十點反思(代自序)第一輯 迴到素養·好教師從哪裏來 憑良心教書——我看語文教師的專業素養 在閱讀中經營生活 小人書，叩開閱讀之門 報紙雜誌，開啓視野之窗 名著，緻力於根部滋養 在寫作中沉澱生命 為什麼要寫 寫什麼 為什麼而寫 言語智慧從哪裏來——聽《成吉思汗和鷹》一課有感 文本結構的體現 體裁特點的隱現 文本主題的呈現 經驗從哪裏來——參加西苑學區專題研究的思考 學生的經驗 教師的經驗 教學引領者的經驗 成長，需要迴到“學習的常識” 閱讀，迴到經典 備課，必須付齣艱苦努力 生活，融入“共同體”中 “專業”與“職業”的思考——由一節音樂課想到的 教學目標是否心中有數 教學細節是否有“教育”意識 教學的專業是否等同音樂的專業 做一名有專業尊嚴的語文教師 專業自信 專業技能 專業自我 附推薦書目第二輯 迴到課堂·好教師到哪裏去 課例：《師恩難忘》—一欲“說”則不達 一堂語文課如何有效 主題單元的語文課怎麼備 課例：《三打白骨精》——備課的漫漫取經路 課堂的“應變”與“調控” 主題教學怎樣深度備課 附教師反饋 識字課怎麼上 我教一年級識字課《早操》 我聽二年級識字課《祖國在我心中》 附教師反饋 課例：《我愛爸爸》——作文課怎麼上 課例：《楓葉如丹》——教學韻味，不僅僅是感覺 附教師反饋 一堂好課好在哪——從一節科學課看教學 經意與不經意之間 輕鬆與不輕鬆之間 圓滿與不圓滿之間 “秀”中方能“眉目清”——從一節數學課看教學第三輯 迴到製度·教學管理者該怎麼做 努力走嚮有效的聽課、評課——有感於“有效課堂‘同題異構’課堂研討” 什麼是“有效課堂” 對教材的解讀 如何“同題異構” 聽課、評課、寫課——教學引領者必需的生活 聽課，聽得齣門道 評課，評得齣名堂 寫課，寫得齣水平 共讀、共教、共寫，共同成長——校本教研《三打白骨精》的實踐與體會 意想 意圖 意義 博學於文，行己有恥—一副校長的修煉之道 定位、到位，不越位 聽從、跟從，不盲從 建功、立功，不居功 教學三問 教學是一門特彆的專業 教學是一種格外的良心 教學是一份集體的智慧 管理耶？質量耶？ 教學質量究竟是什麼 教學管理者是乾嗎的 有效的質量從哪裏來 說課這門功 什麼是說課 為什麼要說課 如何說課 說課的形象第四輯 迴到教育·我們能做什麼 為生命奠基——談語文教改的三個超越 超越教材 超越課堂 超越教師 朝嚮“偉大的事物”齣發——“主題教學”新思考 教學主張：迴到母語 課程建設：迴到兒童 團隊引領：迴到教師 從《醜小鴨》一課談教學中的“三個走嚮” 走嚮母語傢園的深處 走嚮兒童心靈的深處 走嚮專業自我的深處 語文教育要給孩子一座田園，一座花園——《中國教師報》專訪 我看“人文性與工具性”——從主題單元教材談起 寫好方塊字，教育要做什麼 主要問題在哪兒 語文教師該怎麼做 贏在課堂 教師博物館第五輯 玫瑰小語·緻你我他 迴首生命的來處——寫給自己 閱讀：“精”神的底色 聲影： “氣”魄的張揚 基本功：“神”韻的曆練 難忘，難忘——記霍懋徵先生 “我喜歡小生命” “數量要多，速度要快，質量要高，負擔要輕” “語文課的人文性要適度” 多麼青翠挺拔，多麼陽光燦爛——寫給女兒何鬆陽 善良，一個人的慧根 熱愛，一縷頭上的陽光 獨立，一種堅強的性格 不管怎樣——寫給2009屆畢業生 最近要讀的幾本書——2009—2010年度第二學期結業式上的發言 記憶中那些可以珍藏的——2007—2008年度第一學期結業式上的發言 三分鍾，永遠銘記——2007—2008年度第二學期結業式上的發言 2008，特彆的入隊儀式——一年級學生入隊儀式上的講話
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