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目录信息
变了（上海）
变了（上海）
变了（上海）
他在变化（贵州）
初中生活的苦与乐（安徽）
初中生活的苦与乐（安徽）
初中生活的苦与乐（安徽）
初中生活的苦与乐（安徽）
初中生活的苦与乐（安徽）
谈闻一多先生的爱与憎（陕西）
家中小事（湖北）
今日家事（江苏）
我家的新鲜事（浙江）
家中的新鲜事（四川）
放学路上（广东）
放学路上（广东）
放学后（湖南）
放学后（湖南）
当五星红旗冉冉升起的时候（山东）
我最爱唱的一支歌（山东）
我最爱唱的一支歌（山东）
我最爱唱的一支歌（山东）
我尝到了自己动手的甜头（福建）
目 录
我尝到了自己动手的甜头（福建
我尝到了自己动手的甜头（福建
我最难忘的一个人（西藏）
最使我难忘的一件事（陕西）
我经历的一次挫折（福建）
童年趣事（山西）
这就是未来的我（天津）
这就是未来的我（天津）
我们男女同学之间（福建）
我最盼望的（江西）
给老师的一封信（甘肃）
人间自有真情在（海南）
这堂课真难忘（内蒙古）
这件事发生在我们班里（广西）
述评
我最喜欢做的一件事（黑龙江）
我最喜欢做的一件事（黑龙江）
变了（上海）
爸爸给我的礼物（云南）
最好的礼物（云南）
意外的礼物（云南）
今日家事（江苏）
今日家事（江苏）
奶奶背台词（山西）
我爱我的小组（安徽）
智慧最强大（河南）
智慧的农人（河南）
给周老师的一封信（甘肃）
欢迎“洋名”（福建）
春天里的故事（山东）
我爱唱的一支歌（山东）
我爱唱的一支歌（山东）
白色的困惑（河北）
不知名的英雄（河北）
郊游（河北）
我盼望远行（宁夏）
生活真是一首歌（宁夏）
放学路上（广东）
放学路上（广东）
家中小事（湖北）
人间自有真情在（海南）
人间自有真情在（海南）
人间自有真情在（海南）
谈闻一多先生的爱与憎（陕西）
这件事是我应该做的（青海）
放学后（湖南）
放学后（湖南）
山村小学的护旗手（浙江）
重话母校（辽宁）
亲情（陕西）
不起眼的礼物（云南）
家中的新鲜事（四川）
初中生活的苦与乐（安徽）
心愿（陕西）
家中小事（湖北）
我又结识了一位新朋友（湖北）
我又结识了一位新朋友（湖北）
我解决了一道难题（湖北）
爸爸，我终于理解了您（湖北）
家中小事（湖北）
爸爸，您辛苦了！（新疆）
感人的一幕（江苏）
亲情（陕西）
我和班长（福建）
我和班长（福建）
这就是未来的我（天津）
这就是未来的我（天津）
坦诚（内蒙古）
月夜历险记（山西）
我爱我的老师们（安徽）
初中生活的苦与乐（安徽）
笑声（江苏）
难忘今宵（甘肃）
一件令我羞愧的礼物（云南）
重话母校（辽宁）
我们错怪了他（河北）
述评
人间自有真情在（海南）
我爱唱的一支歌（山东）
我的志愿（北京）
填报升学志愿（北京）
最后的冲刺（北京）
给妈妈的一封信（吉林）
给爸爸的一封信（吉林）
放学后（湖南）
当国旗升起的时候（浙江）
难忘那山，那课……（河北）
记一次野炊（河北）
“老肥”外传（河北）
心愿（陕西）
亲情（陕西）
“智”与“力”（河南）
智慧（河南）
智慧的作用（河南）
说智慧（河南）
智高必胜（河南）
人的智慧是无敌的（河南）
初中生活的苦与乐（安徽）
爸爸，您辛苦了！（新疆）
较量（内蒙古）
风波（内蒙古）
给李老师的一封信（甘肃）
给陈老师的一封信（甘肃）
我的想法和建议
重话母校（辽宁）
谈自立（江苏）
谈自立（江苏）
述评
一凳不扶何以扶天下（新疆）
青春不会再来（湖北）
感谢信（山西）
要孝敬老人（上海）
我国不同时期扫盲工作情况说明（福建）
“家教”有益（河北）
你不该这样（河北）
对话（浙江）
招领启事（内蒙古）
续写（江苏）
梦丽达火锅使用说明书（内蒙古）
“家务”与“校园”（广东）
贺信（福建）
留言条（湖北）
龟兔赛跑（云南）
谈“挫折”（江苏）
中学运动会仪仗队入场解说词（湖北）
获满分的佳作（浙江）
语文试题变了
审清题意再着笔
从选材雷同看作文教学的前景
吉林省19996年中考作文题评析
要注意作文的感情基调
作文教学任重道远
中考作文中的“客里空’
审题定要咬文嚼字
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
坦白说，最初拿起这本厚厚的年鉴时，我有些担心它会过于枯燥和学术化，但实际阅读体验却完全出乎意料。作者或编者显然深谙如何将严肃的学术分析融入到轻松愉快的阅读体验中去。那些针对高分作文的“精彩点评”部分，语言风格非常接地气，没有高高在上的说教感，读起来像是一位经验丰富的前辈在耳边循循善诱。他们精准地指出了哪些词语的运用堪称神来之笔，哪些段落的过渡处理得巧妙无痕，而且这些点评往往非常具体，直接指向段落和句子。这种细致入微的“局部放大镜式”分析，让读者可以清晰地看到“优秀”是如何被一步步构建起来的，极大地增强了学习的可操作性，让人读完后立刻就有信心在自己的作文中尝试运用这些技巧。
评分阅读这套选集的过程，就像是进行了一场跨越时空的“中考作文模拟考察”，每一篇范文都像是一面镜子，清晰地映照出当年考场上优秀作文的真实面貌和主流趋势。我尤其欣赏它收录文章的广度和深度，它不仅仅是简单地堆砌高分作文，更重要的是，它似乎在通过这些精心筛选的文字，向读者揭示了一种“得分逻辑”。比如，某些年限的作文明显偏爱议论的深度与思辨的锐度，而另一些年份则更侧重于情感的细腻描摹与生活细节的捕捉。这种对不同年份考点侧重的细致梳理，对于我们这些准备“对症下药”的备考者来说，提供了宝贵的宏观视角，远比零散地看几篇孤立的范文要有效得多。它不只是教你“怎么写好”，更是在潜移默化中告诉你“考官想看什么”。
评分这本书的装帧设计着实令人眼前一亮，从书脊的字体选择到封面的色彩搭配，都透露着一种沉稳而又不失活力的气息。纸张的质感也相当不错，拿在手里有分量，翻阅起来触感舒适，这种细节上的用心，对于一本阅读频率较高的工具书来说，无疑是一个加分项。更值得称道的是其排版布局，清晰明了的章节划分，使得查找特定年份或特定类型的范文时，能够迅速定位，极大地提升了阅读效率。尤其是一些关键知识点的注释部分，处理得既专业又易懂，避免了过多晦涩的术语堆砌，这一点对于正在备考中学的学生群体来说，简直是福音。整体而言，这本书从外到内都散发着一种“精品”的气质，让人忍不住想要马上翻开阅读，研究其中的奥秘。这种精心打磨的外观，也让它在书架上独树一帜，即便是作为展示品，也显得很有品味，体现了出版方对这套年鉴的重视程度。
评分从一个长期关注教育动态的观察者的角度来看，这套年鉴最大的价值可能在于它提供了一个极佳的“历史横切面”。我们都知道，高考作文的命题方向和评分标准是在不断演变的，而中考作为基础教育阶段的收官之战，其风向标意义同样不容小觑。通过对这些连续年份的试卷范文的深入研究，我得以追踪到区域性教育理念的变化，以及社会思潮对作文命题的影响轨迹。例如，某几年可能更注重家国情怀的表达，而最近的趋势似乎更倾向于关注个体的成长体验和多元文化的理解。这种年代感的对比，使得这本书超越了一般的“应试宝典”的范畴，上升到了教育文本研究的层面，对于教师备课、教研工作者进行教学策略调整，都具有不可替代的参考价值。
评分我发现这本书在内容编排上，采取了一种非常人性化的结构设计，它没有直接给出结论性的“模板”，而是通过大量的实例对比，引导读者自己去归纳总结。这种“授人以渔”式的教学方法，比那种生硬地灌输固定句式和套路要高明得多。比如，在处理记叙文中的“环境烘托”这一技巧时，它会并列展示两篇结构相似但环境描写侧重点完全不同的文章，并通过简短的点评，指出环境如何服务于人物情感的深化。这种对比分析的方法，极大地激发了我主动思考的兴趣，让我不再是被动接受知识，而是积极地参与到对文本的解构与重组中去。这种由浅入深、循序渐进的引导模式，对于培养学生的独立审题和创新表达能力，无疑具有长远的积极意义。
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