具体描述
作者简介
纪晓村1943年10月生,1961年毕
业于北师大附属女子中学高中,工作
以后自学获教育学心理学结业证书。
1961年8月开始在北京师范大学实验
小学任教,1973年调入北京第一实验
小学任教。1980 年以来进行《激趣―
探索》教学方法的研究,发表论文30
余篇,编著《儿童趣味数学》等书籍
17本。曾获全国优秀教师、全国教育
系统劳动模范和巾帼建功标兵、北京
市特级教师和有突出贡献的专家等荣
誉称号。
目录信息
序
前言
探索篇
一、激发兴趣使学生生动活泼地学好数学
二、怎样使数学教学富有趣味性
三、使学生由学会到会学
四、重视学习过程调动学生思维
五、浅谈学习动机的激发
六、数学课德育渗透初探
七、用投影辅助教学的体会
八 课堂教学必须最大限度地调动学生的智力活动
九 精心设计课堂教学 培养学生探索知识的能力
十 要鼓励学生“多思善问’
十一 如何培养低年级学生解答简单应用题的能力
十二 教学生自己探索知识的尝试
十三、上好练习课,使学生形成熟练的计算技能
十四、精心设计练习,教学事半功倍
十五、课后小结研究和举例
附:精选教例
(一)10以内加减法练习课
(二)11~20各数的认识
(三)20以内的进位加法
(四)20以内的退位减法
(五)20以内进位加法和退位减法练习课
(六)两位数加一位数进位加法
(七)两位数加减一位数口算复习课
(八)1~5的乘法口诀
(九)除法的初步认识(上)
(十)除法的初步认识(下)
(十一)有余数的除法
(十二)求两个数相差多少的应用题
(十三)直线和线段
(十四)倍的认识
(十五)两步应用题
研究篇
一、纪老师的教学改革和实验的基本过程
(一)拨乱反正 走上正轨研究的阶段(1977年至
1984年)
(二)继续研究,稳步发展阶段(1985年至1991年)
(三)深化改革 系统研究,获得系列成果阶段(1992
年以后)
二 纪老师小学数学教学的特色
(一)爱学生,讲民主 创设和谐的学习氛围,使课堂
成为学习的乐园
(二)激发学习兴趣,启动学习内部动力 使学生愿学
和爱学数学
(三)讲求趣味性,创造了一套调动学习积极性的教学
方法,使学生学会和会学数学
(四)采用教学过程积极化的策略,使概念、法则的教
学由难变易,使计算由会到熟练
(五)讲求教学艺术,为培养小学生的全面素质打基础
三、纪老师教学改革和研究取得的显著效果及其原因
(一)显著效果
(二)取得成绩的主观原因
后记
编后记
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
阅读这本《纪晓村小学数学兴趣教学》的过程,就像进行了一场关于儿童认知发展规律的深度对话。这本书的理论基础扎实得让人信服,它不是空喊口号,而是引用了大量认知心理学的研究成果来支撑其教学策略。我尤其欣赏作者在处理“错误”这个概念上的态度。传统教学中,错误往往被视为失败的标志,但在书中,每一个错误都被看作是孩子思考过程中的一个重要环节,是通往正确理解的必经之路。作者提供了一套详尽的、如何捕捉和利用学生错误进行反思性教学的流程图,这对于一线教师来说,简直是雪中送炭。我试着在最近的几次辅导中应用了其中一个“错误回溯”的小游戏,效果立竿见影,孩子们不再害怕出错,反而变得更愿意在课堂上表达自己的想法,课堂氛围一下子活跃了起来,那种自信心上的提升是数学分数暂时无法衡量的宝贵财富。
这本关于“纪晓村小学数学兴趣教学”的书,实在让人眼前一亮。我一直觉得,数学对于低年级的孩子来说,往往枯燥乏味,容易产生畏惧心理。但这本书恰恰打破了这种刻板印象。它没有沉溺于繁复的公式推导,而是巧妙地将数学知识融入到孩子们日常生活中充满童趣的情境中。比如,书中介绍的那种用积木搭建不同形状来理解面积概念的方法,简直太棒了!我带着我家侄子试了一下,他一下子就明白了,那种恍然大悟的表情,比我直接给他讲一百遍都管用。作者似乎深谙小孩子的心思,总能找到那个“痒点”,让孩子们在玩耍中不知不觉地爱上数学。更难得的是,书里不仅讲了“怎么教”,还深入探讨了“为什么”要这么教,对教育理念的阐述非常深刻,绝对不是市面上那些只教技巧的“速成”读物,而是真正用心做教育的精品。它让我这个做家长的,都开始重新审视自己对数学的固有偏见,也激发了我去探索更多创新教学方法的动力。
这是一本需要反复阅读和实践的书,它的价值会随着你实践的深入而不断显现。我特别注意到,书中对“家校合作”的部分也有独到的见解。作者没有将家长的角色仅仅定位为“监督作业的助理”,而是提出了家长作为“共同学习伙伴”的全新定位。书中提供了一份非常实用的“亲子数学游戏清单”,这些游戏设计得巧妙,目的性强,但玩起来毫无压力。我们试着在晚餐后玩其中的一个“逻辑排序”游戏,过程非常轻松愉快,但孩子们在不知不觉中锻炼了归纳和演绎的能力。这本书的强大之处在于,它提供了一套完整的生态系统——从理论指导到具体操作,再到家校协作的桥梁搭建,形成了一个相互支持、共同促进孩子数学素养成长的闭环,这才是真正面向未来的、可持续的教育方案。
这本书的排版和视觉设计也值得称赞,它完全摆脱了传统教材那种死板的灰白调,充满了鲜活的色彩和生动的插图,每一次翻阅都像是在探索一个充满惊喜的数学花园。对于那些主张“做中学”的教育者来说,这本书简直是圣经一般的存在。它提供的大量“动手做”的活动案例,材料准备都尽可能地贴近普通家庭和学校的实际条件,没有要求家长购买昂贵的教具。例如,书中设计的一个关于时间概念的“自制日晷”活动,我们全家周末一起完成,孩子们亲手测量、记录,对“时间流逝”的具象化理解,远超他们对着电子钟表看数字的结果。这种将抽象概念通过具体操作落地的方法论,体现了作者对小学阶段儿童思维特点的深刻洞察,真正做到了寓教于乐,润物细无声。
我个人认为,这本书最引人入胜的地方在于它对“数学美感”的挖掘和传递。我们常常教育孩子要严谨,却忘了数学本身蕴含着极高的和谐与对称之美。作者在这方面着墨颇多,比如讲解黄金分割时,用的例子不再是冷冰冰的比例数字,而是从孩子熟悉的绘画作品、自然界中的螺壳形态引入,让孩子们感受到数学不仅仅是计算,更是一种描述世界本质规律的语言。这种审美教育的渗透,让原本机械的计算训练有了一种更高的精神追求。读完后,我感觉自己对数学的理解都拔高了一个层次,不再仅仅是工具性的认知,而是开始欣赏它背后的逻辑之美和秩序之美。这种对“更高价值”的引导,是这本书区别于其他兴趣类读物最本质的特征。