新中国中小学教材建设史1949-2000研究丛书（地理卷） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:人民教育出版社

作者:课程教材研究所

出品人:

页数:390

译者:

出版时间:2010-10

价格:68.00元

装帧:

isbn号码:9787107232046

丛书系列:新中国中小学教材建设史 1949 ~ 2000 研究丛书

图书标签:

• 新中国中小学教材建设史1949-2000研究丛书（地理卷）
• 專業
• 地理
• 发展史
• 教材史
• 地理教材
• 中小学教育
• 新中国教育
• 教育史
• 课程研究
• 教材改革
• 地理教育
• 教育政策
• 20世纪教育

史海钩沉：中国近现代历史与社会变迁研究系列 系列总览： 本丛书旨在深入挖掘和系统梳理中国近现代（1840年至21世纪初）历史进程中的关键议题、重要人物和制度变迁。它秉持严谨的学术态度和开阔的跨学科视野，汇集海内外顶尖学者的最新研究成果，力求从政治史、社会史、经济史、思想史及文化史等多个维度，对中国社会的转型与现代化之路进行全面、深入且富有洞察力的再阐释。本系列关注的重点在于解析传统与现代的碰撞、国家建构的艰辛历程、社会结构的重塑以及中国在世界格局中的定位变化。 --- 分册简介（部分） 第一卷：晚清的权力重构与地方精英（1864-1911） 本卷聚焦于洋务运动后期到辛亥革命前夜，这一关键的历史断裂期。通过对湘军、淮军等地方性武装力量的兴起，以及张之洞、李鸿章等地方大员的权力运作机制进行细致考察，本书揭示了中央权威在内忧外患中如何被稀释和重塑的过程。研究不再局限于宏大的中央政策叙事，而是深入到地方绅士、士绅阶层在维护宗族利益与接受新政之间的复杂博弈。 重点探讨了自强新政在意识形态和具体实践层面所遭遇的阻力与适应性，以及新式教育、实业救国思潮如何悄然催生出不同于传统士大夫的新型知识分子群体。同时，本书利用新近解密的档案资料，对保路运动等地方性反抗事件进行了微观分析，展现了晚清社会结构在现代化压力下的内在张力与断裂点。 第二卷：民国初年的“无政府”状态与社会整合（1912-1928） 辛亥革命推翻了帝制，但新的政治秩序并未能立刻建立。本卷着眼于中华民国建立初期，军阀割据、中央权力真空这一“无政府”状态对社会生活的深刻影响。研究超越了对袁世凯、孙中山等中心人物的简单叙事，转而关注社会控制力的下沉与重组。 本书剖析了国民政府（无论南京、北京或广州）在税收、司法、治安等基本国家职能的有效性边界。通过考察城市工商业阶层的崛起、乡村地主-佃农关系的变化，以及教会学校、新式学堂在教育权争夺中的角色，勾勒出多元权力中心并存的复杂社会图景。此外，对于五四新文化运动中知识分子对社会重塑的尝试与挫折，亦有专章论述，揭示了现代性理念在碎片化中国落地生根的艰难历程。 第三卷：战时中国的经济韧性与社会动员（1937-1945） 抗日战争是中华民族历史上空前的生存考验。本卷聚焦于全面抗战时期，中国社会如何在极端恶劣的物质条件下维持其基本运行和抵抗意志。研究关注的重点是“大后方”的工业内迁与西南地区的工业化萌芽，分析了国民政府如何通过票据、通货膨胀和黑市交易等手段维持战时经济的勉强平衡。 在社会层面，本书深入探讨了战争对传统家庭结构、妇女角色以及流亡学生群体的冲击。对政府的政治宣传、民众的敌后抗日动员策略进行了比较研究，揭示了意识形态工具在国家认同构建中的关键作用。此外，对沦陷区知识分子、工商业者在日据统治下的生存选择与精神抵抗，也提供了细致入微的个案分析。 第四卷：国家建设与意识形态的渗透：1950年代的改造（1949-1957） 新中国成立初期，国家权力以前所未有的强度和广度渗透到社会肌理之中。本卷细致描摹了新政权如何通过土地改革、抗美援朝运动、镇压反革命运动等一系列重大政治行动，迅速重塑社会阶层结构与政治忠诚。 重点研究了“一五”计划的实施背景、重工业优先战略的逻辑，以及它对中国长期发展路径的奠基作用。在文化领域，本书考察了扫盲运动、婚姻法颁布、知识分子改造等思想文化领域的深刻变革。通过对初期基层组织（如街道办事处、农业合作社）的微观考察，展现了国家意志如何通过层层动员，转化为基层民众的日常行为与集体认同。 第五卷：社会结构的张力与经济探索：1960年代的经验（1958-1969） 本卷探讨了“大跃进”及其后的经济调整期，以及文化大革命的爆发对中国社会造成的结构性冲击。研究侧重于分析大规模集体化运动背后的决策逻辑、地方执行的偏差与民众的集体性适应。本书利用人口学、经济史料，对特定年代的饥荒与社会死亡进行了审慎的量化分析，并深入剖析了这一历史经验对中国长期发展理念的塑造。 在政治史方面，本书重点研究了“文革”初期权力真空的形成过程，以及红卫兵运动中青年群体身份的激进化与组织形态的变迁。对知识精英群体在政治风暴中的遭遇、农村上山下乡运动中青年命运的剧烈转折，均进行了深入的个案追溯与历史定位。 第六卷：改革开放的初始阶段：思想解放与制度试验（1977-1989） 本卷聚焦于拨乱反正之后，中国社会在思想、经济和政治领域所展现出的活力与探索精神。研究首先梳理了真理标准大讨论的深远影响，解析了如何通过思想解放为改革提供理论基础。 在经济领域，本书详尽分析了家庭联产承包责任制在农村的推行，以及城市经济体制改革的早期试点（如特区设立、价格闯关的尝试）。重点关注了重新崛起的私营经济、乡镇企业的活力与挑战。此外，对1980年代文化领域（如先锋文学、电影热）的勃兴，以及社会公众对政治参与和民主诉求的增长，也进行了细致描绘，力图呈现一个充满希望与矛盾的转型年代。 --- 本丛书的学术特色： 本丛书摒弃了单一叙事线索，强调历史的复杂性、多重因果律以及个体行动者的能动性。研究方法上，倡导将宏观制度分析与微观社会史研究相结合，积极运用口述史、地方志、行业档案等非传统史料，力求为读者呈现一个立体、动态且充满细节的中国近现代转型图景。本系列力求成为研究中国现代化进程中不可或缺的、具有里程碑意义的学术参考。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书我找了好久了，简直是教科书级别的参考资料！作为一名地理老师，我一直对新中国成立以来，尤其是在1949年到2000年这段时间里，我们国家的中小学地理教材是如何从无到有、从小到大，再到不断发展和完善的过程充满好奇。这本书的出现，就像是解开了我心中长久的谜团。它不仅仅是堆砌史料，而是通过详实的案例、鲜活的史实，带领我一步步走进那个筚路蓝缕的年代。从最初的、可能还带着一些早期教育理念影响的教材，到改革开放后，教材内容逐渐丰富，教学方法开始多元化，再到世纪之交，教材开始注重培养学生的综合能力和科学素养，这个过程的每一个阶段，作者都进行了深入的挖掘和梳理。 我特别喜欢其中关于教材内容演变的部分。书中详细分析了不同时期地理教材在知识点的选择、编排顺序、以及重点关注的地理现象上的差异。比如，早期教材可能更侧重于基础的自然地理知识和国情介绍，为国民普及基础地理概念。而到了改革开放时期，随着对外交流的增加和国际视野的拓展，教材中开始出现更多关于世界地理、经济地理的内容，也更加强调了人地关系和可持续发展等理念。作者还引用了大量当时的教材样本，通过对比分析，让我们能直观地感受到时代背景下地理教育的变迁。阅读这些内容，仿佛回到了当年，看到一代代学子是如何通过这些教材学习地理，了解我们祖国和世界的。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值远不止于历史的回溯，它更是对当下地理教育实践的深刻启示。作为一名长期在一线教学的老师，我常常会思考，我们现在的地理教材，在内容设计、知识体系构建、以及与时代发展的结合上，是否还有可以改进的空间？这本书中对过去教材建设的经验教训的总结，为我们提供了宝贵的借鉴。它让我们看到，教材的建设并非一蹴而就，而是需要不断地审视、调整和创新。书中关于教材的编审制度、专家参与机制、以及与社会发展需求的联动等方面的论述，都非常有启发性。读完之后，我感觉自己对教材的理解上升到了一个新的高度，也更加理解了教材编写者的不易和伟大。 我尤其关注书中关于教材改革的章节。那些曾经影响过几代人的经典教材，是如何在时代的浪潮中进行改革的？改革的动力来自哪里？改革的阻力又是什么？书中对这些问题的探讨，既有宏观的政策分析，也有微观的案例研究，让我对教材改革的复杂性和重要性有了更深刻的认识。例如，书中提到的某些时期，地理教材如何积极回应国家发展战略，如何体现爱国主义教育，如何与科学技术的进步相结合，这些都展现了教材建设的时代使命感。让我不禁思考，我们今天的教材，是否也能够如此有效地回应我们所处的时代挑战和发展机遇。

评分☆☆☆☆☆

这本书对于任何关心中国教育发展，特别是地理教育发展的人来说，都是一本不可或缺的参考书。它以扎实的史料、深刻的分析和独特的视角，为我们展现了新中国中小学地理教材建设波澜壮阔的历史画卷。 书中关于教材如何传承中华优秀传统文化，如何融入时代发展新元素的论述，也让我看到了教材建设的文化担当。

评分☆☆☆☆☆

这本书的内容非常翔实，涉及了新中国成立以来中小学地理教材建设的方方面面。从教材的编写、审定、出版，到教材的使用、反馈、修订，都进行了细致的阐述。书中不仅关注了国家层面的教材政策，也深入到一些具体的教材编写案例，展现了教材建设的复杂性和多维度。 我特别被书中关于教材的“生命力”的论述所吸引。它探讨了教材如何随着时代的发展而不断更新，如何回应社会的变化，以及如何影响一代又一代的年轻人。这种对教材“生命力”的关注，让我觉得这本书不仅仅是一本学术著作，更是一部关于教育发展和时代变迁的生动写照。

评分☆☆☆☆☆

这本书的价值在于它不仅为我们提供了关于新中国中小学地理教材建设的历史图景，更重要的是，它为我们反思和改进当前的教材建设提供了深刻的启示。它让我们看到，教材建设是一个不断探索和创新的过程，需要我们不断学习和进步。 我从书中看到了教材编写者们呕心沥血的努力，也看到了他们对教育事业的无限热情，这让我深受感动。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我对于“教材”这个概念有了全新的认识。它不再仅仅是书本上的文字和图画，而是承载着历史、文化、教育理念和社会发展的重要载体。书中对教材建设与国家发展战略的紧密联系的分析，让我看到了教材的宏观意义。 我尤其对书中关于教材如何适应不同地区、不同民族的特点进行编写的论述感到印象深刻。这体现了教材建设的包容性和多元化。

评分☆☆☆☆☆

这本书的研究视角非常独特，它没有仅仅停留在教材本身，而是将教材置于新中国教育发展的大背景下进行考察。作者深入分析了不同时期国家教育政策、社会思潮、以及科技发展对地理教材建设产生的深远影响。这让我明白了，教材的编写不仅仅是学科知识的梳理，更承载着国家意志、文化传承和社会发展的重任。书中关于教材如何体现国家认同，如何塑造学生的世界观和价值观的分析，让我看到了教材背后更深层次的意义。 我特别欣赏作者在梳理历史脉络时的严谨性。书中对史料的运用非常考究，引用的文献、档案、以及访谈资料都具有很高的学术价值。作者在梳理过程中，能够准确把握不同时期教材建设的关键节点，并对这些节点进行深入的解读。这使得本书不仅具有学术研究的深度，也具备了科普的易读性。我作为普通读者，也能从中获得丰富的知识和深刻的启示，而不会感到晦涩难懂。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，填补了当前学术研究中的一个空白。长期以来，关于新中国中小学教材的研究虽然不少，但专门聚焦于地理学科，并如此系统深入地探讨1949-2000年这段关键时期的研究成果，却相对较少。这本书的出版，无疑为相关领域的学者和教育工作者提供了重要的参考资料。我作为一名地理教育的研究者，从这本书中获得了大量的第一手资料和全新的研究思路。 书中对于不同时期地理教材所代表的教育理念的分析，也让我受益匪浅。例如，书中探讨了早期教材如何强调知识的灌输和记忆，而后期教材则逐渐转向培养学生的思维能力和实践能力。这种理念的转变，反映了整个教育思想的进步。作者通过对这些理念的深入剖析，让我们能够理解教材设计的逻辑和发展方向，从而更好地指导当前的教学实践。

评分☆☆☆☆☆

这本书的研究深度和广度都让我惊叹。作者不仅掌握了大量的历史文献，而且对教材建设的实际操作有着深刻的理解。他能够将宏观的政策分析与微观的案例研究相结合，使得本书既有学术的严谨性，又不失生动的可读性。 我从书中了解了不同历史时期，地理教材在国家教育体系中的地位和作用是如何变化的，这让我对教育史有了更深的认识。

评分☆☆☆☆☆

这本书为我打开了一个新的视角来理解地理教育。我一直认为地理教育是培养学生空间思维、环境意识和家国情怀的重要途径，而教材正是实现这一目标的关键载体。这本书通过对过去教材建设历程的回顾，让我更加深刻地认识到教材建设的艰巨性和重要性。 书中对于不同时期教材在培养学生科学精神和批判性思维方面的作用的分析，也引起了我的深思。它让我看到，优质的教材不仅仅是知识的传递，更是思想的启迪和能力的塑造。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆