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出版者:湖南师范大学出版社

作者:刘建清

出品人:

页数:272

译者:

出版时间:2003-10-1

价格:11.20

装帧:平装(无盘)

isbn号码:9787810813365

丛书系列:

图书标签:

• 小学英语
• 英语教学
• 竞赛
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• 教辅
• 备课
• 教学方法
• 少儿英语
• 英语学习
• 试题

深入解析中小学信息技术课程标准与教学实践 本书旨在为广大中小学信息技术教师提供一套全面、深入且具有高度实践指导价值的参考体系。 随着信息技术在国民教育体系中地位的日益凸显，以及《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》的全面实施，教师们迫切需要一本能够精准对接新课标要求、同时有效指导日常教学、评价与专业发展的权威读物。本书正是基于这一时代需求而精心编撰。 本书结构严谨，内容覆盖面广，从宏观的课程理念到微观的课堂设计，无不力求精准与实用并重。全书共分为五大部分，层层递进，构建起一个完整的知识与实践闭环。 --- 第一部分：新课标理念的深度解码与核心素养的培育路径 本部分聚焦于新课程标准的精神实质，帮助教师实现从“教知识”到“育素养”的思维转型。 第一章：2022年版信息科技课程标准的全面解读 本章详细拆解了新课标的整体结构、指导思想以及对学生信息素养的核心界定。重点分析了“计算思维”、“信息意识”、“创新设计”和“信息伦理”四大核心素养的内涵及其在不同学段的梯度要求。我们不仅梳理了知识与技能目标的变化，更侧重于分析标准背后蕴含的教育哲学转向，引导教师理解技术课程在培养面向未来公民能力中的独特价值。 第二章：计算思维的结构化训练与实践应用 计算思维被视为信息技术学科的核心。本章系统阐述了计算思维的五大支柱：分解、模式识别、抽象、算法设计和评估。我们提供了大量跨越小学高年级到初中阶段的真实案例，展示如何将抽象的计算思维概念融入到图形化编程（如Scratch、Code.org）及初步的文本编程（如Python入门）的教学活动中。特别强调了“脚手架”的搭建方法，确保不同认知水平的学生都能有效参与思维训练。 第三章：信息意识与数据素养的培养策略 在数据爆炸的时代，信息意识是学生生存与发展的基本素养。本章深入探讨了如何培养学生对信息的敏感度、辨别力与价值判断力。内容涵盖：信息的表示与存储基础、信息获取的效率优化、数字资源的合法使用规范，以及对网络谣言和虚假信息的批判性分析。我们提供了一套“信息探究—评估—应用”的教学流程，指导教师设计真实、有意义的数据项目。 --- 第二部分：跨学段课程内容的精细化设计与实施 本部分是本书的实践核心，针对小学和初中阶段信息技术教学的主要内容模块，提供了具体、可操作的教学单元设计范例。 第四章：小学阶段（1-6年级）的启蒙与兴趣激发 针对低龄段学生的特点，本章强调通过游戏化、情境化的方式导入技术概念。详细介绍了图形化编程工具（如Scratch Jr., 积木编程）在培养逻辑推理和问题解决能力中的应用。重点内容包括：序列、循环、条件判断的基础认知，以及简单的电子积木（如Micro:bit, 乐高WeDo）在物理世界中的初步交互设计。本章提供了十个模块化的微课设计方案。 第五章：初中阶段（7-9年级）的深化与能力拓展 初中阶段是学生从图形化向文本编程过渡的关键时期。本章重点阐述了如何平稳衔接，引入Python等主流语言的基础语法结构。内容包括：变量、数据类型、控制结构（if/else, 循环）的教学策略，以及如何利用这些工具进行小型项目开发，如简单的文本交互游戏、数据可视化初探。同时，也探讨了网络基础知识（如IP地址、域名解析）的生动讲解方法。 第六章：创新设计与项目式学习（PBL）的融合 本章将设计思维（Design Thinking）融入信息技术教学。详细阐述了如何组织以学生为中心的PBL活动。从“同理心”、“定义问题”到“原型制作”和“测试反馈”的完整周期被清晰地呈现。我们提供了三个涵盖不同技术领域（如智能硬件应用、网页设计基础、App界面设计）的PBL案例，并附带了详细的项目管理工具和时间表建议。 --- 第三部分：教学评价与技术支持体系的构建 高效的教学离不开科学的评价和适宜的技术工具支持。 第七章：基于素养的形成性评价体系构建 本书倡导从“结果导向”转向“过程导向”的评价。本章提供了多种有效的形成性评价工具，包括：学习日志分析、同伴互评机制设计、代码审查（Code Review）的规范化流程，以及如何利用表现性任务（Performance Tasks）来衡量学生的核心素养达成度。强调评价的反馈功能大于分数记录功能。 第八章：教育技术工具的选择、整合与教学反思 面对琳琅满目的教学软件和硬件，教师如何做出最优选择？本章提供了SAMR模型（替代、增强、修订、重新定义）的应用框架，指导教师评估技术工具对教学目标的贡献度。重点评述了当前主流的在线协作平台、学习管理系统（LMS）以及虚拟仿真实验环境在信息技术教学中的集成应用案例。 --- 第四部分：教师的专业发展与终身学习 信息技术发展日新月异，教师的自我更新至关重要。 第九章：跟踪前沿技术，赋能未来课堂 本章紧跟人工智能（AI）、大数据、物联网（IoT）等热点技术的发展趋势，探讨了这些技术应如何适度、审慎地融入中小学信息技术教育。重点阐述了“AI素养”的初步培养，即让学生理解AI的基本原理、应用场景及潜在的伦理风险，而非成为编程专家。 第十章：构建协作型专业学习社区（PLC） 有效的教师成长依赖于集体智慧。本章提供了组织校内、跨校信息技术教师专业学习共同体的实践指南，包括：主题研讨的设计、集体备课的有效策略、观摩课的聚焦重点，以及如何利用在线资源库进行资源共享与互助。 --- 第五部分：常见教学难点与疑难问题对策 本部分针对教学实践中普遍遇到的挑战，提供了具体的“怎么办”的解决方案。 第十一章：从“教电脑操作”到“教计算思维”的思维跨越 针对部分教师仍停留在软件操作层面的困境，本章深入剖析了如何将指令性操作转化为探究性学习，例如，将Word排版训练转化为“设计信息可视化报告”的项目；将简单的PPT制作提升为“多媒体叙事设计”。 第十二章：应对硬件故障与资源不均的教学弹性设计 在资源受限或设备故障频发的情况下，如何保障教学质量？本章提供了大量的“低技术”或“无技术”备选方案，确保核心素养的培养不受硬件条件的过度制约，强调教学设计的灵活性和对意外情况的预案准备。 结语：面向未来的信息技术教育展望 本书的最终目标是帮助广大信息技术教师，不仅成为知识的传授者，更成为培养学生未来创新能力和信息素养的引路人。我们期望本书能成为您在践行新课标、提升专业水平道路上，一本常读常新的得力助手。

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从内容深度和广度来看，这本书的编辑工作做得非常出色，它似乎集合了不同赛道、不同年龄段选手的成功经验，避免了“一刀切”的弊端。比如，它针对小学低年级和高年级的竞赛侧重点差异，分别给出了不同的建议，这在其他同类书籍中是很少见的。低年级部分强调韵律感和肢体语言的运用，高年级部分则侧重于逻辑链的构建和深度提问的技巧。此外，书中对“评分细则的解读”环节，简直是“黑箱操作”的揭秘，作者没有停留在对规则的字面翻译上，而是结合历年裁判的倾向性，分析了哪些行为会被“加分”，哪些看似无害的举动可能导致“扣分”，这种“场外情报”的价值无可估量。我尤其喜欢它关于“教学资源整合”的章节，列举了许多免费或低成本就能获取的高质量教学素材来源，对于资源有限的学校和个人教师来说，是雪中送炭。这本书的排版也值得称赞，大量使用项目符号、加粗的关键信息和对比表格，使得信息获取效率极高，即便是碎片时间阅读，也能快速抓住核心要点。

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这本书带给我的感受是强烈的“实战检验感”。作者似乎深谙教学竞赛中“表演”与“教学”之间的微妙平衡，并且给出了非常实用的操作指南。它清晰地阐述了如何通过精心设计的开场白和结尾总结，在短短的展示时间内给评委留下深刻且一致的印象。书中对“课堂互动的质量而非数量”的强调，让我醍醐灌顶——以往我总追求学生尽可能多地回答问题，但这本书让我意识到，关键在于提问的质量和学生回答的深度是否能支撑起教学目标。它甚至详细拆解了不同类型的“错误答案”应该如何巧妙地引导和纠正，而不是简单地给出标准答案，这体现了作者对真实课堂情境的深刻理解。阅读这本书的过程，就像进行了一次全方位的模拟训练，它不仅教你如何“教”，更教你如何“展示”你的教学能力。我感觉自己不再是盲目地准备，而是带着明确的战术目标在进行迭代和优化，这种从“准备上课”到“准备竞赛”的思维转变，是这本书最大的贡献。

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这本书的叙事风格非常具有“老教师”的沉稳和智慧，读起来不像是一本新潮的教辅读物，更像是一位经验丰富的前辈坐在你身边，沏上一壶茶，娓娓道来他多年来摸爬滚打的心得体会。它没有过分强调花哨的教学工具或最新的教育理论（虽然也适当地提及了，但点到为止），而是将重心完全放在了“人”——即参赛教师的内在素养和心理建设上。我印象最深的是其中关于“如何将枯燥的语法点融入情景剧本设计”的探讨，作者提供的几种剧本框架，不仅实用性强，更重要的是展现了一种将“教学目标”与“学生兴趣”完美结合的艺术。这种艺术的传达，不是通过复杂的术语，而是通过一个个生动的故事片段和对话示例来完成的。书中对“时间管理”的论述也颇为独到，它将参赛的每一分钟都量化成具体的教学环节，并给出了预留的“缓冲时间”，这种细致到秒的规划，对于那些容易在赛场上因紧张而超时的新手来说，无疑是定心丸。阅读过程中，我时常停下来，在空白处写下自己的感想和准备采取的行动，这本书就像一个高效的催化剂，将我原本零散的备赛思路迅速整合起来，形成了一个可执行的路线图。它不贩卖焦虑，而是提供解决方案，这点非常难得。

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这部书的封面设计真是让人眼前一亮，色彩搭配和字体选择都非常专业，给人一种权威感和实用性的双重印象。我本来是抱着试试看的心态买的，毕竟市面上关于“教学竞赛”的书籍汗牛充栋，真正有干货的凤毛麟角。拿到书后，首先翻阅了目录，结构清晰，逻辑性很强，从竞赛的背景解析到具体备赛的技巧，再到临场发挥的策略，层层递进，让人感觉作者对整个竞赛体系有着非常深入的了解和系统的梳理。特别是其中关于“如何在高压环境下保持教学流畅性”的章节，描述得非常细致入微，不像那种空泛的理论指导，而是结合了大量的实战案例，读起来让人感觉仿佛置身于赛场之中，正在接受实战的洗礼。作者在文字运用上显得功力深厚，遣词造句既准确又富有感染力，让人在阅读枯燥的备赛流程时，丝毫不会感到乏味。我个人特别欣赏作者在引导读者进行“教学反思”时所采用的提问方式，它不是简单地让你回顾“哪里做错了”，而是引导你去深挖“为什么这么做会产生这样的效果”，这种探究式的学习方法，对于提升教师的自我认知和教学反思能力是极其宝贵的。这本书的装帧质量也相当不错，纸张厚实，印刷清晰，即便是经常翻阅和做笔记也不会轻易损坏，看得出出版方在细节上的用心。

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要说这本书的独特之处，我认为在于它对“教师个人品牌”建设的关注。在如今的竞赛体系下，评委除了考察教学能力，也在寻找具有独特教学风格的优秀人才。书中有一部分篇幅专门探讨了如何挖掘和强化教师自身最擅长的教学元素，比如是擅长歌曲律动、还是擅长角色扮演、抑或是擅长逻辑推理引导，并提供了将这种个人风格系统融入教学展示的步骤。这种“由内而外”的提升路径，远比死记硬背教学流程有效得多。书中对“多媒体辅助”的使用建议也极其审慎，它并没有盲目鼓吹使用最新的电子白板技术，而是强调技术必须是教学的“赋能者”，而不是“喧宾夺主者”，给出了在不同硬件条件下如何保证教学效果的备选方案，这份务实精神令人敬佩。总而言之，这本书不只是一本指南，更像是一份详细的“参赛修炼手册”，它涵盖了从前期心理准备、中期内容打磨，到后期临场发挥的全生命周期管理，为每一位有志于在教学竞赛中脱颖而出的老师，提供了坚实而可靠的阶梯。

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