具体描述
本书内容提要
英语学习和英语教学要提高效
率,就要按照英语学习的科学理论和
科学方法来进行。本书比较全面而系
统地论述了英语学习的过程、规律、
方法、模式、程序等问题,同时扼要地
介绍了许多英语名家的成功经验和
精辟见解。希望提高学习质量的英语
学习者、有志提高教学质量的英语教
师们和对英语学习理论研究有兴趣
的同志,不妨一读。
作者简介
胡春洞 北京师范大学外语系教授。1932
年生于河北。1958年春北师大教学法研究
生毕业。曾从事中学教改实验、高师教学法
教学、教学法研究生指导等工作。著作有
《中学英语教学法漫谈》(河北人民出版社,
1982年),《英语教学法》(高等教育出版
社,1990年;1991年获北京市哲学社会科
学优秀成果一等奖)。基本学术观点是Ev-
ervoneisbornatalenttolearn
目录信息
总 序
序
前 言
第一章 英语学习经纬和焦点
第一节 英语学习价值
一 认识世界,走向世界
二 发展能力,完善思维
三 磨练意志,增强修养
四 掌握工具,解决问题
第二节 英语学习机制
一 英语学习本质
二 英语学习运作
第三节 英语学习效率
一 英语学习效率观念
二 英语学习效率思维
三 英语学习效率行动
第四节 英语学习境界
一 语象境界
二 情象境界
三 心象境界
第二章 英语学习的实践和理论
第一节 中国英语学习的实践和理论
一 培养语感
二 深入文学
三 训练思维
四 修炼基本功
第二节 外国英语学习实践和理论
一 精选词汇,循序阅读
二 注重口语,系统交际
三 专学专用,集中速成
四 大量输入,自然习得
第三章 英语学习规律和原则
第一节 英语学习规律
一 英语学习规律的研究
二 英语学习规律的定型
第二节 英语学习原则
一 英语学习原则的确定
二 英语学习原则的系统
第四章 英语学习策略和方法
第一节 英语学习策略
一 英语学习策略的确定
二 英语学习策略的体系
第二节 英语学习方法
一 总体记忆法
二 循序演进法
三 多元综合法
四 整体吸收法
五 多步转换法
六 分级练习法
七 纵横比较法
第五章 英语学习模式和程序
第一节 英语学习模式
一 英语学习模式的作用
二 英语学习模式的分类
三 英语学习模式的运用
第二节 英语学习程序
一 英语学习程序的意义
二 英语学习程序的特点
三 英语学习程序的类型
第六章 英语学习能力和活动
第一节 英语学习能力
一 英语学习能力的涵义
二 英语学习能力的结构
三 英语学习能力的形成
第二节 英语学习活动
一 英语学习活动的结构
二 英语学习活动的层次
三 英语学习活动的进行
主要参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
从作者的写作风格来看,这本书似乎更偏向于一种自我表达的学术宣言,而非服务读者的教学指南。文字风格极其晦涩,大量使用生僻的学术术语,即使是那些相对简单的概念,也被作者用一种刻意拉长的句子结构和复杂的从句嵌套来表达,读起来气喘吁吁,理解起来需要耗费极大的精力去“解构”句子本身,而不是去吸收其含义。我甚至需要时不时地停下来,查阅其他词典来确认作者所使用的特定词汇在特定语境下的精确含义,这无疑极大地打断了阅读的节奏和流畅性。一本好的学习书籍,应该以清晰、简洁、富有亲和力的语言,引导读者进入知识殿堂,但这本《英语学习论》却筑起了一道高高的文字壁垒,将普通读者拒之门外。它仿佛在告诉读者:“如果你不能理解我复杂的表达方式,那说明你还没有达到我的理解高度”,这种姿态令人非常不悦。
这本书的排版和装帧设计给我留下了极其深刻的负面印象。纸张的质感粗糙得像是廉价的复印纸,油墨似乎也有些许晕染,尤其是在引用一些重要的图表和示例句时,清晰度实在堪忧。更让人无法忍受的是,它的章节划分显得极其随意且缺乏逻辑连贯性。前一页还在热烈讨论某种语法的细微差别,下一页可能就突然跳跃到对跨文化交际中非语言信号的分析,中间缺乏必要的过渡和铺垫。这使得阅读过程充满了不必要的认知负荷,我必须反复翻阅目录和前言,才能勉强将零散的知识点串联起来。我本来期望的是一本结构严谨、便于检索的工具书或教材,结果收到的却像是一份未经充分编辑和校对的草稿合集。这种对出版细节的敷衍态度,直接反映在了阅读体验上,让本就枯燥的理论部分更加难以消化和吸收,实在不符合一本面向大众读者的学习用书应有的专业标准。
这本书最大的问题在于,它完全没有考虑到不同学习阶段读者的差异化需求。对于初学者而言,书中涉及的理论背景知识量太大,很容易产生强烈的挫败感,如同在还没学会走路时就被要求去跑马拉松;而对于已经达到中高级水平的读者,书中提供的基础性内容又显得过于幼稚和重复,缺乏挑战性或拓展性。我尝试将它推荐给几位不同水平的朋友,结果反馈惊人地一致:初级的朋友觉得读不下去,高级的朋友觉得内容浅薄。一个真正成功的学习理论书籍,理应能够提供一个分层的学习路径,或者至少能清晰地标明哪些章节适合哪些水平的读者。然而,《英语学习论》似乎将所有学习者一概而论,用一种“一刀切”的方式来呈现内容,导致它在实际的应用光谱中显得极其尴尬——它既不能有效降低入门门槛,也不能有效提升高阶技能,最终成为了一个在书架上占据空间,却很少被翻阅的“装饰品”。
我必须指出,这本书在内容深度上存在明显的失衡现象。作者似乎花了过多的篇幅去论证一些已经被语言学界广泛接受的基础观点,用了大量的篇幅去重新定义一些已经被明确界定的术语,这在我看来,对于一个致力于帮助读者“学习”的出版物而言,是一种资源的浪费。真正关键、具有前瞻性的、能够真正推动学习者进步的那些“新颖见解”或者“独家技巧”,却被一笔带过,或者隐藏在冗长晦涩的论述深隙之中,难以被捕捉。我尝试着去寻找那些能够立刻应用于我日常背单词、练习听力的实用窍门,但这本书提供的解决方案往往是“你需要更多地沉浸在语言环境中”,这种大而空的建议,对于一个身处非英语母语国家的学习者来说,除了徒增焦虑,毫无助益。它更像是一本为语言学博士准备的入门文献,而非给渴望进步的英语学习者准备的实战手册,其针对性严重不足。
天哪,我简直不敢相信我花了这么多时间在《英语学习论》这本书上,然后发现它对我真正的需求一点帮助都没有。我一直以为这本书会提供一些关于如何系统地、高效地掌握英语的实用策略,比如词汇积累的深度方法,或者听说读写各个模块的突破性技巧。结果呢?它更像是一本充满了理论探讨和哲学思辨的文集,里面充斥着大量关于“语言本质”和“学习心流”的抽象概念,对于一个急需提高日常交流能力,或者准备参加标准化考试的人来说,这些内容简直是云里雾里。我期待的是具体的“如何做”的指南,而不是“为什么存在”的讨论。读完之后,我感觉自己好像参加了一场高深的学术研讨会,而不是完成了一次有效的自我提升。书中的案例分析也显得过于理想化,脱离了普通学习者在通勤、工作间隙挤时间学习的现实困境。如果我只是想了解语言学的大致轮廓,或许这本书还能勉强应付,但若论及“学习”的实操层面,它提供的指导力度几乎为零,让人抓耳挠腮,找不到着力点。
关于英语学习的理论研究
关于英语学习的理论研究
关于英语学习的理论研究
关于英语学习的理论研究
关于英语学习的理论研究