2006高考总复习。英语 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:机械工业出版社

作者:高考命题研究组编

出品人:

页数:326

译者:

出版时间:2002-07

价格:16.00

装帧:平装

isbn号码:9787111028130

丛书系列:

图书标签:

• 高考英语
• 总复习
• 2006年
• 英语辅导
• 高中英语
• 考试用书
• 教学参考
• 历年真题
• 词汇语法
• 备考资料

深度剖析：中学英语教学的革新与展望（不含2006高考总复习·英语内容） 本书聚焦于当代中学英语教学的最新趋势、前沿理论以及行之有效的课堂实践，旨在为一线教师、教研人员及未来教育工作者提供一份全面、深入且具有前瞻性的专业参考资料。 本书摒弃了单纯的应试技巧传授，转而深入探讨如何构建符合新时代要求的英语学习生态系统，培养学生真正的语言应用能力和跨文化交际素养。 --- 第一部分：当代英语教学理念的重塑与理论基石 第一章：后现代主义视野下的语言习得观 本章首先梳理了从行为主义到认知主义，再到建构主义和联通主义的发展脉络。我们着重探讨了社会文化理论（Vygotsky）在当代英语课堂中的具体应用，强调“最近发展区”的实际操作策略，以及如何通过支架式教学（Scaffolding）促进高阶思维发展。 语言知识的本质： 探讨语言知识的模块化存储与网络化提取过程，分析“知识建构”而非“知识灌输”的教学路径。 学习者的主体性： 强调学习者作为意义建构者的角色，如何激发内在学习动机，培养自主学习的习惯和策略。 语料库语言学在教学中的启示： 如何利用大规模语料库数据（如BNC, COCA）来揭示真实语言使用规律，纠正传统教材中不自然或过时的表达，确保教学内容的“语境真实性”。 第二章：核心素养导向的课程设计（CLIL与EAP的融合） 本书认为，当前英语教学的核心目标已从“掌握语法规则”转向“培养核心素养”。本章详细阐述了如何将《普通高中英语课程标准》（最新版）中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大维度融入日常教学。 内容与语言整合学习（CLIL）的本土化实践： 介绍如何将历史、地理、科学等学科内容有机地融入英语教学，实现“用英语学知识，用知识学英语”的双重目标。 基于学术用途的英语（EAP）初探： 针对有志于出国深造或未来需要进行学术研究的学生，本章提供早期接触学术词汇、批判性阅读和规范写作的教学方法，培养其信息筛选和逻辑组织能力。 任务型教学的深化： 区分传统任务型教学与高阶任务型教学（Higher-Order Task-Based Learning）。强调任务的复杂性、真实性和开放性，确保学生在完成任务过程中必须进行深度思考和创新表达。 --- 第二部分：听说读写技能的精细化训练与评估 第三章：听力理解：从信息捕获到深度理解 本章超越了对“关键词”和“语篇标记词”的机械训练，聚焦于复杂听力场景下的认知负荷管理。 语篇预测与背景知识激活： 如何通过课前预设和情景导入，最大化学习者已有的世界知识储备，降低听力解码难度。 语速适应性训练： 针对不同语速的真实录音材料，设计分层训练，重点攻克连读、弱读、省音等语音现象对语义理解造成的干扰。 多模态听力教学法： 结合视觉材料（图表、演示文稿）和听觉材料，训练学生在信息冗余环境中提取关键信息的能力，模拟真实会议或讲座场景。 第四章：口语交际：流利度、准确性与互动策略 本章致力于打破“哑巴英语”的僵局，构建高参与度的口语实践环境。 有效反馈机制的建立： 探讨即时反馈、延后反馈、自我修正和同伴互评的平衡策略，确保反馈既能提升准确性，又不会抑制流利度和表达的自信心。 思辨性口语训练： 设计辩论、圆桌会议、角色扮演等活动，要求学生不仅要表达观点，更要提供论据、进行反驳和总结陈词，培养逻辑连贯性。 跨文化交际的敏感性培养： 通过对比不同文化背景下的交谈禁忌、非语言信号（Non-verbal Cues）和礼貌原则（Politeness Strategies），提升学生在多元文化环境中的得体性。 第五章：阅读教学：深层加工与文本批判性解读 本书强调阅读不再是单纯的“找答案”，而是与作者进行思想对话的过程。 阅读策略的显性化教学： 教师需要清晰地展示“如何阅读”的过程，包括预读、略读、扫读、精读的切换时机与目的。 批判性阅读能力的培养： 识别作者的意图（Bias）、论证的有效性（Validity）、文本的隐含假设（Assumption）。训练学生对信息进行质疑、评估和重构。 文学文本的跨学科解读： 引入文学批评的基本术语和方法，引导学生从社会背景、心理层面或符号学角度分析文本，提升对语言艺术的鉴赏力。 第六章：写作教学：从模仿到创新表达的阶梯 写作教学被视为语言输出的集大成者，本章侧重于结构、逻辑和风格的训练。 基于模型的写作（Model-Based Writing）： 精选不同文体（议论文、说明文、记叙文）的优秀范文，进行“解构式”分析，明确其篇章结构和句式特点。 写作过程法的精细化管理： 细化“构思-起草-修改-润色”的各个环节，特别是强调“修改”（Revision）应关注内容深化和逻辑重组，而非仅限于拼写和标点。 学术写作的规范与风格： 介绍引用格式的基本要求（如APA/MLA简介），强调清晰、简洁、客观的学术语言风格的形成。 --- 第三部分：技术赋能与教学评估的前沿探索 第七章：教育技术在英语课堂中的有效整合 本章探讨如何超越“使用PPT”的层面，真正利用技术工具提升学习效率和互动性。 翻转课堂模式的设计与实施： 如何有效设计课前学习资源（微课、在线测试），将宝贵的课堂时间解放出来，专注于高阶思维训练和个性化辅导。 人工智能工具辅助下的个性化学习路径： 讨论自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）如何根据学生的即时表现，动态调整练习难度和内容推送，实现真正的“因材施教”。 数字协作与全球课堂： 利用在线协作平台（如Padlet, Miro）组织跨时区、跨文化的学习项目，培养学生的数字素养和全球协作能力。 第八章：多元化与形成性评估体系的构建 本书倡导建立一个涵盖面广、反馈及时的评估体系，以适应核心素养的教学目标。 形成性评估工具箱： 介绍使用“学习日志”（Learning Journals）、“口语录音档案”（Podcasts）、“项目作品集”（Portfolios）等替代传统纸笔测试的方法。 效度与信度的平衡： 如何设计评估工具，确保它们能够真实衡量学生在实际交际场景中的语言运用能力（高生态效度），而非仅仅考察对孤立知识点的记忆。 基于表现的评估（Performance-Based Assessment）： 详细讲解如何对口语展示、小组项目报告等复杂任务进行清晰、透明的评分标准（Rubrics）制定与应用，确保评估过程的公平性与客观性。 --- 结语：面向未来的英语教师专业发展 本书的最后部分，引导教师进行持续的自我反思与专业成长。我们提供了一系列自我诊断工具和反思性提问，鼓励教师将理论学习转化为持续改进课堂实践的动力，以迎接未来语言教育领域不可避免的变革与挑战。本书旨在成为教师专业图书馆中一本常读常新的工具书。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版，说实话，拿到手里的时候，我其实是带着一点点“老派”的期待的。毕竟是06年的高考复习资料，那个年代的教辅书往往有一种朴实无华的厚重感。我记得当时我翻开第一页，映入眼帘的是密密麻麻的知识点梳理，没有现在市面上那些花哨的色彩搭配和大量的图表，完全是文字和例题的硬碰硬。这种风格对于基础扎实、需要系统性查漏补缺的考生来说，无疑是一种福音。它没有过多地去渲染“必考点”、“压轴题”之类的噱头，而是老老实实地把每一个语法结构、词汇辨析都掰开了揉碎了讲。我特别欣赏它在词汇部分的处理方式，不是简单地罗列A-Z的单词，而是按照主题和语境进行分类，比如“环境污染”、“科技发展”等，这在实际的阅读理解和写作中，能让人立刻调动起相关语境下的词汇储备。而且，书中的例题选择非常经典，很多都是当年或往年真题的变体，那种“似曾相识”的感觉，在考场上真的能让人镇定不少。这本书的价值，在于它提供了一个严谨、可靠的知识框架，让你在信息爆炸的高三阶段，能够有一个稳固的锚点，不至于随波逐流。它更像是一位经验丰富的老教师，虽然可能不会用最新的网络热词来吸引你，但你深知他讲的每一个字，都经过了无数次教学实践的检验。

评分☆☆☆☆☆

作为一本面向特定年份（2006年）的复习资料，它的“时效性”在我这个后来的使用者看来，反倒成了一种独特的怀旧和参考价值。我好奇当年命题人的思路，因此特意去研究了书中对一些特定题型和词汇的预测和侧重。书中对一些相对晦涩的固定搭配和短语的讲解，非常详尽，很多是现在一些新编的教辅中已经简化或省略的内容。这让我意识到，在那个年代，对词汇的深度掌握是多么重要。比如，书中对介词的辨析，不仅仅告诉你“in the morning”这样的用法，还会深入探讨“on the contrary”和“in contrast”在语境中的微妙差别，这对于追求高分的考生来说，是拉开差距的关键。此外，书中对听力部分的训练，虽然受限于载体（可能更侧重于文本转录和听后理解），但它所选取的对话场景非常贴近当时的生活化语境，比如关于校园活动、节日安排等，这要求考生不仅要听懂单词，更要理解文化背景。这本书的价值，在于它提供了一个时代背景下的“标准答案”，让我们得以回溯考试标准的演变过程，并从中提炼出那些永恒不变的核心语言能力要求。

评分☆☆☆☆☆

总体而言，这本《2006高考总复习·英语》给我的印象是“内功深厚，朴素实在”。它缺乏现代教辅资料那种花哨的视觉引导，但其内容的深度和广度，足以支撑起一个高中阶段英语学习者的所有需求。它的语言风格非常学院派，没有为了迎合学生而使用过于口语化或轻松的表达，这使得整个学习过程保持了一种严肃性。对于那些希望在短时间内构建起一个逻辑严密、无遗漏的知识体系的同学来说，它无疑是一个极佳的选择。书中的每一个知识点都建立在一个坚实的语法基础上，很少出现那种“死记硬背”的孤立知识点。例如，它在讲解复杂句型时，总是能追溯到最基础的主谓宾结构，再逐步叠加修饰成分，这种由浅入深的讲解方式，对于提升对英语句子结构的深层理解非常有帮助。它更像是一部教科书的精炼版，而不是临阵磨枪的速成秘籍。如果说现在的教辅注重“术”，那么这本书更注重的是“道”——即掌握英语语言的底层运行逻辑，这才是应对任何考试变化都能立于不败之地的根本所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的章节逻辑编排，体现出一种非常清晰的、以考试目标为导向的解构思维。我个人是那种喜欢先建立宏观框架再深入细节的类型，而这本书恰好满足了我对结构化的需求。它首先对整个高中英语的知识体系进行了极度细致的拆解，将语法模块按照“时态与语态”、“从句结构”、“非谓语动词”等传统但核心的板块进行划分。每一个板块内部，又细化到具体的考点，比如在“从句”这一章里，它会清晰地区分定语从句、状语从句、同位语从句的引导词辨析，并配以大量的对比练习。最让我感到惊艳的是它对“语篇理解”部分的侧重。在那个时期，很多复习资料可能更偏重于零散的语法点，而这本书却很早就意识到了高考阅读的整体性。它不是简单地给出阅读技巧，而是通过选取不同文体的文章（说明文、议论文、记叙文），分析作者的论证结构和逻辑关系词（如however, consequently, moreover），帮助我们建立起一套快速抓取文章主旨的能力。读完这套书，我感觉自己不再是零敲碎打地记规则，而是真正学会了如何“阅读”一篇英文材料，这对于提升阅读速度和准确率，是质的飞跃。

评分☆☆☆☆☆

这本书的配套练习册（如果它有的话，或者书中内置的练习部分），其难度设置是循序渐进的，但整体偏向于“扎实”而非“拔高”。它非常注重“纠错”环节。我发现，书中很多例题的解析部分，并不是直接告诉你正确答案为什么对，而是会详细列出常见的几种错误思路，并分析这些思路错在哪里，这比单纯的答案解析要高明得多。举个例子，在做完一道关于虚拟语气的大题后，解析会专门开辟一个“常见误区”栏目，指出很多同学容易把错把“过去将来时”和“过去完成时”混淆，然后用图示或对比表格清晰地展示它们的适用情景。这种教学设计，极大地提高了学习效率，因为你知道自己最容易在哪里绊倒。我个人在使用过程中，会特地把做错的题目标记出来，然后反复研读解析中的“误区分析”，而不是反复刷题。这让我体会到，学习外语，尤其是应试外语，更重要的是理解“为什么错”，而不是记住“正确答案”。它教会了我如何进行有效的自我诊断和修正，而不是盲目地追求题海战术。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆