具体描述
内 容 提 要
本题集是由国家医学考试中心统一组织,根据全国中等卫生
学校第三版《传染病护理学》的内容编写而成的。全书共分三部
分,第一部分为医学教育测量基础与中等医学教育质量评估;第
二部分为各章试题及题解;第三部分按国家医学考试中心拟定的
组卷要求编制了单元考试、阶段考试、期末考试三套模拟试卷。
本试题集题型分5大类10种,包括选择题862道,传统题591
道,这些题型更具适用性,既可考核考生的基础理论知识,又可
结合临床考核考生的临床理论知识与实际技能。
作者简介
目录信息
第一部分 医学教育测量基础与
中等医学教育质量评估
I教育测量学知识与标准化考试简介
Ⅱ本学科教学质量评估的特点与方法
第二部分 各章试题及题解
第一章 总论
第一节 传染病的概述
第二节 传染病流行的基本环节与影响因素
第三节 传染病人的护理
第四节 传染病的治疗
第五节 传染病的预防
第六节 医院内感染
第二章 病毒感染病人的护理
第一节 病毒性肝炎
第二节 流行性乙型脑炎
第三节 脊髓灰质炎
第四节 流行性感冒
第五节 麻疹
第六节 水痘
第七节 流行性腮腺炎
第八节 狂犬病
第九节 肾综合征出血热
第十节 获得性免疫缺陷综合征
第三章 立克次体感染病人的护理
第一节 斑疹伤寒
第二节 恙虫病
第四章 细菌感染病人的护理
第一节 伤寒
第二节 细菌性痢疾
第三节 霍乱
第四节 布鲁司杆菌病
第五节 炭疽
第六节 白喉
第七节 百日咳
第八节 猩红热
第九节 流行性脑脊髓膜炎
第五章 钩端螺旋体感染病人的护理
第六章 原虫感染病人的护理
第一节 阿米巴痢疾
第二节 疟疾
第七章 蠕虫感染病人的护理
第一节 血吸虫病
第二节 肺吸虫病
第三节 华支睾吸虫病
第四节 丝虫病
第五节 钩虫病
第六节 蛔虫病
第七节 蛲虫病
第八节 绦虫病与囊虫病
第三部分 模拟试题
第一单元考试模拟试卷
前半期阶段考试模拟试卷
期末考试模拟试卷
传染病护理学期中考试试卷
传染病护理学期末考试试卷
附一 各章节知识点与教学目标概述
附二 中等医学教育题库系统(MES)简介
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
从专业术语的准确性和一致性角度来看,这本书的校对工作显然没有做到位,甚至可以说是粗心大意。我注意到好几个地方,同一个概念使用了不同的中文术语来指代,比如在描述隔离措施时,一会儿用“气源性隔离”,一会儿又用“空气传播防护”,这对于初学者来说极易造成混淆,影响了他们对隔离原则的精确理解。更令人费解的是,书中引用的某些研究数据或指南版本似乎已经落伍了至少五年,这在快速迭代的医学领域是不可接受的。医学知识的生命力在于其时效性,一本专业书籍如果不能紧跟最新的临床指南和循证医学证据,它的参考价值就会大打折扣。我希望看到的是基于最新的WHO或国家卫生部门发布的标准来构建知识体系,而不是依赖那些已经被学术界淘汰的陈旧数据。这种学术严谨性的缺失,让我对整本书的可信度产生了根本性的怀疑,后续的阅读过程都需要我不断地进行交叉验证,消耗了大量额外的时间和精力。
我必须指出,这本书在案例分析和情景模拟这一块的设置简直是乏善可陈。每一个章节结束后,顶多附带几个非常模式化、答案一眼就能看出的选择题,完全没有设置任何开放性的、需要深度思考的临床决策案例。例如,在涉及大规模公共卫生事件的应急响应部分,我期待看到的是关于资源调配、心理干预与跨部门协作的复杂情景模拟,然而书中呈现的却是极其理想化、脱离实际操作难度的描述。护理工作本身就是一门高度依赖解决问题能力的艺术,如果没有足够多的、具有挑战性的真实或模拟场景来磨练读者的判断力,那么这本书充其量只能算是一本理论参考手册,而非一本实用的技能培养指南。缺乏对“如果……怎么办”这种关键问题的深入探讨,使得这本书在培养学生的临床思维和应变能力方面,显得力不从心,效果甚微。
我实在想不通,为什么有些作者对于“急危重症患者的生命体征监测与异常情况的早期识别”这一核心技能的阐述如此敷衍。书中描述的生命体征异常预警值,明显偏向于基础医学理论的陈述,与当前ICU和ER中广泛采用的SOFA评分或MEWS系统结合的临床路径存在脱节。举例来说,当涉及到脓毒症休克的早期低血压处理时,教材仅仅强调了补液的必要性,却完全没有提及液体反应性评估(如脉搏变异度或被动抬腿试验)在指导液体复苏中的重要性。这种教学上的滞后,无疑会误导刚刚步入临床的学生,让他们在面对真实、复杂的患者时束手无策。教材理应是知识的灯塔,但这本书给我的感觉更像是一份过时的说明书,很多关键的“如何做”和“为什么这么做”的关键环节被忽略了,留给读者的只有一堆干巴巴的定义,让人感到非常失望和无助。学习一门实践性极强的学科,最需要的是清晰的决策树和循证依据,而这本书恰恰在这方面表现薄弱。
这本书的装帧设计简直是灾难,封面那种廉价的塑料质感,拿到手里凉飕飕的,完全没有一本专业教材该有的厚重感和可靠性。更别提内页的印刷了,字体排版像是从上个世纪直接搬过来的,密密麻麻挤在一起,阅读起来非常费劲,眼睛稍微多看几行就开始酸痛。我特意翻阅了关于“医院感染控制与消毒隔离”这一章节,内容讲解得极其笼统,似乎只是简单罗列了一些规范,缺乏深入的机制分析和实际操作中的疑难点解析。比如,对于新型消毒剂作用机制的探讨,只是一笔带过,没有提供足够的数据支持或对比分析。作为一名临床工作者,我更需要的是能指导我解决实际问题的工具书,而不是一本停留在理论表面的教科书。如果作者希望这本书能成为一线护理人员案头的常备参考,那么在版式设计和内容深度上,都需要进行一次彻底的翻新和升级,否则它只能被束之高阁,徒增书架的负担。这本教材在实用性和可读性上的缺失,已经严重影响了学习和查阅的效率。
这本书的逻辑结构安排实在是令人抓狂,完全没有遵循一个循序渐进的、由浅入深的学习路径。它似乎是把不同模块的知识点东拼西凑地堆砌在一起,缺乏一条贯穿始终的主线索。比如,本应放在基础知识部分讲述的“病原微生物的传播动力学”,却被零散地分散到了好几个不同的疾病章节中进行碎片化讨论。这使得读者必须在不同章节之间来回翻阅,才能拼凑出一个完整的知识图景,极大地破坏了学习的连贯性和效率。一个好的教材,应该像一条精心铺设的轨道,引导学生自然而然地从一个知识点过渡到下一个,建立起稳固的知识框架。这本书更像是散落一地的零件,需要读者自己去摸索如何组装,对于需要系统化学习的读者来说,这简直是一场灾难性的体验。如果知识的组织方式本身就是一种障碍,那么再详实的资料也无法发挥其应有的教学效用。