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出版者:华东师范大学出版社

作者:

出品人:

页数:196

译者:

出版时间:1999-06

价格:6.00

装帧:平装

isbn号码:9787561715673

丛书系列:

图书标签:

• 3
• 11
• 化学实验
• 化学教学
• 活动课
• 实验设计
• STEM教育
• 中学化学
• 教辅
• 课程设计
• 趣味实验
• 化学启蒙

穿越古今的炼金术：失落的秘方与现代化学的曙光 作者： [此处留空，或填写其他虚构作者名] 出版社： 磐石文史出版社 出版年份： [此处留空，或填写一个虚构年份] --- 内容提要： 《穿越古今的炼金术：失落的秘方与现代化学的曙光》并非一本关于现代实验室操作或基础化学原理的教科书，它是一部深入探寻化学思想起源与演变的史诗性著作。本书以宏大的叙事视角，聚焦于人类历史上那些充满神秘色彩和实用智慧的“前化学时代”——即炼金术（Alchemy）的黄金时代，以及它如何潜移默化地塑造了我们今天所熟知的现代化学科学。 本书的核心在于“失落的秘方”与“思想的传承”两条主线并行。我们将从古埃及的曼尼斯纸草书卷开始，追踪亚历山大学派的赫尔墨斯主义（Hermeticism）如何将哲学、宗教与物质转化尝试熔铸一炉。随后，笔锋转向中世纪的伊斯兰黄金时代，重点剖析贾比尔·伊本·哈扬（Jabir ibn Hayyan）等先驱者如何从纯粹的哲学思辨转向对物质和反应的系统观察，他们对硫磺-汞理论的建立，以及对蒸馏、结晶等基本操作的完善，为后世化学的诞生奠定了技术基础。 我们不会将炼金术简单视为“失败的化学”，而是将其视为一种孕育科学的土壤。书中细致考证了欧洲中世纪晚期炼金术士们在寻求“点金石”（Philosopher's Stone）和“万灵药”（Elixir of Life）的过程中，意外发现和提纯的数百种物质——包括早期的矿物酸（如硝酸、硫酸）、碱性物质以及磷、锑等新元素的早期形态记录。这些“副产品”，实则是现代无机化学的基石。 本书的后半部分，则聚焦于“曙光”的降临。我们详细描绘了罗伯特·波义耳（Robert Boyle）时代，如何通过对炼金术文献的批判性继承，逐渐摆脱神秘主义的枷锁，建立起实验方法论。书中详述了波义耳如何在其著作《怀疑的化学家》中，首次明确区分了“元素”与“化合物”的早期概念，并强调了精确测量在化学研究中的重要性。 此外，本书还探讨了炼金术思想在艺术、哲学乃至早期工业革命中的隐秘影响。例如，对颜色、合金和染料的无尽探索，是如何驱动了早期冶金学和材料科学的发展。我们深入挖掘了那些被主流科学史略去的人物——那些在作坊和秘密实验室中，用双手和直觉探索物质奥秘的工匠和思想家。 《穿越古今的炼金术》旨在为读者提供一个完整且富有张力的历史画卷，理解化学学科并非一蹴而就，而是经历了漫长而曲折的——从对宇宙终极真理的追问，到对物质精确分离与转化的不懈追求——的蜕变过程。它不仅是历史学家的盛宴，也是对所有追求知识和真理的人们的一次深刻反思。 --- 章节梗概示例： 第一部分：神话与熔炉——炼金术的古典根源 1. 尼罗河畔的秘术：埃及草药学与金属工艺的交汇。 2. 希腊哲学的印记：亚里士多德四元素论在物质转化中的应用。 3. 赫尔墨斯的遗产：神秘主义如何为化学披上外衣。 第二部分：东方的智慧与技术的积累 4. 巴格达的智慧：贾比尔与硫磺-汞理论的建立。 5. 蒸馏的艺术：从香料提纯到酸性物质的首次制备。 6. 中亚的门户：波斯与印度炼金术对欧洲的间接影响。 第三部分：中世纪欧洲的隐秘研究 7. 修道院的阴影：炼金术士的社会地位与赞助人。 8. “大工作”的图解：从黑化到白化，象征意义下的化学过程。 9. 未被记录的发现：早期锑、铋和砷化合物的制备尝试。 第四部分：从秘密走向科学——启蒙的光芒 10. 玻璃器的革命：提纯技术进步对实验精确度的贡献。 11. 波义耳的挑战：打破传统，拥抱“有用的知识”。 12. 早期化学家与行会：科学共同体雏形的形成。 --- 读者对象： 本书适合对科学史、思想史、文化史感兴趣的普通读者，以及希望了解现代化学学科深厚历史渊源的专业学生。它尤其适合那些不满足于教科书上冰冷公式，渴望触摸科学发展脉搏的求知者。 装帧特点： 全书采用精装设计，内文配有大量中世纪炼金术手稿的经典插图和符号解析，力求在学术严谨性与阅读趣味性之间达到完美平衡。附录中包含早期化学术语对照表，帮助读者理解古代文献中的晦涩表达。 --- 本书特色： 去神秘化与价值重估： 本书坚持将炼金术视为化学的“胚胎”，而非简单的迷信活动，客观评价其在实验技术和物质知识积累上的贡献。 跨学科视角： 融合了化学史、哲学史和宗教史的研究成果，展现了物质探索与人类精神追求的紧密联系。 细节考证： 深入挖掘了一批鲜为人知或被边缘化的早期化学实践者，填补了传统化学史叙事中的空白。 本书承诺： 阅读本书，您将不会学会任何现代化学实验的操作步骤，但您将深刻理解“化学”这个概念是如何艰难地从“炼金术”的泥土中破茧而出的。这是一场关于知识诞生、传承与变革的宏伟叙事。

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从目录上看，这本书似乎涵盖了多个化学核心分支，这表明了作者的广博视野。我特别关注那些与环境化学和材料科学交叉的活动。当下，对可持续发展和新材料的关注是化学教育的重要方向。例如，设计一个微型水净化实验，使用自制的吸附剂去去除模拟污染物，这种紧贴社会热点的活动，能极大地提升学生的学习兴趣和责任感。我希望书中能提供这些实验的安全操作指南，因为涉及到环境污染物或新型化学试剂时，安全永远是第一位的。而且，我更看重的是实验背后的“反思性提问”。例如，在完成一个合成反应后，不是简单地问“你得到了什么产物？”，而是追问“如果你的起始物纯度降低10%，最终产率会如何变化？你会如何优化你的合成步骤？”这种提问方式能够引导学生从操作者转变为思考者。这本书如果能提供一份详细的教师用书附件，阐述如何有效管理课堂讨论和评估学生探究过程，那将是无价之宝。

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这本书的章节结构安排得相当有条理，从基础的物质结构过渡到化学反应速率，再到热力学与平衡，这种循序渐进的方式非常适合教学的内在逻辑。我一直在寻找如何将复杂的化学平衡概念，比如勒夏特列原理，通过直观的实验来展示。传统的实验往往需要复杂的仪器和精确的温度控制，这在资源有限的学校是很难实现的。我殷切希望这本书能提供一些巧妙的替代方案，或许是利用溶解度差异或颜色变化来间接观察平衡的移动。另外，关于化学计量和定量分析的部分，我希望看到一些能够融入数据处理和误差分析的活动。让学生不仅仅是算出结果，而是能评估他们测量结果的可靠性。如果书中有专门讲解如何设计一个“数据挑战”环节，要求学生对实验数据进行统计学分析，哪怕只是简单的平均值和标准差计算，那对提升学生的科学素养都会有巨大的帮助。好的活动课设计，核心在于培养学生处理真实世界数据的能力，而不是停留在理想化的数值计算上。

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这本书的整体风格透着一股务实的气息，似乎每一个实验设计都经过了反复的打磨和验证。我最欣赏那些能够促进小组合作和跨学科交流的活动。化学实验往往是团队协作的绝佳载体，如何设计一个任务，让不同优势的学生（有的擅长动手操作，有的擅长理论推导，有的擅长记录整理）都能发挥关键作用，是衡量一个活动课设计水平的重要标准。我希望书中能有专门的设计，例如要求学生利用简单的编程工具（如Scratch或Python的基础逻辑）来模拟某个反应动力学曲线，从而将化学与信息技术结合起来。此外，对于那些需要较长时间才能观察到明显现象的反应（比如某些结晶过程或慢速反应），我期待这本书能提供“预实验设置”或“延时观察”的教学策略，以适应一节课的有限时间。总而言之，这本书如果能真正做到理论与实践、安全与创新、个体与协作的完美平衡，它将是化学教师工具箱中不可或缺的一件利器。

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这本书的封面设计真是让人眼前一亮，那种深沉的蓝色调配上现代感的字体排版，立刻就抓住了我的眼球。我是一个对化学实验充满热情的人，一直希望能找到一些既有深度又能实际操作的资源，而这本书从目录上看就非常符合我的期待。我特别关注那些涉及前沿化学概念，但又能在普通高中实验室环境下实现的探究性实验。比如，我非常期待看到作者如何巧妙地将原子结构理论融入到简单的沉淀反应设计中，或者如何用生活中的常见材料来模拟复杂的催化过程。好的化学活动课不应该只是重复教科书上的步骤，而应该是一场激发学生好奇心和批判性思维的“探险”。我希望这本书能提供详尽的步骤解析，不仅仅是“做什么”，更重要的是“为什么这样做”，以及实验失败时可能的排查思路。如果能附带一些设计理念的深度剖析，解释这些活动的教学目标和预期学习成果，那就更完美了。我对那些能够引导学生自己设计变量、建立模型的活动特别感兴趣，这才是真正的科学思维训练。这本书的装帧质量看起来也很不错，纸张厚实，排版清晰，作为案头参考书，这点非常重要，毕竟实验手册经常会被翻阅。

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读完这本书的引言部分，我立刻感受到作者对于基础教育化学的深厚情怀。那种渴望将抽象的化学原理具象化、生动化的迫切心情，隔着纸张都能扑面而来。我尤其欣赏作者在设计理念中强调的“错误是学习的一部分”这一观点。在我的教学实践中，学生最大的障碍往往是对犯错的恐惧，这让他们宁愿墨守成规，也不敢进行真正的探究。因此，我非常期待看到书中那些“开放式”的实验项目，它们不是提供标准答案，而是设置一个挑战性的问题，让学生在尝试中摸索规律。比如，关于酸碱指示剂的自制与应用，我希望看到的不仅仅是使用紫甘蓝汁，而是引导学生思考不同分子结构如何影响光吸收，甚至尝试利用其他植物色素进行比较研究。这种层层递进、鼓励学生“打破砂锅问到底”的设计，远比那些一步步操作的“菜谱式”指南更有价值。这本书的理论支撑是否扎实，直接决定了它能否成为一本经得起推敲的教学资源，而不是昙花一现的“网红”教案集。我期待它能提供足够的理论背景，让教师在指导学生时心中有数。

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