具体描述
王玉润教授（1919.9.28-1991.1.23）生于上海市北郊引翔港乡六代世医之家。其祖上自清代乾隆年间占三公开始业医，行人痘接而兼幼科以来，到他父辈这一代为第六代。他毕业于新中国医学院，又受业于著名中医徐小圃先生门下，因而其幼科造诣既有家学渊源又深得师传。他在精通中医学的基础上又努力学习现代西医学，一身而兼通中西医两门学问，这在老一辈中医中是极少见的。
通过不断的临床实践和理念探索，他在中医传统辩证论治的基础上，提出了“识病治本”的思想，在学术界引起了强烈的反响。并在这一思想指导下，成功地研制了治疗肝硬化的研究。他所研究的桃桃仁提取物为促使肝硬化逆转提供了有效中药。以桃仁提取物为主配合人工虫草菌丝治疗晚期肝硬化的科研成果，获得了多次荣誉和奖励。
本书是《申江医萃续集》丛书分册之一。全书由医事传略、学术思想与临床经验、医案、医论医话、门人后裔的回忆访谈及论文5部分组成。基本反映了王玉润教授从医半个多世纪以来的经验结晶、为人之道。
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读后感
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用户评价
这本书的叙事结构安排得非常巧妙，它不是简单地按照时间顺序或者病种分类罗列，而是采取了一种**螺旋上升、由点带面的编排方式**。初期通过几个**基础但典型的病例**，迅速建立起对核心诊疗原则的认知；随后，在讨论到更为复杂的综合征时，会适时地回溯到前面提及的基础原则，用更深层次的视角进行重新解读，形成一种**知识的交叉印证**。我发现作者很擅长使用**类比和譬喻**来解释复杂的生理病理过程，比如他将某个脏器的功能衰竭比作“城市交通系统的多重瘫痪”，生动形象，一下子就抓住了问题的关键。这种**跨学科的联想能力**，使得即便是对某一特定领域不甚熟悉的读者，也能快速构建起对该病理机制的宏观理解，避免了陷入专业术语的泥潭，充分展现了大家在传道授业上的**化繁为简的功力**。
评分我尤其欣赏本书中那种**严谨而又充满温度的学术批判精神**。作者在介绍自己的成功经验时，从未流露出丝毫的自满或居高临下的姿态。相反，在很多关键的论述部分，他会引用其他学者的观点进行**深入的辩驳或补充**，甚至会诚恳地剖析自己早期理论的局限性，这体现了一位真正的大家所应有的**开放心态和不断求索的科学精神**。这种**健康的学术争鸣**氛围，对于提升读者的批判性思维至关重要。读完后，我感觉收获的不仅是具体的诊疗技巧，更是一种**对专业道路的敬畏与坚守**——那就是无论技术如何迭代，对生命本身的尊重和对科学真理的谦逊探索，永远是医者安身立命的根本。这本书像一面镜子，映照出医学人应有的理想与风骨。
评分坦率地说，起初我带着一些**对“名家经验集”的刻板印象**，担心内容会过于陈旧或脱离当下的医疗环境。然而，这本书却展现出令人惊喜的**前瞻性和兼容性**。虽然核心思想扎根于深厚的传统诊疗经验，但作者在分析诸多案例时，也自然而然地融入了对**新兴检测技术和治疗理念的审视**。例如，在讨论到某一类慢性病管理时，他会提及最新的分子生物学研究成果，并探讨这些成果如何印证或修正了传统的临床经验。这种“**立足经典，拥抱未来**”的态度，使得本书的生命力极强，它不仅是对过去成就的总结，更像是一座**连接传统与现代医学的桥梁**。对于正在学习现代循证医学的年轻医生来说，这本书提供了宝贵的参照系，让我们知道，**严谨的临床直觉**在数据爆炸的时代依然不可或缺。
评分这本书的装帧设计着实让人眼前一亮，那种沉稳中透着典雅的气质，初拿到手就感觉它绝非泛泛之作。纸张的质感非常棒，触感细腻光滑，拿在手里分量十足，显然在选材上是下了功夫的。封面采用的是一种低饱和度的深色调，搭配着烫金的书名，在光线下微微泛着低调的光泽，让人联想到那些沉淀了时光的古籍，但排版上却又保持着现代的清晰度，兼顾了传统韵味和现代审美的平衡。我特别喜欢它内页的字体选择，字号适中，行距处理得恰到好处，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲惫。书脊的装订也很结实，即使频繁翻阅，也丝毫不用担心散页的问题。总体而言，从物质层面来看，这本书的制作工艺完全达到了收藏级的标准，光是放在书架上，它就成了一道风景线，体现出出版方对内容价值的尊重，也让读者在阅读之前就获得了一种仪式感和对知识的敬畏感。这种对细节的极致追求，无疑为接下来的阅读体验奠定了极高的心理预期。
评分阅读这本关于**某位医学大家临床实践的文集**时，最令人震撼的不是那些晦涩难懂的术语，而是字里行间流淌出的那股深厚的**人文关怀和临床智慧的火花**。我注意到作者在描述病例时，从不吝惜笔墨去刻画患者的**情绪波动和生活背景**，这使得每一个案例都鲜活立体，而非冷冰冰的医学数据堆砌。尤其是在讨论一些**罕见或棘手的病症**时，作者展现出的那种**抽丝剥茧般的逻辑推演能力**，简直像在欣赏一位高明的侦探破案。他会详细回顾自己最初的误判、反复的思考过程，以及最终得出正确结论的拐点，这种坦诚的“**思想历程记录**”对初学者来说，其价值远超标准教科书的结论性描述。它教会的不是“是什么”，而是“**如何去思考**”一个复杂的临床问题，这种对思维方法的传授，才是真正的高级教学。
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