了个体英雄主义的挣扎与释放;以及色域绘画(Color Field Painting),如纽曼和罗斯科的作品,他们通过大面积的色块营造出一种崇高感和冥想性的空间体验。本部分将强调媒介(油彩、画布、身体动作)在作品意义生成中的关键作用。 第四部分:对现代主义的批判与回归具象的尝试(约1950年代末至1960年代) 随着宏大叙事的疲惫,艺术开始重新审视日常世界和消费文化。波普艺术(Pop Art)的兴起是对抽象表现主义精英主义的反击。安迪·沃霍尔、罗伊·利希滕斯坦等人如何挪用商业图像、复制技术,模糊了“高雅艺术”与“大众文化”的界限,揭示了战后美国社会的物质丰裕与精神空虚的并存。 与此同时,欧洲的新现实主义(Nouveau Réalisme)和美国的偶发艺术(Happenings)则通过对现成物的直接介入和对时间性、场景性的强调,为后来的观念艺术埋下了伏笔。本章还将探讨介于绘画与雕塑之间的脱离束缚(Enserlment)运动,如贾科梅蒂和弗朗西斯·培根对人性的深度挖掘。 第五部分:观念的胜利与艺术的终结性探索(约1960年代末至今) 本书的最后部分聚焦于艺术如何摆脱对视觉审美和物质实体的依赖,转向对“观念”本身的关注。 极简主义(Minimalism)是对前一阶段所有情感表达和隐喻的彻底清理。唐纳德·贾德、卡尔·安德烈等艺术家通过使用工业材料和“特定物”(Specific Objects),强调作品与特定空间的关系,以及材料本身的客观存在性,要求观众正视作品的“物性”而非其象征意义。 最终,我们将讨论观念艺术(Conceptual Art)的成熟。约瑟夫·科苏斯关于“一把椅子与椅子”的探索,清晰地界定了观念艺术的核心:艺术的本质不再是物体,而是附着于该物体上的想法或信息。本书在这一转折点结束,为读者提供了理解当代艺术实践如何从物质转向话语和文本分析的基础。 全书采用清晰的图文对照,辅以大量重要的艺术家访谈节选和当时的评论文献,确保读者在欣赏作品之美的同时,也能掌握其背后的理论框架与历史语境。本书适合艺术史专业学生、艺术爱好者以及对西方文化思潮感兴趣的普通读者。

作者简介

目录信息

我们是最棒的小孩
我家什么样
拔萝卜
中国娃娃
探险家
找星星
好朋友
走进花的世界
花儿向着大家笑
发光的湖水
我的自画像
献给妈妈的爱
照镜子
鸟儿飞来了
周围的房子
蜘蛛织网
金鱼
好吃的水果
太阳
雕塑
大马当老师
涮锅洗碗
我的动物朋友
大家来跑舞<b
· · · · · · (收起)

读后感

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用户评价

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这本书简直是为我们家那个小家伙量身定做的!我女儿今年四岁,平时就喜欢乱涂乱画,但总觉得缺少点方向和引导。这本《幼儿美术欣赏与表现》真的是解了我的燃眉之急。首先,它的色彩搭配简直是太棒了,那种活泼而不失雅致的感觉,让孩子在翻阅时就能被深深吸引。我特别欣赏它在介绍不同艺术流派时的那种深入浅出的方式,不是简单地罗列知识点,而是用小故事或者生动的比喻来解释抽象的艺术概念。比如,它讲到印象派的光影变化,不是用枯燥的术语,而是通过“阳光下花朵的舞蹈”这样的描述,让我女儿一下子就能理解了。而且,书里的互动环节设计得极其巧妙,不是那种敷衍了事的涂色页,而是鼓励孩子去观察生活中的细节,去思考“为什么这个颜色是这样搭配的?”、“如果我来画,会怎么表现?”这种开放性的问题。我感觉这本书真正做到了寓教于乐,让美术欣赏不再是高高在上的殿堂艺术,而是变成了孩子触手可及的乐趣。每次陪她看这本书,我都能发现她新的闪光点,比如她突然会指着一幅画说:“妈妈,这个线条好有力气!”那种自发的感受和表达,比我强迫她去学什么都有效。

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作为一名常年为孩子挑选课外读物的家长,我深知一本好的艺术启蒙书需要具备的特质:《幼儿美术欣赏与表现》几乎都满足了。它最让我称赞的一点是,它对“儿童本位”的坚持。很多成人编写的美术书籍,会不自觉地用成人的标准去衡量和评价儿童的创作。但这本书似乎时刻都在提醒读者:我们是在和孩子对话,而不是在指导他们成为小达芬奇。它鼓励尝试、拥抱不完美,甚至赞美那些“出乎意料”的笔触。书中收录的很多例子,都展现了孩子在特定年龄阶段对世界独特的理解和表达方式,这让家长和孩子都能从中找到共鸣,建立起一种积极的自我认同感。我感觉这本书更像是一个和蔼的、知识渊博的艺术伙伴,而不是一本冰冷的教科书。它没有贩卖焦虑,而是实实在在地提供了一套科学且充满诗意的欣赏和表现方法论,帮助孩子在这个充满视觉信息的时代,学会如何清晰、独特地表达自我,构建一个丰富而有深度的内心世界。

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我以一个小学美术老师的身份来说,这本书在构建幼儿审美体系方面,展现出了极高的专业水准。它非常注重“表现”环节的引导,而不是一味地强调“模仿”。现在的很多幼儿画册,要么就是教孩子怎么把东西画得“像”,要么就是单纯地提供范例让孩子去复制,这恰恰扼杀了他们的创造力。《幼儿美术欣赏与表现》在这方面做得非常到位。它没有给我们一个标准答案,而是提供了一系列非常丰富的“可能性”。比如,在谈到立体构成时,它没有直接拿出积木教程,而是通过展示自然界中各种不规则的形状,引导孩子去思考如何用简单的几何体来构建复杂的空间感。我尤其喜欢它对不同材质探索的章节,比如如何利用废旧材料来创造肌理效果,这对于激发低龄段孩子的动手能力和材料认知是至关重要的。书中的范例作品,既有专业艺术家的经典之作,也有经过精心筛选的、符合儿童认知发展水平的现代作品,这种跨越时空的对话,能有效地拓宽孩子们的艺术视野,让他们明白艺术是一个不断发展和创新的过程。

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我是一个业余摄影爱好者,平时会尝试着给孩子做一些美学熏陶。我一直觉得,培养孩子的审美,关键在于让他们建立起一套属于自己的“视觉语言系统”。《幼儿美术欣赏与表现》在这方面简直是一本宝典。它非常巧妙地将“看”与“做”结合起来,不是孤立地进行理论灌输。比如,在介绍色彩的冷暖对比时,它会立刻给出一个实践任务:“找一找家里,哪些东西让你感觉温暖,哪些让你感觉清凉?”这种将书本知识与生活经验无缝对接的设计,极大地提高了学习的效率和趣味性。我注意到书中对“叙事性艺术”的讲解也非常到位,它不是简单地分析故事内容,而是分析艺术家是如何运用构图、人物表情和环境光来推动情节发展的,这对于培养孩子的观察力和逻辑思维能力有潜移默化的帮助。这本书的排版也特别讲究,留白恰到好处,使得每一幅作品都有足够的“呼吸空间”,不会让孩子感到信息过载,这一点对于专注力尚未完全成熟的幼儿来说,是设计上的一个巨大成功。

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说实话,我之前买过好几本所谓的“儿童艺术启蒙书”,大多内容要么过于成人化,要么就是内容过于简单,看了两页就没意思了。但《幼儿美术欣赏与表现》完全不一样,它的装帧设计和纸张选择都透露着一种对读者的尊重。内页采用了哑光铜版纸,印刷色彩饱满却不刺眼,即便是长时间阅读,眼睛也不会感到疲劳。更让我惊喜的是,这本书对“欣赏”的定义非常广阔。它不仅仅局限于绘画、雕塑这些传统媒介,还穿插了建筑、服装设计甚至动态影像的早期形态。我记得有一页专门讲了“节奏感”在视觉艺术中的体现,通过对比不同音乐主题下的画作,让孩子潜移默化地理解艺术的韵律美。这种多维度的引入,避免了单一艺术形式的枯燥。我发现我的大儿子(小学二年级)虽然已经过了“幼儿”的年龄,但他对书中关于构图和平衡的讲解依然非常感兴趣,可见其内容的深度和广度是能够跨越年龄层的,真正做到了对美的基础逻辑的提炼。

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