Understanding Curriculum

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出版者:中国轻工业出版社
作者:Pinar,W.
出品人:
页数:1142
译者:
出版时间:2004-10-01
价格:75.00
装帧:平装
isbn号码:9787501946044
丛书系列:
图书标签:
  • 教育学
  • 课程设计
  • 课程理论
  • 教育学
  • 教学法
  • 教育研究
  • 课程评估
  • 教学规划
  • 教育政策
  • 学习理论
  • 课程发展
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具体描述

本书是继拉夫尔·泰勒《课程与教学的基本原理》之后美国最重要、最详尽的课程论教科书。它论述了美国课程理论近170年的发展(1828-1994),重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展,对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程理论”等做了全面百透彻的剖析。关于课程开发实践的诸多问题,如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价”、“课程与教师”、“课程与学生”等等,本书亦做别开生面的前沿性研究。在美国,本书被誉为课程理论的“圣经”。

深入探究社会结构与日常生活:一本关于现代社会组织、文化变迁与个体经验的深度剖析 书名:共振与张力:现代性中的秩序、流动与身份重塑 作者:[此处可填入一个富有学术气息或人文关怀的虚构作者名] 书籍概述: 本书旨在对现代社会的基本结构、运作逻辑及其对个体经验产生的深刻影响进行一次全面而细致的考察。我们不再满足于对表层现象的描述,而是深入到驱动现代性运转的底层机制之中——从宏观的制度变迁到微观的日常生活实践,从全球化的权力网络到个体在消费文化中的自我构建。这本书是一次对“我们如何生活于此”的哲学追问,也是一次对“社会如何组织我们”的社会学分析。 核心议题与章节概览: 第一部分:现代性的基石——制度、空间与时间 第一章:原子化与社会粘合剂的再定义 本章聚焦于韦伯式的理性化进程如何瓦解了传统社会中的有机共同体,以及随之而来的社会原子化趋势。我们分析了国家机器、市场逻辑如何成为新的社会组织力量,并探讨了在原子化背景下,个体如何重新寻求和构建新的“社会粘合剂”,例如虚拟社群、亚文化群体或新型的政治认同。我们将详细审视社会资本理论在后工业社会中的适用性与局限性。 第二章:流动的空间与固定的围墙:城市化与景观社会 探讨城市作为现代性的核心载体,其空间组织逻辑(如功能分区、通勤模式)如何影响社会互动与阶层隔离。重点分析了鲍德里亚的景观理论与德·塞图的日常实践理论的交汇点。城市不再仅仅是地理概念,而是一种权力投射和意义生产的场域。我们将研究“可步行性”、“安全感”等主观体验如何被纳入城市规划的隐形议程。 第三章:加速与断裂:时间感知的现代性危机 我们剖析了工业革命以来时间效率的不断提升对人类认知和生活节奏的根本性改变。从福柯对“规训-惩罚”中时间编排的分析,到当代“永远在线”状态对心智的侵蚀。本章试图描绘出个体在被加速的时间洪流中,如何体验到存在意义的断裂感,以及对“慢”的(如手工艺、冥想)的怀旧与重塑。 第二部分:文化生产与符号经济 第四章:符号的泛滥与意义的稀释:消费主义的内在逻辑 本章深入解析了文化商品是如何从使用价值转向符号价值的。我们考察了品牌化、跨媒介叙事如何构建起一个庞大的意义体系,引导消费者进行身份投射。不同于简单地批判消费主义,本章致力于揭示消费者在符号市场中的能动性——他们如何“偷用”、解构或重构品牌信息以满足深层的心理需求。 第五章:数字领域的拓扑学:算法、信息茧房与公共领域的衰变 聚焦于信息技术对知识传播和社会意见形成的影响。我们不将算法视为单纯的技术工具,而是视为一种新的权力中介。通过对社交媒体生态的实证分析,探讨了算法推荐机制如何塑造认知偏见,导致社会舆论的极化,并对传统意义上的“共同认知基础”提出了严峻挑战。 第六章:抵抗的风格:亚文化作为意义的临时庇护所 本章将风格(Style)视为一种对主流文化霸权的非暴力抵抗形式。通过对特定亚文化群体的案例研究(如特定音乐流派、网络迷因的演变),分析其符号系统是如何在边缘地带创造出替代性的价值体系,为被主流结构排除的个体提供归属感和能动性的幻觉。 第三部分:身份的流变与主体性的重构 第七章:绩效的枷锁:工作伦理与新自由主义下的自我规训 考察了新自由主义意识形态如何渗透到个体生活的方方面面,将“自我”塑造成一个永不停歇的项目和持续需要“优化”的企业。本章分析了“激情工作”、“斜杠人生”等概念背后的压力机制,以及由此产生的职业倦怠和身份焦虑。我们追问:当价值完全被量化和绩效化时,主体的内在生命力何以维系? 第八章:记忆的重塑与历史的重写:集体叙事的脆弱性 身份的构建离不开对过去的叙事。本章探讨了在快速变化的社会中,集体记忆是如何被政治、媒体和科技力量不断地编辑、选择性遗忘或重新激活的。研究了“后真相”时代中,历史创伤如何被挪用,以及社群对“真实历史”的争夺,如何映射出现今政治认同的深刻分歧。 第九章:身体作为战场:技术、医疗化与存在边界的模糊 本章从现象学角度审视现代医疗技术、健身文化以及生物技术如何改变我们对“正常身体”和“健康生活”的定义。身体不再是单纯的生物实体,而是一个被持续干预、监控和优化的对象。我们探讨了技术对人类存在边界的模糊,例如增强(Augmentation)与异化之间的微妙张力。 结语:在不确定性中寻找立足点 本书最后总结了现代社会中秩序与混乱、连接与疏离的辩证关系。我们认为,理解现代性的本质,并非在于寻找一个稳固的终点,而在于培养一种批判性的视野,即在不断变化的结构性压力下,个体如何有意识地选择自己的“意义的临时栖息地”,并在共振与张力之间,维持一种审慎的、充满张力的生存状态。 本书特色: 本书的写作风格兼具严谨的学术推导与流畅的人文关怀。它大量援引了经典社会理论家的洞见(如马克斯·韦伯、乔治·西美尔、皮埃尔·布迪厄),并结合了对当代社会现象的细致观察,力求避免空泛的理论说教,而是将理论作为理解现实的精确工具。本书的深度和广度,使其成为所有关注现代社会复杂性、渴望超越表面现象进行思考的读者、研究者和从业者的必备读物。它提供了一种理解我们身处时代的复杂地图,而非提供一个简单的导航指南。

作者简介

威廉F.派纳(William F.Pinar),现为美国路易斯安那州立大学课程与教学系教授,课程理论项目主任,国际课程研究促进协会(IAACS)主席。作为20世纪70年代“概念重建”运动的发起人之一,派纳是当代美国课程领域最富有影响力的课程理论家之一。他对传统的“泰勒原理”提出了尖锐的批评,强调从个体生活经验的角度考察课程,倡导课程理论的多样化和跨学科性。他致力于从自传、种族、性别的角度理解课程,尤其侧重这些领域的跨学科探讨。除《理解课程》这部名著外,他还著有《奇特的水果》、《自传、政治与性别:课程理论论文集 1972-1992》(1994)、《课程:走向新的认同》(1998)、《Maxine Greene激情的思想》(1998)、《把课程理解为种族文本》(1993)、《把课程理解为现象学与解构文本》(与W.Reynolds合编,1992)、《课程作为社会心理分析》(与J.Kincheloe合编,1991)、《当代课程话语》(1988)、《课程与教学:教育的其他方案》(与H.Giroux、A.Penna合编,1981)、《走向贫乏的课程》(与M.Grumet合编,1976)、《课程理论化:概念重建主义者》(1975)等等。他还创办了反映当代课程的杂志《课程理论化杂志》(JCT)。

目录信息

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概念重建运动的优势和劣势都在其中。其实我有点没明白国内最近这一波的核心课程有什么意义。它完全不是对布鲁纳、布鲁姆等学术理念的超越,变成一种话语权力之争了。

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