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目录信息
序
引言
第一章 吴澄的生平与教育
一 生平述略
一 学统与师承
三 教学实践与特色
第二章 吴澄的哲学思想
一 宇宙论
二 太极说
三 阴阳变易说
四 体用说
第三章 论教育的社会作用
一 教育与民众风俗
二 教育与地方官吏
三 教育与朝廷君主
四 教育与宗族乡里
五 教育社会作用论的意义
第四章 论教育与人的培养和发展
一 论人才的培养
二 心性论与教育对人的发展
三 教育与人生价值
四 吴澄的处世观与精神追求
第五章 论科举、学校与时学士风
一 元代的科举与学校
二 论科举与时学士风
三 论古代学制
四 学校教育改革的设想
第六章 论书院教育
一 书院发展简述
二 论书院的起源与兴盛
三 论书院教育的弊端
四 论乡里书院
五 论讲习式书院
第七章 论宋儒与朱陆合流
一 道统论
二 论周敦颐与邵雍
三 论朱陆和会
第八章 论知识的教育与学习
一 教学内容与经学探新
二 渐进为宗旨自得为效验
三 谨慎笃实勤勉用功
四 静安静虚精神专一
五 博通文献遍览山川
六 约之于简约之于心
七 审问、慎思与明辨
八 量力而行因材施教
九 实地研究知行兼该
十 为文作诗之道
第九章 论道德教育与修养
一 道德教育的主要内容与基本线索
二 志存高尚 主敬为本
三 反求吾心 体认良知
四 自诚不欺 精研慎独
五 夕省晨省 日改日新
六 约情归性 动得其中
七 宁静淡泊 心远乐闲
八 无巧无拙 勤勉躬践
九 环境熏陶 人格感化
十 吴澄德育思想的特征及其评价
第十章 论童蒙、女子及医学教育
一 论童蒙教育
二 论女子教育
三 论医学教育
第十一章 论教职与儒士
一 元代的“儒士充吏”政策
二 论“儒士充吏”对社会及教育的影响
三 论教职的社会地位及其维护
四 论教官的职责与师儒的修养
第十二章 草庐学派述略
一 虞集及其教育主张
二 贡师泰及其教育主张
三 危素及其教育主张
四 草庐弟子考述
五 草庐学派的特色
附：吴澄著作索引
后记
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
这本书的装帧设计真是一绝，封面采用了那种沉稳的深蓝色调，配上烫金的书名，显得格外典雅大气。纸张的质感也非常好，拿在手里有种厚重踏实的感觉，翻阅起来很舒适，没有廉价书籍那种刺鼻的气味。整体的排版布局非常清晰，字体大小适中，行距把握得恰到好处，长时间阅读也不会感到眼睛疲劳。尤其值得称赞的是，在引用古代文献和进行学术注释时，作者的处理方式非常专业和规范，页边空白留得足够多，方便读者进行批注和思考。从开卷的第一印象来看，出版方在细节上的用心程度，足以看出他们对这部学术专著的尊重，这对于我们这类严肃阅读者来说，是非常重要的体验加分项。
评分我对这本书的语言风格感到非常惊喜。它摆脱了许多学术著作惯有的那种生硬、晦涩的叙事腔调，转而采用了一种近乎散文的流畅感。虽然论证严密，但行文间却流淌着一种文人的温润和对学术的热爱。有时候，作者在关键的转折处会使用一些富有韵味的短句，一下子就能抓住读者的注意力，起到画龙点睛的作用，让人忍不住想用荧光笔标记下来。这种兼具学术的准确性和文学的美感，使得阅读过程变成了一种享受而非负担。这表明作者不仅是某个领域的专家，更是一位出色的文字驾驭者，能够将冰冷的知识用温暖的方式传递出来。
评分这本书在资料的搜集和交叉印证方面，展现出了令人信服的扎实功底。我注意到作者引用的史料非常丰富，涉及的文献类型多样，从官方的儒家经典到地方志，再到私人的一些书信集都有涉猎。更难得的是，作者并没有简单地堆砌史料，而是巧妙地将这些分散的碎片信息编织成一张严密的证据网络，用来支撑其核心论点。每一次提出一个观点，都能立刻在后面的脚注或正文中找到坚实的文献支撑，这种高度的史料自觉，极大地增强了论述的说服力和可信度，让人在阅读时能够建立起一种强烈的信赖感，深信作者已经穷尽了力所能及的资料进行考证。
评分这本书的内容深度和广度都令人印象深刻，它不仅仅是对某一特定教育思想的梳理，更像是一场穿越时空的对话。作者似乎非常擅长将复杂的历史背景和深奥的哲学思辨熔于一炉，使得原本可能枯燥的理论分析变得生动起来。阅读过程中，我常常需要停下来，反复咀嚼那些精妙的论证结构，特别是关于“心性”与“实践”如何统一的探讨，作者的切入点非常独特，既继承了传统学术的严谨性，又注入了现代批判性的眼光。那种层层递进、抽丝剥茧的论证过程，让人感觉每读一章，思维的边界都在被拓宽，像是跟随一位高明的导师进行了一次密集的思维训练营。
评分总的来说，这本书带给读者的价值是多维度的。它不仅是对特定历史人物教育理念的一次深度挖掘，更像是一面镜子，映照出我们当下教育领域中一些长期存在的困境与反思的契机。阅读完毕后，我发现自己看待许多教育实践和理论时，视角变得更加开阔和辩证了。它促使我思考传统智慧在当代情境下的转化与适用性问题，那种“温故而知新”的顿悟感贯穿始终。这本书无疑是该领域内一部具有里程碑意义的著作，它不仅为专业研究者提供了新的研究范式，也为所有关心教育本质的知识分子，提供了一场深刻而有益的精神漫步。
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