具体描述
本书由四部分构成。第一部分“理论研究”共收8篇文章。作者们在智力观、学生观、教师观、认知策略和教学结果的测量与评价等方面进一步拓展了知识分类与目标导向教学论。第二部分“实证研究”共收8篇文章。第三部分“学科教学应用研究”共收34篇文章。其中语文学科9篇,数学学科11篇,物理和化学两科7篇,其他学科7篇。中、小学教师最关心的是知识分类学习论与教学论如何运用于课堂教学。第四部分“应用与推广研究实验总结”共收9篇文章。 本书不仅可以作为《教育心理》和《学与教的心理学》的参考书,而且可供广大心理和教育专业人员,教育界各级领导和教师进行教学和科研时参考。
作者简介
目录信息
第一部分 理论研究
论智力的知识观
国外教学设计中的任务分析述评
认知策略及其可教性研究述评
学习者的心理特点及其教学含义
从知识分类看学习结果的测量与评价
中小学专家教师与新教师教学技能差异研究的概述
儿童作文能力的知识类型分析
知识分类学习与教学的理论与技术简介
第二部分 实证研究
“知识分类与目标导向教学”的实证研究
认知策略与原有知识相互作用的实验研究
中学生英语词汇记忆的策略训练研究
理解过程在中学生英语学习中的作用的实验研究
“欧姆定律”学习过程研究一:影响知识习得的因素
“欧姆定律”学习过程研究二:影响技能形成的因素
图式在数学问题解决中的作用的实验研究
规则自动化在促进迁移中的作用的实验研究
第三部分 学科教学应用研究
范例与评析:小壁虎借尾巴
范例与评析:句式的变换―― 主动和被动的变换,肯定
和否定的变换
范例与评析:比较阅读《桥》与《中国石拱桥》
范例与评析:神态与动作描写训练
说课:朗读技能中的“重音”指导
任务分析的理论在语文教学设计中的应用
小学高年级 学生难句理解策略指导的研究
从知识分类教学论看“圈、划和提问”教学
小学作文 能力 图式 训练的三步五环节 教学程 程序
范例 与评析 长方 形的 面积计算
单元说课:整式加减法
单元说课:百分比的应用
用知识分类教学论评析《“圆柱、球的认识”教学过程》
用知识分类的学习和教学理论评析《“积的变化规律”
教学设计》
应用知识分类学习与教学论分析《名师授课录》中的
两节课
小学数学教学中的一个重要问题:任务分析
小学数学概念教学中正反例设计的研究
应用图式理论提高数学单元复习效率的研究
数学教学中元认知能力的培养
小学数学中策略性知识教学的探索
范例与评析:力的图示
范例与评析:“根据化学方程式的计算”习题课设计
物理单科学习困难的初中女生大脑里究竟缺什么
知识结构分析技术应用研究一例
高中物理的认知策略教学初探
补救化学学习困难生解题能力缺陷的一种认知策略
训练技术
化学教学中培养学生的反审认知能力初探
运用现代认知学习论,促进化学知识理解与记忆
范例与评析:地球上的五带
范例与评析:(中国)地形特点
从两份教案看中学地理学科的知识分类与目标导向教学
范例与评析:WhichBookIsMoreInteresting
运用知识分类理论再探学生英语学习低能现象的实
质与解决办法
英语教学中的目标导向教学设计
范例与评析:犯罪的概念和特征
第四部分 应用与推广研究经验总结
“知识分类与目标导向教学”理论与技术在宝山区中小
学的应用与推广研究
严谨、扎实、高效地提高中学课堂教学质量
理论学习给教学研究插上了腾飞的翅膀
我校是怎样开展教学目标“三导”功能研究的
推广“知识分类与目标导向”教学的理论与技术应认识
的几个关系
浅谈“学习任务分析”对课堂教学的作用
应用新的心理学理论和方法培训中青年骨干教师
把《学与教的心理学》知识转化为高师生教学技能的探索
运用智育心理学理论指导研究生业务课学习的探索
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
我购入这本书是出于对“目标导向”理念在个人发展中的应用的好奇。我们活在一个信息爆炸的时代,选择太多反而成了负担,很多人都在“瞎忙”。这本书很犀利地指出了这一点,它不是鼓吹你要设定“宏大目标”,而是教你如何识别那些真正能驱动你前进的“北极星指标”。书中关于“有效性”和“效率”的区分尤其发人深省,让我们反思自己日常忙碌的事务中,有多少是高价值的“有效行动”,又有多少只是低价值的“忙碌假象”。作者的文风带着一种克制的冷静和深刻的洞察力,没有过多渲染情绪,而是用冷静的逻辑来引导读者进行自我审视。阅读过程中,我多次停下来,拿起笔在旁边的笔记本上写下我的反思,这本书迫使我跳出日常琐碎,从更高的维度去看待自己的学习和工作轨迹。它让我明白,清晰的目标不是束缚,而是最强大的解放工具。
我是一名教育培训行业的从业者,对“教学”二字自然非常敏感。市面上关于教学法的书籍很多,但大多集中在课堂管理或者心理学层面,这本书的独特之处在于它将教学行为和知识的内在逻辑紧密地结合了起来。作者似乎拥有将抽象概念具象化的魔力,特别是关于“认知负荷”和“信息密度”的平衡论述,简直是为我们这些需要设计课程的人量身定做的。我特别喜欢其中对比了两种不同教案的案例,一种是信息量爆炸但逻辑松散的,另一种则是经过精心提炼、层层递进的。通过对比,我明白了为什么有些课听起来很“充实”,但学员却感觉“一无所获”。这本书的理论体系非常扎实,每一个论点背后都有坚实的学术支撑,但作者的表达却完全没有学究气,用词精准而富有洞察力,读起来完全没有负担,反而像是在和一位思维清晰的高手进行深度对话。
说实话,我是一个对结构化思维一直心存敬畏的人,总觉得那是少数“天才”才具备的能力。这本书却用一种非常平易近人的方式,将这种能力系统化、流程化了。它探讨的不仅仅是知识的外部排列,更是知识如何在大脑中建立连接和索引的过程。我印象最深的是关于“知识地图”构建的部分,作者详细介绍了如何使用不同的可视化工具,将看似毫不相关的领域知识串联起来,形成一张个人的知识网络。这对于我们这些需要跨领域协作的专业人士来说,简直是打开了一扇新的大门。我马上尝试应用书中的方法整理了我过去几年积累的大量行业报告,原本杂乱无章的文档库,现在清晰多了,我能迅速定位到需要的核心信息,这极大地提升了我的决策效率。这本书的价值在于,它将一个宏大的目标——建立高效的知识系统——分解成了你可以立即着手的具体步骤。
坦白讲,我最初接触这本书是朋友强力推荐的,当时我正处于职业生涯的一个平台期,感觉做什么事情都提不起劲,对学习新东西也感到力不从心。我以为这又是一本“成功学”的变种,充满陈词滥调的激励口号,但这本书最打动我的地方在于它对“目标设定”的解构极其细致和现实。它没有给你画一个遥不可及的大饼,而是聚焦于如何将宏大的愿景分解为可执行、可量化的小步骤,并且强调了“反馈回路”的重要性。书中举了一个关于软件开发团队迭代过程的例子,让我深刻理解到,每一次小小的调整和校准,都比盲目地朝着一个模糊的方向狂奔要有效得多。这种强调过程而非仅仅结果的视角,极大地缓解了我对“完美主义”带来的拖延症,让我敢于开始,并乐于在过程中修正航向。这本书更像是一位经验丰富的导师,在你迷茫时,不是直接告诉你答案,而是教会你如何提问,如何观察。
这本书的封面设计简约而富有质感,那种深邃的靛蓝色调,配上烫金的书名,立刻就给人一种严肃、专业的印象。我本来对“分类”这个词有点刻板印象,觉得无非就是图书馆里的老一套,但翻开内页后,我才意识到这绝对不是一本枯燥的理论手册。作者的叙事方式非常流畅,像是带着你走进了一个知识的迷宫,但又每一步都有清晰的指引。特别是其中关于“结构化思维”的章节,它不是空洞地喊口号,而是通过大量的案例,比如如何将一个复杂的技术概念拆解成易于理解的模块,这对我日常的工作梳理帮助极大。我以前总觉得自己的思路散乱,总是在不同项目之间来回切换,但读完后,我开始尝试用书中提到的“金字塔原理”来构建自己的工作流程,效果立竿见影,那种豁然开朗的感觉,真不是盖的。这本书的装帧也做得很有心,纸张的触感很舒服,阅读体验本身就是一种享受,让人愿意长时间沉浸其中,细细品味每一个论述的精妙之处。