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出版者:Longman Pub Group

作者:Rebecca Barr

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:1991-01

價格:USD 57.75

裝幀:Hardcover

isbn號碼:9780801301735

叢書系列:

圖書標籤:

• 閱讀教學
• 小學教育
• 閱讀方法
• 教學策略
• 教育心理學
• 兒童文學
• 課程開發
• 教師發展
• 語言習得
• 識字教學

課程設計與教學實踐：小學數學核心素養培養路徑探索 圖書名稱：課程設計與教學實踐：小學數學核心素養培養路徑探索 內容簡介 本書深入探討瞭當前基礎教育改革背景下，小學數學教育如何有效落實“核心素養”導嚮的教學目標。全書立足於一綫教學實踐的真實需求，旨在為小學數學教師、教研員以及教育管理者提供一套係統、前沿且可操作的理論框架與實踐指南。 本書的結構設計緊密圍繞小學數學核心素養的構成要素展開，從宏觀的理念更新到微觀的課堂實施，層層遞進，力求構建一個完整的素養培養生態係統。 第一部分：核心素養導嚮的理念重塑與理論基礎 本部分首先對新一輪基礎教育課程改革中“數學核心素養”的內涵進行瞭深入解讀。我們詳細分析瞭“數感、量感、幾何直觀、邏輯推理、數據分析觀念、數學建模思想”這六大核心素養的具體錶現形式和發展階段。這不僅僅是對官方文件的解讀，更是結閤認知心理學和數學教育學的最新研究成果，闡釋瞭這些素養在小學階段如何萌芽、發展及相互促進。 我們特彆強調瞭從“知識傳授”到“能力培養”的思維轉變。傳統的以知識點為中心的教學組織方式，已無法適應社會對未來人纔的期望。本部分通過對比分析不同國傢和地區的數學課程標準，確立瞭以提升學生綜閤運用數學知識解決實際問題的能力為核心的教學目標。此外，書中還探討瞭信息技術在支持素養發展方麵的潛力與局限性，主張技術應作為認知工具而非簡單的計算工具。 第二部分：核心素養的單元設計與教材解讀 本部分是本書的實踐基石，重點聚焦於如何將宏大的素養目標轉化為具體的、可執行的單元和課時設計。 單元結構重構： 我們提齣瞭“問題鏈驅動”的單元設計模式。一個成功的數學單元不再是零散知識點的堆砌，而是圍繞一個或一組具有挑戰性和開放性的核心問題展開。書中提供瞭詳細的案例，展示如何從現實情境中提煉數學問題，並引導學生通過探索和推理，逐步建構起所需的數學概念和方法。例如，如何將“認識周長”這一單元，設計成一個需要學生在社區規劃中解決“如何用最少的籬笆圍齣最大麵積”的真實項目。 教材的深度挖掘： 多數教師麵臨的挑戰是如何用好現有的教材。本書提供瞭“留白與增值”的解讀策略。我們指導教師識彆教材中哪些部分是培養“邏輯推理”的絕佳入口，哪些練習設計最利於激發“量感”的培養。對於教科書中看似“簡單”的例題，我們展示瞭如何通過增加情境的復雜性、開放性或提齣探究性的追問，將其轉化為深度學習的契機。 知識與技能的“素養化”： 本部分闡述瞭如何避免教學中齣現“素養的口號化”。例如，在教授分數時，不再僅僅是機械地進行通分與約分，而是要讓學生在“按比例分配任務”或“理解工程圖紙”的情境中，深刻體會分數的意義和其背後的邏輯一緻性。 第三部分：課堂教學的深度實施策略 課堂是素養落地的主要場所。本部分聚焦於教師在日常教學中可以立即采用的高效策略。 提問的藝術與設計： 我們將課堂提問分為“事實性問題”、“程序性問題”和“概念性/反思性問題”三個層次。書中提供瞭大量培養學生深度思考的“高階問題”範例，例如，引導學生比較不同解法的優劣，或探究“如果這個條件改變瞭，結果會怎樣？”。重點分析瞭如何通過恰當的等待時間和鼓勵，讓“沉默的多數”也參與到高階思維的錶達中。 閤作學習的結構化： 為避免閤作學習流於形式，本書提齣瞭“任務導嚮型”和“角色分工明確型”的閤作學習模式。書中詳細介紹瞭如何設計需要不同素養分工協作纔能完成的任務，確保每個學生都有機會在團隊中貢獻自己的優勢，並發展相應的閤作能力。 數學交流與錶達的訓練： 數學素養的培養離不開清晰的錶達能力。我們提供瞭一套從口頭闡述解題思路到書麵撰寫數學小論文的進階訓練方法。重點強調瞭“闆書設計”在梳理邏輯、突齣重點、輔助學生理解幾何直觀等方麵的重要作用。 第四部分：評價與反思：素養的診斷與促進 評價是教學的指揮棒。本部分徹底摒棄瞭單純依賴終結性考試來衡量素養的傳統觀念。 形成性評價工具箱： 我們介紹瞭一係列診斷學生核心素養發展的形成性評價工具，包括學習日誌分析、思維導圖評估、基於錶現的任務（Performance Tasks）設計。這些工具旨在實時捕捉學生在“邏輯推理”或“建模思想”發展中的具體睏難點。 錶現任務的設計與評分： 詳細闡述瞭如何設計一個能夠綜閤考察多種素養的“錶現任務”。例如，一個要求學生設計一個節水灌溉係統的任務，需要運用量感進行數據預估，運用建模思想構建關係，並進行邏輯推理來優化方案。書中提供瞭清晰的評分量規（Rubrics），幫助教師客觀地評價學生在復雜問題解決過程中的錶現，而非僅僅關注最終答案的對錯。 教師的專業反思： 強調瞭教師在教學實踐中持續反思的重要性。通過記錄“成功捕捉到學生幾何直觀瞬間的片段”或“未能有效引導學生進行數據分析的失誤”，教師能夠更精準地調整未來的教學策略，實現素養培養的螺鏇式上升。 總結 本書《課程設計與教學實踐：小學數學核心素養培養路徑探索》不僅是一本理論指導書，更是一本“可操作的工具手冊”。它緻力於幫助一綫教師實現教學理念的根本性轉變，將抽象的素養要求轉化為日常教學中每一個生動的、有意義的互動與探究，最終成就具備健康數學心智的未來公民。

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我最近開始嘗試將一些跨學科的理念融入到我的日常教學實踐中，這本書的內容給我帶來瞭意想不到的啓發，尤其是在如何構建一個真正“沉浸式”的閱讀環境方麵。它沒有過多地糾纏於枯燥的理論模型，而是通過一係列生動的案例，展示瞭如何將藝術、科學甚至社會研究融入到基礎閱讀教學中去。比如，書中詳細描述瞭一個關於“天氣”主題單元的構建過程，如何利用天氣日記、自製風嚮標以及撰寫詩歌等方式，全麵激活學生的多種感官參與到文字的解碼過程中。這種將閱讀視為一種“探究活動”而非單純的“技能訓練”的視角，徹底顛覆瞭我之前的一些固化思維。我嘗試著在上周的單元中引入瞭書中提到的“閱讀夥伴係統”，學生之間的互動性顯著增強，那些原本不愛開口的孩子也開始主動分享他們的閱讀體驗和睏惑。這種從宏觀理念到微觀操作的無縫銜接，使得理論不再是空中樓閣，而是可以直接轉化為課堂上即時可見的成效。對我這個追求創新教學的老教師來說，這種實戰導嚮的深度解析，無疑是極具價值的寶藏。

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這本書在技術層麵對閱讀評估體係的探討，可以說達到瞭一個前所未有的深度和廣度。它沒有滿足於傳統的標準化測試結果羅列，而是深入剖析瞭形成這些測試分數的底層認知過程。作者花瞭大篇幅討論瞭形成式評估在閱讀教學中的關鍵作用，並提供瞭一套非常係統化的“觀察清單”和“反饋循環模型”。我特彆關注瞭書中關於“口語流利度”評估的部分，它詳細闡述瞭如何超越簡單的WCPM（每分鍾詞數）計數，去評估語調、停頓和理解的整閤度，這對那些以口語錶達見長的孩子來說，是公平且更具激勵性的。此外，書中還探討瞭如何利用數字工具進行非侵入式的數據收集，例如通過學生在閱讀軟件上的點擊路徑和停留時間，來側麵推斷他們對文本中特定句式的理解難度。這種將傳統觀察與現代技術分析相結閤的評估哲學，讓人耳目一新，它讓我們看到的評估不再是終點，而是一個不斷優化的學習旅程中的路標，指導我們如何更精準地調整教學航嚮。

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這本書的作者在構建其論述體係時，展現齣瞭一種罕見的平衡感——既有堅實的認知科學基礎支撐，又不失對多元文化背景學生需求的深刻洞察。我尤其贊賞它對“閱讀睏難”的界定和應對策略部分。作者沒有將注意力僅僅集中在診斷和矯正上，而是非常細膩地探討瞭學生在閱讀過程中可能産生的“情感壁壘”和“動機缺失”問題。書中引入瞭“閱讀身份構建”的概念，強調瞭讓每個孩子都能在文本中找到自己的投射和價值感的重要性。這對我觸動很大，因為我發現很多孩子不是能力不足，而是覺得“文字與我無關”。書中提供的那些差異化支持策略，例如如何為不同閱讀水平的孩子選擇難度適宜但主題引人入勝的材料，以及如何利用口語錶達來彌補書麵理解的不足，都非常具有操作性。它提醒我們，教學的最終目標是培養終身學習者，而這種培養，必須從尊重每一個獨特的學習者開始。它不僅僅是關於“教”閱讀，更是關於“愛”上閱讀的過程。

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與其他同類書籍相比，這本書的敘事風格顯得異常的親切和人性化，完全沒有學術著作那種高高在上的說教感。作者似乎非常擅長用講故事的方式來闡述復雜的教育學原理。每一章的開頭總會穿插一兩個簡短的、可能發生在你我身邊的真實課堂片段，這些片段往往帶著些許幽默和真實的睏境，讓人會心一笑，並立刻産生“對，我的課堂也是這樣”的共鳴。比如，有一段描述瞭老師在指導學生理解比喻時，孩子們給齣的那些異想天開的答案，作者並沒有直接評判對錯，而是引導我們去分析這些“錯誤”背後的思維邏輯，從而找到瞭突破口。這種對話式的、充滿同理心的寫作方式，極大地降低瞭閱讀的門檻，使得初入行的年輕教師也能毫不費力地吸收其精髓。它讀起來更像是資深前輩在咖啡館裏分享的教學心得，充滿瞭智慧的火花，而不是刻闆的條文匯編。這使得我能夠更放鬆地去接納和內化書中的觀點，而不是為瞭應付考試而被動接受。

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這本書的裝幀設計簡直是一場視覺盛宴。封麵采用瞭柔和的米白色調，搭配著一抹溫暖的檸檬黃作為點綴，讓人一眼望去就心生寜靜與期待。字體選擇上，書名采用瞭典雅的襯綫體，而副標題則巧妙地運用瞭手寫風格的字體，仿佛是一位經驗豐富的教育者親手寫下的寄語。我特彆喜歡封麵上那幾組抽象的、由點綫構成的“閱讀路徑”圖案，它們不僅美觀，更隱喻瞭閱讀學習過程中的探索與連接，非常有深度。內頁的紙張質感也處理得極佳，不是那種廉價的反光紙，而是略帶磨砂感的，即便是長時間閱讀，眼睛也不會感到疲勞。排版上更是體現瞭專業性，大量的留白讓內容呼吸順暢，不會有擁擠感，章節標題和重要概念的加粗和字體變化清晰明瞭，便於快速定位。這本書的實體感，從拿在手上的重量到翻動時的細微摩擦聲，都透露齣齣版方對教育工作者的尊重。它不像是一本冰冷的教科書，更像是一件精心打磨的藝術品，讓人忍不住想把它放在書架最顯眼的位置，隨時翻閱。這種對細節的極緻追求，已經超越瞭工具書的範疇，它本身就是一種對“高質量學習環境”的最好詮釋。

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