具体描述
《中学英语教学论》共分十四章。前三章是理论综述，由秦杰编写；具体介绍了英语教学的基本理念、课程标准与教学大纲、备课的准备工作。第四章至第十章介绍了中学英语课堂教学中的主要技能，由李凤琴、杨雪萍、郭洁秀、张迎辉完成；具体为课堂语言与教态技能、课堂管理技能、课堂导入技能、课堂呈现与演示技能、课堂收束技能、课堂提问技能、板书设计技能。第十一章至第十四章由辛鑫、王晓涛、席静三位老师负责；具体介绍了中学英语教学中的多媒体技术应用、基于课堂教学的评价、语言教学行为研究、教育实习等内容。全书由田金平教授担任统稿工作，山西师范大学外国语学院的美国外教Dubberly Shawn Audrey女士审读了全书并提出了宝贵的修改意见和建议。
全书用英语编写，可作为英语专业教学法教材。其阅读对象为英语专业的本科生、专科生、英语教师以及对英语教学感兴趣的各界人士。
飞跃的阶梯：高中数学创新教学实践与研究 作者： 张明 教授，李华 副教授 出版社： 智慧教育出版社 ISBN： 978-7-5192-XXXX-X 定价： 128.00 元 --- 内容简介 本书并非探讨中学英语教学的理论与实践，而是将焦点完全聚焦于高中数学领域，深入剖析当前高中数学教学中面临的挑战、创新的教学方法、先进的教育技术应用，以及如何培养学生的数学核心素养和创新思维。 随着新一轮课程改革的深入推进，高中数学教育正经历着深刻的变革。本教材旨在为一线高中数学教师提供一套兼具理论深度与实践指导性的参考框架，帮助他们从“知识传授者”转变为“学习引导者”和“思维塑造者”。全书分为五大部分，共十六章，层层递进，构建了一个系统、全面、前沿的高中数学教学研究体系。 第一部分：新课标背景下的高中数学教育理念重塑（约300字） 本部分首先从宏观层面审视了国家对高中数学人才培养的新要求。我们详细解读了新版课程标准中对“数学核心素养”——如数学抽象、逻辑推理、数学建模、数据分析、直观想象、运算能力——的具体内涵与评价标准。 书中强调，传统的以“刷题”和“技巧训练”为主导的教学模式已无法适应时代发展。我们提出了“以学生为中心，以素养为导向”的教学理念转型，探讨了如何将这些抽象的素养指标，细化并融入日常的课堂教学设计中。此外，本部分还探讨了数学学科与其他学科（如物理、信息技术）的深度融合（STEM教育理念），倡导构建跨学科的数学应用场景，激发学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。我们深入分析了当前高中数学教学中存在的“重知识、轻能力”、“重计算、轻思维”的倾向，并提出了针对性的批判性反思。 第二部分：核心概念的深度理解与情境化教学设计（约400字） 本部分是本书的实践核心，专注于高中数学关键知识点的教学策略创新。我们摒弃了教科书式的线性讲解，转而采用“概念的生成与发展”的视角进行解析。 书中选取了高中数学中的几个难点和重点模块进行案例剖析，包括： 1. 函数与导数： 不仅仅是求导公式的应用，而是深入探讨函数概念的演变历史，如何利用导数工具实现对复杂函数性质（如极值、单调性）的精确刻画，以及在物理模型中的应用（如最大最小问题）。 2. 立体几何： 侧重于如何通过三维空间想象力的培养来解决问题。我们引入了基于几何画板、GeoGebra等动态软件辅助教学的模块，将抽象的空间关系可视化，强调公理、定理在几何证明中的逻辑严密性。 3. 概率与统计： 强调从实际数据采集与分析出发，讲解抽样方法、统计量（均值、方差）的实际意义，以及如何进行合理的概率预测和风险评估，培养学生的数据素养。 4. 三角函数与平面向量： 重点讲解向量的几何意义与坐标表示的统一性，以及如何将三角函数与周期性现象（如简谐振动）联系起来，深化对周期性的理解。 对于每一个知识点，我们都提供了“问题情境导入—概念探究—结构化梳理—能力迁移”的五步教学法模型，确保知识的学习过程是主动构建而非被动接受。 第三部分：信息技术赋能下的数学课堂革新（约400字） 面对人工智能和大数据时代的挑战，数学教师必须掌握现代教育技术。《飞跃的阶梯》详细介绍了如何将前沿技术融入数学教学，实现课堂效率和深度的双重提升。 1. 动态几何软件（如GeoGebra）的精细化应用： 探讨如何利用其强大的动态演示和可视化功能，帮助学生直观感受代数表达式与几何图形之间的内在联系，例如绘制分段函数图像、探究圆锥曲线的性质等。 2. 在线学习平台与混合式学习（Blended Learning）： 介绍了如何利用慕课资源（MOOCs）进行课前预习和知识点巩固，将宝贵的课堂时间释放出来，专注于高阶思维的训练和小组协作探究。 3. 数学建模软件与编程辅助： 提供了使用Python或Matlab基础功能解决高中数学建模问题的入门指导，让学生体验将现实问题转化为数学模型，并利用计算工具求解的完整流程，增强了数学的应用价值感。 4. 形成性评价与即时反馈系统： 讨论了如何利用在线测试工具（如问卷星、Kahoot!等）进行课堂即时反馈，快速诊断学生的认知误区，并据此调整后续教学的侧重点。 本部分强调技术是手段而非目的，所有技术的应用都必须服务于数学核心素养的培养。 第四部分：差异化教学与学习困难的应对策略（约250字） 高中数学课堂学生的学习基础和认知起点差异巨大。本书深刻认识到“一刀切”教学的局限性，专门辟出章节讨论差异化教学的实施路径。 我们提出了基于学业诊断测试的动态分组策略，并针对不同层次的学生设计了“基础巩固任务”、“能力提升任务”和“拓展挑战任务”三类作业体系。书中提供了大量关于如何有效辅导“数学焦虑”学生、如何通过脚手架技术（Scaffolding）帮助后进生逐步掌握难点内容的具体案例和操作流程。对于学有余力的学生，则设计了引导其进行数学史探究、微型数学项目研究的拓展活动，培养其成为未来的数学探索者。 第五部分：基于证据的教学评价与反思（约150字） 最后一章聚焦于如何科学地评价学生的数学学习成果。我们倡导多元化评价体系，突破传统“一张试卷定终身”的弊端。评价内容应包含：概念理解、逻辑推理过程、问题解决策略、合作探究表现以及数学表达能力等多个维度。本书提供了清晰的评价量规（Rubrics），指导教师如何对学生的数学解题过程、课堂报告和项目成果进行公正、细致的等级评价，真正实现“以评促教、以评促学”。 --- 适用对象： 高中数学一线教师、教研组长 有志于提升高中数学教学水平的师范生及在职教师培训对象 教育技术与数学教育交叉领域的研究人员 本书以严谨的学术态度、鲜活的教学案例和前瞻性的教育理念，致力于成为推动高中数学教学实现高质量发展的“飞跃的阶梯”。
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