具体描述
字典以初、高中学生为主要读者对象，也供中小学教师、大学生及一般读者使用。本书单字主要选自全国通用初、高中语文课本中的古诗文，兼顾一些传统教材和地方教材的课文内容。对于在学习和阅读中少见的生僻字和古今意义相同的较常用字，一般不收。考虑到中学古汉语教学和学习的实际情况，为便于学生查阅、学习，本书在收录了近3000个单字外，还从现行中学古诗文课文中选取复音词(含古今同形异义词、复式虚词)约300个，专设条目释义，增强了本书的实用性，这是本书有别于同类书的特点之一。 本书字体以中国文字改革委员会编印出版的《简化字总表》为准，相对应的繁体字在括号内注出，用汉语拼音字母注音。繁、异体字除个别必须单独列条目的外，一般不单独列条目。 释义以初、高中文言文中出现的常用义为主，不收僻义。一般本义在前，引申义在后。个别义项须作辨别比较的，释文后标有[注意]，后作简要辨析。凡古今同形异义词，在分义项解释后注明今义。 引例一般1—3条，绝大多数引自课文。所引例句一般不再翻译。对个别特殊义项括注译文，简单讲解。 本字典附录有：1．《古诗文常见通假字表》；2．《古诗文常用文言虚词表》；3．《文言虚词知识》；4．《文言句式知识》；5．古代名句精选。
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目录信息
读后感
用户评价
这本词典的编纂质量实在令人赞叹，它不仅是工具书，更像是一位循循善诱的古文老师。我尤其欣赏它在释义上的精细入微。很多我们现代汉语中约定俗成的理解，在古文中却有着更深层次的含义，这本书总是能捕捉到这种微妙的差别，并用现代的语言进行精准的阐述。比如，对于一些常用但古义与今义大相径庭的字，它不像有些词典那样只是简单地罗列几个意思，而是会清晰地标明“古代用法”、“后世演变”等，这对于我们理解古籍的语境至关重要。记得有一次我阅读《史记》，遇到一个反复出现的词，我原以为是某个固定含义，查阅了它之后才豁然开朗，原来在司马迁的笔下，它承载着一种更加复杂的政治情感。这种深入骨髓的考据，让我在面对晦涩难懂的文言文时，心里踏实了许多，感觉手中握着一把开启古代思想宝库的钥匙，而不是一本只能应付考试的参考资料。它真正做到了“解惑”而非“告知”。
作为一名对传统文化抱有浓厚兴趣的学生，我发现这本书的排版和设计风格非常贴合我们中学生的阅读习惯。不同于那些厚重、字体密密麻麻的专业工具书，它的版面留白恰到好处，字体大小适中，即便长时间查阅也不会感到眼睛疲劳。更值得称道的是，它在收录词条时，不仅考虑了高中语文课本中的核心词汇，还兼顾了课外拓展阅读的需要，收录了许多在诸子百家或唐宋诗文中常见的、但教材中不常出现的“生僻”字词。每一次翻阅，都像是在进行一场惊喜的探险，总能不经意间邂逅一些古人智慧的碎片。此外，它在例句的选择上也颇具匠心，不再是那些千篇一律、枯燥乏味的“之乎者也”，而是选取了更能体现该字词在实际语境中生命力的经典出处，这极大地提高了学习的趣味性，让那些沉睡的文字重新焕发了光彩。
我必须承认，一开始我对“中学生”这个定位有些疑虑，担心它会不会为了照顾初学者而过于简化内容，从而牺牲了准确性和深度。然而，实践证明我的顾虑是多余的。这本书的学术严谨性完全达到了一个高水平工具书的标准。它在处理多音字和通假字时表现出的谨慎态度令人印象深刻。它会清晰地列出不同读音对应的不同意义，并且往往会附上该读音在哪个朝代、哪种文体中使用频率更高，这种细致的标注，避免了学习者在实际运用中因读音错误而导致理解偏差。它教导我们的不仅是“读对”字，更是“用对”字，理解古人表达意图的复杂性。这对于志在攀登古文高峰的学生来说，是不可或缺的基石，它在不失深度的同时，完美地平衡了学习的难度与可及性。
这本书的收录范围之广，体现了编者极大的耐心与抱负。它不仅仅局限于对单字的解释，更深入到了一些特定的词组和固定搭配的辨析。这在学习古代的对偶、排比等修辞手法时提供了极大的便利。例如，对于一些只有在特定历史时期或特定文人群体中流行的用法，它都能给出详细的注释和出处考证，这对于提升阅读理解的深度是无价的。我曾对一个古代常用结构感到困惑，以为是语法错误，查阅此书后才明白那是当时约定俗成的句式，我的阅读误区瞬间被消除了。这种对语言流变和文化背景的关注，使得这本书超越了一般的“字典”范畴，更像是一部微型的中国古代汉语发展史的缩影，每一页都蕴含着历史的厚重感和语言的生命力，让我对“学古文”这件事的理解也变得更加立体和丰满。
最令我感到贴心的是，这本书在许多关键条目后，都附带了“辨析”或“易混淆词对比”的部分。在浩瀚的文言词海中，区分形近字或义近词常常是最大的难关，比如“歼”和“歼”、“既”和“既”在不同语境下的微妙差异。这本书仿佛洞悉了学生在学习过程中最常卡壳的地方，并提前设置了“路标”。通过简洁的对比图表或并列的释义，能迅速将模糊的概念清晰化。这种设计极大地提升了查阅效率，减少了查阅一个词却牵扯出三个新疑问的连锁反应。它真正做到了“以用为本”，不是堆砌知识点，而是引导学生如何像古代的读书人那样，去审慎地对待每一个用词的选择和理解，这对于培养我们独立思考和严谨治学的态度，功不可没。
