具体描述
作者简介
陆禾1933年生于北京,1955年毕业
于北京师范大学化学系。曾任中国化
学会理事,化学特级教师,北京市有
突出贡献的科学技术管理专家,国家
教委中学化学科教材审查委员,《化学
教育》杂志编辑委员,前北京市奥林
匹克化学学校分校校长。自1955年大
学毕业至今一直在第一线任课。主要
著作有《特级教师指导学习―化学》、
《特级教师谈学习策略―高中化学》、
《高中化学重点难点解析》等。
目录信息
序
前言
特级教师的风范
教书 既是科学也是艺术
―― 兼谈陆禾先生的教学
探索篇
一 中学化学教学的指导思想
(一)选取合适的教学内容
(二)实施全面的化学教育
(三)加强科学态度和科学方法的教育
(四)重视国民素质教育
(五)开展应用领域的教育
二 化学教学中的几个重要关系
(一)系统与重点
(二)知识与能力
(三)讲解与练习
(四)化学教学与现代科技社会
(五)动手与动脑
(六)课堂教学与思想教育
研究篇
一、可贵的探索与理性认识
(一)化学教育内容的扩展
(二)化学教育价值目标的多元化
(三)对“双基”内涵和功能的再认识
二 全面的化学教育观
(一)中学化学教学的基础性
(二)中学化学教学的全面性
(三)富有时代特征的教育观及其意义
三、科学的教学策略
(一)“不要在自己的学科中自己去转’
(二)“无须过分指责‘不求甚解’”
(三)“观其大略、抓住实质”
(四)激发学生积极的学习心态
(五)联系实际,学以致用
(六)在技能训练中突出化学学科特色
(七)将单纯的训练模式改变为开发模式
四 高超的教学艺术
(一)教会学生欣赏科学之美
(二)广览知识,多方吸收
(三)重在构建学生的认知结构
五 我们的体会和认识
――改变教师的教学观念和行为模式意义重大
(一)社会发展的需要
(二)科技发展的需要
(三)教育改革的需要
(四)教师自身发展和教育向科学化、科研化转轨的需要
参考文献
补记
后记
编后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我是一名年轻的化学教育工作者,一直苦于如何将那些晦涩难懂的现代化学理论(比如量子化学基础概念)有效地传递给尚未建立起足够数理基础的学生。翻阅《陆禾化学教学艺术与研究》后,我发现作者在这方面给出了极具启发性的指导。他没有采取“简化”的危险做法,而是专注于“类比”和“模型构建”的艺术。书中有一段关于原子轨道理论的阐述,作者设计了一套基于日常可见物体的三维模型搭建流程,让原本抽象的电子云概念变得触手可及。这种教学设计,体现了作者深厚的理论功底和卓越的创新能力。此外,书中关于“教学评价的多元化”讨论也相当精彩,它提醒我们,评价不应只是期末考试的分数,更应是贯穿整个学习过程的反馈机制。这本书对于那些致力于教学创新的中青年教师来说,无疑是一份极具参考价值的行动指南。
这本书的结构安排堪称教科书级别的典范,每一章节的过渡都显得自然而然,仿佛在带领读者进行一次系统性的思维漫步。我最欣赏的是作者对于“跨学科融合”的探索。在探讨化学与环境科学、材料科学的结合时,作者不仅展示了化学知识在现实世界中的广泛应用,更重要的是,他提供了一套行之有效的课程设计框架,指导教师如何在有限的课时内,有效地植入这些前沿的、具有时代意义的内容。这种对教学内容“新鲜度”和“相关性”的极致追求,令人印象深刻。它迫使我反思,我们现在的教学内容是否已经脱离了时代的脉搏。全书的论证过程严谨又不失灵动,特别是那些附带的“反思日志”和“教学行动清单”,提供了极佳的操作性建议。对于任何一位想在化学教育领域有所建树的专业人士来说,这本书绝对是案头必备,值得反复研读,并从中汲取源源不断的灵感。
这本《陆禾化学教学艺术与研究》真是让人眼前一亮。我原本以为这又是一本枯燥的教学理论汇编,但翻开后发现,作者的笔触非常细腻,将化学这门看似艰深的学科,用一种近乎艺术的眼光重新审视和解构。特别是其中关于“概念的具象化表达”一章,简直是醍醐灌顶。过去我总是在死记硬背那些抽象的化学式和反应机理,读了这本书后,我才意识到,教学的关键在于如何搭建起学生心智中的“桥梁”。作者举了许多生动的例子,比如将分子间作用力比作“朋友圈里的微妙关系”,将化学平衡比作“一场永不停歇的拔河比赛”,这些比喻不仅有趣,而且准确地抓住了核心的科学原理。这种将科学与人文、艺术巧妙融合的教学理念,让我对未来的课堂充满了期待。我个人非常欣赏作者在书中反复强调的“探究式学习”的重要性,认为教育的本质不是灌输知识,而是点燃学生内在的好奇心和求知欲。整本书结构清晰,逻辑严密,读起来酣畅淋漓,绝对是一本值得反复品味的教学宝典。
说实话,这本书的阅读体验是相当愉悦的,但这种愉悦感并非来自于轻松的叙述,而是源于作者那份对教育事业深沉的热爱和严谨的治学态度。我尤其关注到书中关于“课堂管理与师生关系构建”的部分。陆禾老师非常强调教师的“共情能力”和“非语言沟通”在化学教学中的关键作用。他提出,一个优秀的化学老师,不仅要精通学科知识,更要像一个心理学家一样理解学生在面对失败和困难时的真实感受。书中列举了许多真实的案例,描述了教师如何通过细微的调整,化解课堂上的紧张气氛,建立起一种基于相互尊重的学习共同体。这对我触动很大,因为我们常常过于关注知识的传授效率,而忽略了情感连接对学习效果的巨大影响。这本书的行文风格,虽然学术气息浓厚,但又处处流露出温暖的人文关怀,使人读后感到充实且充满力量。
拿到《陆禾化学教学艺术与研究》时,我其实是带着一丝怀疑的,毕竟市面上的教学参考书太多了,大多雷声大雨点小。然而,这本书的内容深度和广度,远超我的预期。它不仅仅停留在“如何教好”的层面,更深入探讨了“为何要这样教”的哲学基础。我特别欣赏作者对“教学情境创设”的独到见解。他详细阐述了如何从学生的实际生活经验出发,构建起引发认知冲突的教学情境,从而引导学生主动建构知识体系。书中对不同年龄段学生认知特点的分析极其到位,让我这个长期在一线摸索的老师,找到了许多可以立刻在课堂上实践的有效策略。比如,针对高中生抽象思维的局限性,作者提出了一系列基于实验操作和数据分析的项目式学习方案,这些方案设计得精巧而富有挑战性,极大地提升了学生的参与度和学习的深度。这本书的价值在于,它提供了一个完整的教学系统,而非零散的技巧集合,真正体现了“研究”二字的分量。