具体描述
《中国教育管理史》全面揭示中国教育管理历史的轨迹，总结具有中国特色的教育管理模式，探求中国教育管理演变的规律，为改革与完善我国的教育管理制度提供了翔实而丰富的历史资料。作者以贯穿中国上下5000年的教育管理作为研究对象，从宏观的行政管理，微观的学校管理和教育家的管理思想三个层面勾勒出我国教育管理发展的脉络。
《中国教育管理史》尤其注重对现代教育的研究，专论了新中国成立后的教育管理。因此，《中国教育管理史》填补了目前国内学术界的空白，可谓是国内最完整的一部中国教育管理史。
作者简介
黄仁贤(1953 -)，男，福建龙岩人，教授，硕士生导师。现任福建师范大学教育学院教育学系主任，教育学本科专业负责人，教育史硕士点第一学科带头人。兼任全国教育学会教育史分会理事、福建省陶行知研究会副会长、福建师范大学严复研究所副所长等。
目录信息
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读后感
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用户评价
这本书的叙事节奏，初读时可能会让人觉得略显缓慢和繁复，但一旦沉浸其中，那种绵密而扎实的论证结构便会展现出其独特的魅力。它更像是一部编年史与专题研究的完美结合体。我特别欣赏作者在论及近现代教育管理转型时的那种批判性视角。面对西方教育思想的涌入，传统的“礼教为本”的管理模式是如何应对冲击、最终被“科学、民主”的管理理念所改造的，书中给出了详尽的案例分析。例如，对民国时期各省教育厅权力博弈的描述，生动展现了中央集权与地方自治之间持续拉锯的复杂性。文字的驾驭能力极强，学术语言的严谨与历史场景的还原度达到了一个很高的平衡点。它让你感觉自己不只是在阅读文字，而是在历史的棋局中观察那些教育官员们如何运筹帷幄、如何在时代洪流中力挽狂澜或随波逐流。读完关于“五四”前后教育行政体系重塑的章节，我深刻体会到，任何管理上的变动，绝非简单的制度更迭，而是触及到民族文化认同和国家治理核心的深刻变革。
评分这本书的价值，很大程度上体现在其详尽的史料引用和严谨的文献考据上。它不像一些流行的历史科普读物那样，为了追求故事性而牺牲细节的准确性。在这本书里，每一个关于管理职能划分的论断，似乎都有其坚实的史料作为支撑。我最喜欢的部分是其中对古代“学政”制度的深度挖掘。作者通过对清代学政的考核、巡视、奖惩机制的细致描摹，揭示了古代王朝如何试图通过一套垂直且高压的管理体系，将皇权意志渗透到最基层的乡村教育中去。这种自上而下的控制欲与地方精英阶层在教育领域的半自治状态之间的张力，被刻画得淋漓尽致。这种对权力运作机制的剖析，已经超越了单纯的教育史范畴，更像是一部关于中国古代官僚体系有效性与局限性的侧写。对于任何一个研究中国古代政治制度史的人来说，这本书都能提供一个全新的、聚焦于教育这一特定领域的观察窗口。
评分《中国教育管理史》的封面设计简约而不失庄重，那种深沉的墨绿色调，配上烫金的标题，让人一眼就能感受到这本书厚重的历史感和学术性。我最初翻开它，是被它清晰的脉络所吸引。作者显然花了大功夫去梳理了中国历史上各个朝代教育行政体系的演变，从先秦的“庠”、“序”到清末的学务署，每一个阶段的权力结构、管理模式和核心理念都被细致地剖析。特别是书中对不同时期中央与地方教育管理权限的划分对比，简直是一场精彩的智力游戏。比如，唐代科举制度对地方教育资源的调动，与明代八股取士后教育重心向士绅阶层的倾斜，作者没有停留在简单的罗列史实，而是深入探讨了这些管理变革背后的社会动因和政治逻辑。阅读过程中，我时常需要停下来，对照着自己脑海中已有的历史知识框架进行重新定位，这本书就像一把精密的刻刀，帮助我雕刻出更清晰、更具层次感的历史图像。它不是那种肤浅地讲述“谁在管理教育”的通俗读物，而是一部探究“管理思想如何塑造教育形态”的严肃学术论著。
评分阅读这本书的过程，对我个人而言，是一场关于“效率”与“伦理”如何在教育管理中相互角力的认知之旅。它没有给出简单的“好”与“坏”的评判，而是用一种近乎冷峻的笔触，展示了不同历史时期，管理者们在资源有限、目标冲突下的艰难抉择。比如，在战乱频仍的年代，教育管理的重心是如何从“普及”迅速转向“生存”和“意识形态灌输”的。书中对这些应急性管理模式的分析，让人思考，在当下强调素质教育和个性化培养的背景下，我们是否也面临着新的“效率”与“伦理”的困境。全书行文如行云流水，但内里却暗藏惊涛骇浪。作者擅长使用对比的手法，将不同地域、不同时代背景下的管理实践并置，使读者能够清晰地看到历史的连续性和断裂性。这种对比阅读体验，极大地拓宽了我对“教育管理”这一概念的理解边界。
评分这本书的装帧设计，虽然看起来很传统，但内页的排版却非常人性化，注释清晰，图表设计得恰到好处，辅助理解了复杂的行政层级图。更让我惊喜的是，作者在收尾部分对现代教育管理改革的借鉴意义进行了提炼。他并未直接推荐任何现代管理模式，而是通过回顾历史上的管理失误——比如过度集权导致的创新力枯竭，或是地方放权过度的资源失衡——来反向提示当下的决策者应警惕的陷阱。这种“以史为鉴，而非以史为范”的姿态，显得非常成熟和审慎。它成功地将一部厚重的历史著作，转化成了一部对当代教育治理具有深刻启发价值的参考书。读完后，我感觉自己对教育行政体系的运行逻辑有了一种更深层次的敬畏感，明白了任何看似稳定的管理架构，背后都是无数代人的经验、教训和权力博弈的沉淀。
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