具体描述
《言语治疗技术》共分七章,第一章主要介绍基础理论,第二章到第七章以最常见的几种言语障碍分门别类进行了阐述,并按言语障碍的复杂程度和学习侧重点进行了排列。各章内容分别是构音障碍、失语、语言发育迟缓、口吃、听障儿童的听力与言语障碍、吞咽障碍。《言语治疗技术》的适用对象是高职高专学生,用于各种临床基础课的学习之后,与运动治疗技术、作业治疗技术等是平行课程。《言语治疗技术》突出技能训练,以便学生能够掌握一套言语治疗的基本技术,并可以直接运用到实习或毕业后的工作中去。
《言语治疗技术》也可供康复专科医师、康复专科治疗师、从事康复临床工作的医师、护士等阅读参考。
作者简介
目录信息
第一节 言语康复治疗技术的发展
第二节 解剖生理基础
一、神经系统
(一)大脑
(二)间脑、脑干和小脑
(三)脑神经
二、构音器官
(一)呼吸肌
(二)发音器官
(三)调音器官
(四)语音的发音机制
三、听觉器官
(一)耳的组成和功能
(二)声波特性
(三)声的传导
第三节 言语的形成
一、言语的感知
(一)听觉和语音识别
(二)言语理解
二、言语信号的形成与表达
(一)条件反射学说和第二信号系统
(二)言语交际系统
三、文字性语言的感知与表达
(一)书面语言的辨认
(二)认读词和书写词的神经机制
四、言语的发育
(一)儿童神经系统的生长发育
(二)言语的发育
第四节 言语障碍的分类
一、言语障碍的概念
二、言语障碍产生机制与类型
……
第二章 构音障碍
第三章 失语症
第四章 语言发育迟缓
第五章 口吃
第六章 听障儿童的听力与言语障碍
第七章 吞咽障碍
参考文献
· · · · · · (收起)
读后感
用户评价
阅读体验上,这本书的文字风格变化多端,让人捉摸不透。有时,它会突然冒出一句极其精炼、充满洞察力的断言,像一把锋利的刻刀,精准地切开了某一复杂现象的核心,令人拍案叫绝。比如,它对“动机在言语流利度训练中的驱动作用”的总结,那几句话简直可以作为PPT的经典引语。但紧接着,下一页又可能陷入冗长、重复的术语堆砌中,仿佛作者在努力将所有相关的学术名词都塞进有限的篇幅里,导致句式结构异常复杂,阅读起来需要反复回读好几遍才能理清主谓宾。尤其是在涉及到跨学科引用时,作者似乎没有做足够的翻译或解释工作。比如,当他突然引用了某个认知心理学领域的特定实验范式时,如果你不熟悉那个领域,就会感觉被无情地抛弃在了语境之外。这使得这本书的阅读门槛被无形中抬高了。我期待的是一种平顺、流畅的知识传递,但这本书提供的更像是一条蜿蜒曲折、时而清晰时而泥泞的小径,需要读者自行携带“地图”和“工具箱”才能顺利通过。
我原本希望这本书能提供一些关于“技术更新”的前瞻性内容。毕竟,“言语治疗技术”这个领域发展飞快,新的神经影像学发现、新的可穿戴设备应用、基于AI的反馈系统,这些都是当下热点。我翻阅到关于“远程治疗”的部分时,心中充满了期待,希望能看到作者对未来十年技术发展的预测,或者至少是当前最先进的远程干预平台的设计原则。然而,书中对这些前沿科技的讨论,停留在一种比较早期的、概念性的阶段。它提到了“利用数字媒体辅助干预”,但对于如何保障数据安全、如何解决不同代际用户对数字界面的接受度差异,这些实践中至关重要的问题,却一笔带过。大部分篇幅仍然是在讨论基于人际互动(In-person interaction)的传统治疗模式的优化。这让我感觉这本书虽然名字很现代,但其核心内容似乎更偏向于对经典疗法的“再诠释”,而不是对未来技术的“前瞻布局”。它更像是一个总结过去三十年经验的宝典,而非指向未来十年的航海图。
这本书的结构安排简直像一个迷宫,我花了很长时间才找到我真正感兴趣的那一小部分。我最期待的是关于评估工具的比较与选择。市面上那么多评估量表,各有各的优缺点,我渴望能有一本权威的指南,详细对比不同量表的信效度、适用年龄范围,以及在不同临床情境下的适用性。然而,这本书对评估的讨论,更多地集中在“评估的哲学基础”上。它质问我们:我们究竟在评估什么?是能力还是表现?是静态的缺陷还是动态的进步潜力?这种追问固然深刻,但对我寻找“哪种听觉统合测试最适合用于判断言语理解困难”的直接帮助微乎其微。我记得有一段关于动态评估的描述,听起来很有启发性,提倡“干预即评估”,但在实际操作案例的呈现上非常吝啬。它似乎默认读者已经对各种标准化的评估工具了如指掌,可以跳过基础介绍,直接进入高阶的理论辩证。这让我这个非科班出身的“技术爱好者”感到有些吃力,每一次试图从中提取可执行的步骤,都得先穿过厚厚的理论灌木丛。这本书更像是一本给资深治疗师的“反思录”,而不是给新手的“操作手册”。
这本书,咳咳,我得坦白说,我拿到它的时候,是冲着书名里那个“技术”二字去的。我本来以为会看到一堆硬核的、可以立刻套用的、关于如何设计和实施复杂干预方案的操作指南,最好是图文并茂,步骤清晰到连我这个门外汉都能照着做。结果呢?这本书的内容更像是在给我铺垫一座宏大的理论基石,它没有直接告诉我“遇到A情况,就使用B技术”,而是花费了大量篇幅去探讨人类语言习得的神经机制、社会交互对语音发展的长期影响,以及不同文化背景下言语表达的差异性。我记得有一章专门深入剖析了皮亚杰和维果茨基关于认知与语言互动的不同视角,这在实操层面似乎有些“远水解不了近渴”。比如,我真正想知道的是,如何有效地训练一个患有严重构音障碍的学龄前儿童清晰发出/r/音,这本书里却花了整整三章去讨论“情境驱动型语言输入”的理论模型,分析了输入与输出之间复杂的非线性关系。虽然从学术深度上来说,这本书无疑是扎实的,它让你不得不停下来重新审视自己对“言语”这个概念的理解,但对于我这种急于在临床上看到立竿见影效果的读者来说,初次阅读体验就像是上了一堂高阶哲学课,理论的重量感压倒了即时应用的可能性。我甚至一度怀疑,我买的是一本语言学专著,而不是一本“技术”手册。
这本书在“跨文化适应性”方面的讨论,虽然涉及了,但处理得过于谨慎和保守,反倒让我感到有些意犹未尽。我的实践区域是一个多元文化交汇地,我非常需要了解,当我们面对一个母语非中文的来访者时,如何调整我们的诊断标准和干预目标。我期望看到具体的案例研究,展示如何区分真正的语言障碍和文化差异导致的表达习惯。例如,在处理双语儿童的语言延迟时,这本书提到了“语言代码转换”的现象,但随后很快就转回了对标准目标语的强化训练。它似乎有些回避了在某些特定的文化群体中,某些“被视为缺陷”的语音特征,可能在他们特定的社群中是完全正常甚至被推崇的表达方式。这种处理方式,虽然保证了文本的普适性和“安全”,却牺牲了对实际复杂性的深入挖掘。最终,我还是得回到实践中去“摸索”如何尊重和适应那些文化背景带来的细微差异,这本书的理论框架虽然宏大,但在解决这种“落地冲突”时,提供的指导性工具箱显得有些空空如也,更像是一份原则声明,而非一份操作指南。