具体描述
一个教育局长的深层思考，一部振聋发聩的教育小说。重点高中高考出现了四十四张雷同卷，世人震惊。年轻漂亮的女校长回到给她带来耻辱的母校。面对前夫的情感纠葛，情敌的仇视目光，以及教育改革必须面对的重重矛盾，层层阻力，她大刀阔斧，出手不凡。家庭、社会、学校，构成本书五光十色的活动舞台，学生、家长、教师以其鲜明个性演绎自己的教育诗篇。
作者简介
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……
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读后感
一所驰名省内的重点高中，一位果敢英明的校长，一段早该忘记却一再清晰的旧事，一系列震撼人心的彻底改革……宋晓丹的身上背负了太多东西，但她用宽容而真诚的心化解了怀疑、斥责甚至诋毁。在她的身上，我窥见了一个改革者应当具有的勇气和睿智。 当然，书中穿插的...
评分前一阵子看了《重点高中》这本书。 《重点高中》是一部以一个教育局长的深层思考为出发点的一部教育小说。原著的封面上说这是一部“振聋发聩”的教育小说，我倒觉得未必那么厉害。 其实这本书我匆匆看完后，觉得这是一本庸俗理想化的“教育小说”。 可笑的是，...
评分这里是2016年，在过去的一年里，我所在的高中也发生了人事变动，老校长因故辞职，刚刚调来的副校长成了学校的一把手。我所在的高中不是什么重点高中，只是一个普通高中，但是除了四十四张雷同卷以外，小说几乎就是在描写我所在高中。十二年前的一部小说我有幸能看到实在不容易...
评分一所驰名省内的重点高中，一位果敢英明的校长，一段早该忘记却一再清晰的旧事，一系列震撼人心的彻底改革……宋晓丹的身上背负了太多东西，但她用宽容而真诚的心化解了怀疑、斥责甚至诋毁。在她的身上，我窥见了一个改革者应当具有的勇气和睿智。 当然，书中穿插的...
评分这里是2016年，在过去的一年里，我所在的高中也发生了人事变动，老校长因故辞职，刚刚调来的副校长成了学校的一把手。我所在的高中不是什么重点高中，只是一个普通高中，但是除了四十四张雷同卷以外，小说几乎就是在描写我所在高中。十二年前的一部小说我有幸能看到实在不容易...
用户评价
最近读完一本号称能带你“直击顶尖学府”的指导书，名字听起来挺唬人的，名字里有个“重点”二字，让人立马联想到那些分数线高到望尘莫及的学校。坦白说，我本来对接这类书是持保留态度的，总觉得它们无非是把往年的真题和一些老生常谈的成功学口号拼凑在一起，没什么新意。然而，这本书的开篇视角倒是挺独特。它没有一上来就堆砌那些令人望而生畏的录取数据，而是花了大篇幅去描绘“重点高中”学生日常的学习状态和心智模式。我印象最深的是其中关于“时间管理”的那一章，作者居然用了整整两章的篇幅去探讨如何将碎片化的时间“容器化”，而不是简单地建议“挤时间”。书中举了一个特别鲜活的例子，一个学生如何利用每天午休后十分钟的“间隙窗口”来消化当天最难懂的一个知识点，而不是等到晚上回家才处理。这种对微观操作的细致打磨，让我感觉作者确实是深入到了一线，而不是在宏观上指点江山。书中对“学习焦虑”的剖析也相当到位，它不是简单地让你“放松”，而是提供了一套“结构化应对焦虑”的流程，让你把焦虑本身变成一个可以被量化和解决的问题。总体而言，这本书更像是一本深入的“行为心理学在应试教育中的应用指南”，而非传统意义上的“应试秘籍”。
评分不得不提的是，这本书在探讨“师生互动模式”上的观点，让我深受启发。它没有将老师塑造成一个无所不知的权威，反而将他们定位为“认知边界的引导者”。书中分析了不同类型老师的最佳互动方式，比如面对“知识点广博但深度有限”的老师，学生应该主动提供案例去深化讨论；而面对“钻研极深但视野狭窄”的老师，学生则需要承担起横向知识连接的任务。这种将学习视为一种动态双人舞的视角，非常成熟和务实。它消解了许多学生面对名师时的“敬畏感”，代之以一种平等协作的姿态。我感觉，这本书卖的不是知识，而是一套顶尖学习者与学习环境（包括人、资源、时间）进行高效交互的“元技能”。它成功地将高不可攀的“学霸”经验，解构成了人人可以学习和实践的系统方法论，而不是虚无缥缈的天赋论。阅读体验非常流畅，仿佛有位经验极其丰富的导师在耳边低语，指引你避开那些常见的弯路和陷阱。
评分我对这本书的深度和广度感到惊讶，尤其是它对“批判性思维”在日常学习决策中的应用。它不像有些书只停留在理论层面，而是给出了具体的“决策树”模型。举个例子，面对一个新知识点，我们通常是直接去听课或看书。而这本书提供了一套评估流程：先判断该知识点在整个知识体系中的“关键节点性”和“易混淆程度”，然后根据这两个维度来决定是采取“主动探索”还是“被动接收”。如果一个点是关键节点但易混淆，就必须采用最高强度的深度学习；如果是不太关键的补充知识，则采用快速浏览。这种精细化的学习资源分配，简直就是学习界的“成本效益分析”。此外，书中对“提问的艺术”也有独到的见解。它不鼓励问“是什么”，而是鼓励问“为什么不是这样”或者“如果换一个前提会怎样”。这些提问方式明显是引导学习者从知识的消费者转变为知识的创造者。这种由内而外的驱动力，才是真正让人与众不同的关键。
评分说实话，我对那种把学习等同于苦修的论调向来不感冒，总觉得人在高效运转的同时，也需要喘息的空间。这本书在这方面做得相当出色，它没有鼓吹“通宵达旦才是王道”的陈腐观念。它里头有一部分内容专门讨论了“有效休息”的科学原理。我特别欣赏它对大脑疲劳度的区分，指出“身体的累”和“认知的倦怠”是两回事，需要不同的恢复策略。比如，它推荐了一种叫“注意力恢复漫步”的练习，就是让你在完成一组高强度脑力活动后，去进行一段特定长度和速度的户外行走，目的是为了让前额叶皮层得到特定的刺激来恢复集中力。这比那些泛泛而谈的“多运动”要有实操性得多。另外，这本书在讲解学科知识迁移能力时，用到了大量的类比，而且这些类比非常跳脱传统框架。比如，它把物理中的“惯性”概念，类比到学习习惯的养成上，强调了初始推力远比维持运动本身更难。这种跨学科的思维导图构建方式，极大地拓宽了我对知识点之间内在联系的理解。读完后，我感觉自己不再是孤立地看待每一门学科，而是开始构建一个更大的知识网络。
评分这本书的排版和设计风格，简直是一股清流。在充斥着密密麻麻文字和难懂图表的教辅材料中，它就像一个精心布置的现代艺术展。大量的留白，配合着简洁而有力量的字体，读起来一点都不费神。我尤其喜欢它在关键概念提炼上的处理方式——很多时候，一个核心思想，作者会用一个定制的、极具视觉冲击力的图标来代表，而不是冗长的文字解释。这对于我这种视觉型学习者来说，简直是福音。更重要的是，书中对“目标设定”的阐述，颠覆了我过去那种“定个大目标然后硬扛”的模式。它强调的是“目标路径的可逆性评估”，也就是说，在设定宏伟目标的同时，你必须设计好至少三条“如果失败了该如何优雅地调整方向”的预案。这极大地减轻了我在制定未来规划时的心理负担，因为它承认了失败的可能性，并将其纳入了系统设计之中。这本书让我明白，顶尖的学习者并非从不犯错，而是他们拥有一套更强大的“故障恢复机制”。
评分难得一见的真实感，有老师，校长，学生，家长……组成的舞台，既展现学生学习的苦恼，同学间的暧昧，也有老师生活中的不易，感情的纠葛，家长与孩子间的默契与矛盾，学校与社会的不同，很有深度。
评分烂书一个。。。当初我还是初中生。。看到这个书名。。
评分高中看过的书...里面有ml描写...我也是好色啊啊啊
评分一个理想的社会 理想的教育环境
评分好
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