为配合国家教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》的贯彻落实,我们组织北京市知名幼儿园的园长、一线教师,在中国老教授协会理事、国杰老教授科技咨询开发研究院前教育部主任、北京师范大学教育学院梁志燊教授的指导下,充分吸纳这些幼儿园的新鲜经验,编写出版了一套全新的幼儿园教育活动用书。该书分为《教师用书》和《幼儿用书》两部分,此为《幼儿用书》。
《幼儿用书》作为《教师用书》的补充,在设计上突出了幼儿手脑并用、讲用结合、师生互动的内容和形式。按照幼儿不同年龄阶段的生理和心理发展的特点,把学习内容及各种活动尽可能生活化、形象(画图)化,让幼儿在一个丰富多彩、颇具意义的生活情景下,激发学习兴趣,体会生活经验,提高解决实际问题的能力。
书中有些学习活动之后,还设计了一个“答题角”,使相关知识延伸,既为幼儿对所学知识加深印象拓展了空间,也为师生之间、亲子之间,乃至幼儿与幼儿之间的广泛交流,提供了园地。
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从一个家长的角度来看,这本书最大的价值在于它构建了一个完整的、富有逻辑性的艺术认知框架,而不是零散的知识点堆砌。它非常巧妙地将艺术史的脉络融入到孩子的生活经验中去。比如,当讲到立体感时,它会联系到孩子熟悉的积木和影子游戏;当讨论色彩的冷暖时,又会联系到季节的变化。这种关联性让抽象的艺术概念变得具体可感。我发现,自从开始使用这本书,我家娃看世界的角度都变了,他开始关注路边被风吹弯的小树的线条美,开始对傍晚天空的渐变色发出惊叹。这种对美的敏感度提升,是我花钱买任何其他益智玩具都换不来的精神财富。它真正做到了“读万卷书,行万里路”的艺术版本——用书本引导孩子去观察真实的世界。
评分这本书的文字部分,我必须给予高度赞扬。它完全避开了那些成人化的、故作高深的艺术术语,而是用一种非常贴近孩子日常语言的方式进行叙述。那种亲切、温暖的语调,就像是邻家的哥哥姐姐在分享自己的发现一样。即便是最复杂的概念,比如“构图中的重心”或者“纹理的对比”,也被转化成了孩子能理解的比喻,比如“把最重要的玩具放在最舒服的位置”或者“摸起来粗糙的小石头和光滑的玻璃珠”。这种文字与画面的无缝对接,让阅读体验极其流畅。它强调的重点始终是“感受”而非“评判”,这对于建立孩子健康的艺术自信心至关重要。它告诉孩子,你画的、你感受的,就是最好的艺术。这本册子,与其说是一本教材,不如说是一本充满爱的艺术对话录。
评分我不得不说,这本书在引导孩子进行动手创作方面的指导性非常强,它不仅仅是展示“看”的作品,更重要的是鼓励“做”的体验。里面介绍的很多创作技法,比如用天然材料拼贴,或者尝试不同力度和角度的笔触,都非常接地气,材料也大多容易获取,妈妈们完全不用为准备材料而头疼。我儿子最喜欢做“声音的形状”那个练习,他听着音乐,然后试着用各种颜色和粗细的线条去描绘他听到的“高音”和“低音”,那种抽象思维的转换过程,简直是智力大开发。这本书的节奏把握得很好,每一组练习之间都有一个缓冲或者回顾,让孩子有时间去消化吸收,而不是一味地向前赶进度。它教会了孩子,艺术不是只有画得像才算数,更重要的是表达自我和感受世界,这份自由和鼓励,比任何技巧教学都重要。
评分这本书的排版设计简直是一股清流,完全没有现在市面上很多幼儿读物那种密密麻麻或者过于卡通化的感觉。它的留白处理得非常专业,使得每一个图画都有了呼吸的空间,孩子在阅读时不会感到视觉疲劳,反而能把注意力集中在核心的艺术元素上。我注意到,它在介绍不同艺术流派(虽然是以非常简单的方式)时,使用的字体和背景色都有微妙的区分,这种细节处理,体现了出版方对幼教的深刻理解——尊重孩子的认知发展规律。而且,那些小小的“小小艺术家提示”栏目,简直是神来之笔,它们不是命令式的要求,而是充满好奇心的提问,成功地激发了孩子主动探索的欲望。这本书更像是一位循循善诱的艺术启蒙导师,而不是一本教条式的教材。
评分这本书简直是色彩的狂欢节,我完全被它那些充满想象力的插图吸引住了。每一页都像是打开了一个通往奇妙世界的窗口,那些大胆的用色和天马行空的构图,让我这个成年人都忍不住驻足细看,更别提我的小侄女,她简直把这本书当成了宝贝。我们一起研究那些线条是如何流动的,那些形状是如何组合在一起的,那种纯粹的视觉享受,是现在很多刻板的教材里找不到的。特别是关于“光影的变化”那一课,它没有用枯燥的理论去解释,而是用一系列生动有趣的小场景,把光线如何塑造物体轮廓的过程展现得淋漓尽致,小家伙立刻就明白了,还兴奋地跑去窗边对着阳光比划起来。这种寓教于乐的方式,远比直接说教有效得多。我特别欣赏作者在保持画面趣味性的同时,也巧妙地植入了基础的美学观念,比如平衡感和韵律感,这些都是潜移默化中养成的关键素养。
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