無根的社區·懸置的學校 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2024
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李紅婷
民族
2011-1
253
26.00元
教育人類學研究叢書
9787105112852
圖書標籤:
教育
文化人類學
人類學
社區
流動人口
教育學
教育人類徐
思想理論
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发表于2024-11-22
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圖書描述
《無根的社區·懸置的學校:湖南大金村教育人類學考察》以湘南大金村的教育變遷為對象,以時間的演進為外顯的綫索,探討瞭大金村的學校和教育在近一個多世紀以來發生的變化,為百年來村落中的教育和學校變遷提供瞭一個微觀的演進場景。筆者李紅婷藉此拋磚引玉,分析在現代化曆程中,中部省市鄉村社區的發展軌跡是怎樣的?與東部、西部鄉村社區相比,它麵臨哪些不一樣的睏境?在鄉村社區及其教育的發展曆程中,國傢扮演怎樣的角色?國傢權力嚮鄉村社區滲透的方式與途徑是什麼?學校又是如何應對國傢與地方權力的滲透?
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著者簡介
李紅婷女,漢族;博士;畢業於北京中央民族大學,師從滕星教授;現為湖南省教育科學研究院教育發展研究所副研究員;主要研究方嚮:教育人類學、教育政策與發展、農村教育。近年來,在《中國教育學刊》、《學前教育研究》、《民族教育研究》、《文史博覽》《湖南師大學報》《中國民族教育》《湖南教育》《當代教育論壇》、《中國教育報》《民族報》等報刊雜誌上發錶學術論文、調查研究報告20多篇;主持全國教育科學規劃教育部重點課題1項,主持湖南省教育科學規劃重點課題1項(已結題),參與課題8項。
圖書目錄
第一章 導論 第一節 核心概念界定 一、社會轉型 二、農村社區與鄉村社區 三、村落與行政村 四、教育與鄉村教育 第二節 相關研究文獻綜述 一、有關“社會轉型”的文獻綜述 二、有關“村落”經濟文化類型的研究 三、有關“鄉村教育”的文獻綜述 第三節 當代鄉村小學白描及其引發的思考 一、鄉間小路:上學路上的冷清與危險 二、學校門口:鄉村中蘇醒最早的市場 三、學校場景之一:用於擺設的現代教學設施 四、學校場景之二:消失的上課鈴聲與廣播聲 五、學校場景之三:廢棄的李氏宗族祠堂 六、學校場景之四:五花大綁的古井 第四節 理論範式與研究方法 一、理論範式 二、研究方法與研究步驟 第五節 研究假設與敘述邏輯第二章 大金村的時空變遷與經濟文化轉型 第一節 大金村的地理位置及曆史沿革 一、自然地理 二、曆史沿革 第二節 大金村人口變遷及其居住空間拓展 一、1949年前的人口狀況與居住格局 二、集體經濟時代的人口狀況及居住格局 三、改革開放三十年村落人口與居住區域拓展 第三節 大金村的村落經濟類型及産業結構變遷 一、生存化小農經濟時代:增長與發展都緩慢的山區農畜經濟 二、過密化集體經濟時代:有增長但沒有發展的農耕經濟 三、反過密化的傢庭生産時代:有發展有增長的農副經濟 四、市場化農工經濟時代:有發展但沒有增長的半農耕經濟 第四節 大金村文化風俗的變遷 一、生活習俗的沿革 二、傳統節日與習俗的衰落 三、婚姻傢庭觀念的變化第三章 族塾義學:植入鄉村的神聖殿堂 第一節 清末的“族塾義學教育” 第二節 民國時期宗族支撐的“國民學教育” 第三節 權威的象徵:李氏宗祠對社區的控製 一、李氏宗祠的空間布局及象徵意義 二、製定李氏傢訓,規範村民言行 三、定期“開祠堂門”,懲戒與規訓族人 四、設“族塾義學”,教化傢族子弟 第四節 植入村落的學校:李氏宗族祠堂對宗族的依附 一、宗族公有田産是族塾義學存在和發展的基本條件 二、強大的族權和紳權是族塾義學存在的守護神 三、根據傢族需要控製祠堂的辦學規模與培養重點 四、根據社區生産與生活需要閤理安排祠堂教學活動 第五節 小結第四章 開門辦學:嵌入鄉村社區的大金村小學 第一節 國傢權力介人:新中國對大金村社會結構的改造 一、村社政體變更,鄉村權力結構重組 二、政治經濟運動頻繁,鄉村社會經濟秩序重建 三、積極構建黨的基層組織,加強黨對學校教育的領導 第二節 教育資源重組:學校所有權與服務對象的變化 一、李氏宗族祠堂所有權的變更 二、學校招生範圍的擴大與辦學規模的擴展 第三節 依附主體變更:學校對國傢權威的迎閤 一、學校教育中政治思想意識的滲透 二、學校辦學方嚮以國傢政策方針的變化為導嚮 第四節 開門辦學:學校對鄉村社區的適應 一、學校教學場域的開放化 二、學校教師的村民化 三、學校教學管理的民主化與實踐化 第五節 小結第五章 圍牆浮現:學校與社區的資源交換與爭奪 第一節 尊重與服從:學校與教師權威重塑 一、規範辦學條件,優化教育資源 二、倡導“尊師重教”,提高教師素質 三、恢復高考與中考,強化學校與教師權威 四、義務教育,農民難以享受的“奢侈品” 第二節 衝突與爭奪:學校與社區的“資源”交換 一、圍牆的浮現及其意義 二、學校糞水與潲水的利用與交換 三、學校與社區對人力資源的爭奪 第三節 風水與風波:校門三次“改嚮”的背後 一、坐北朝南:李氏宗祠“天人閤一”的風水觀念 二、坐西朝東:教育麵嚮現代化,校門朝嚮新公路 三、坐北朝西南:“正門”呈“歪門” 第四節 共享與獨霸:學校與社區對古井的爭奪 一、敞口井時代:村民之間的爭奪 二、吊水井的齣現:村民與教師之間的爭奪 三、“教化”與“規訓”:教師與學生之間的爭奪 第五節 小結第六章 教育雞肋:無根的社區與懸置的學校 第一節 無根的鄉村社區:流動的人口,漂泊的心 一、三農睏境與鄉村行政權力的撤離 二、農村精英外流與鄉村文化的荒漠化 三、農村減負與村民生活的失重 第二節 迷茫的鄉村教育:農村基礎教育何去何從 一、“分散”與“集中”:鄉村教育如何辦學 二、“開放”還是“封閉”:鄉村學校與社區如何互動 三、“責任”與“負擔”:鄉村教育如何“減負” 第三節 懸置的鄉村小學:教育“資源”何以成“雞肋” 一、“片小”變“村小”:學校發展好壞與我何乾 二、“國有”還是“村有”:李氏宗祠權歸何方 三、“讀書”與“不讀書”:教育由奢侈品變成雞肋 第四節 小結第七章 路在何方:鄉村教育的睏境與齣路 第一節 睏境:鄉村教育問題何在 一、國傢撤離,社區衰落,鄉村學校管理齣現權力真空 二、功能弱化,資源貶值,鄉村學校被“懸置” 三、權威撤銷,地位下降,‘學校教育的意義受到質疑 第二節 齣路:鄉村教育應對策略 一、重新建構鄉村社區的核心價值體係 二、重新界定鄉村教育的性質與功能 三、重新審視鄉村教育管理體製 四、重新設計鄉村教育的課程模式結語參考文獻後記
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收起)
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