提升课程领导力:学校课程变革的恒久命题与核心内涵/杨四耕/1
序/李学红/1
第一章 新背景:“无边界课程”的基点
第~节什么是真正的九年一贯制学校/1
一、有这样一所九年一贯制学校/1
二、九年一贯制学校的意味/2
三、我们的问题在哪里?/3
四、我们的课程困惑/4
第二节 九年何以“一贯”/5
一、九年“一贯”之道路/5
二、课程创生:学校的作为与地位/7
第二章 新旨趣:“无边界课程”的内涵
第一节 丰富学生的学习经历/10
一、追求:为了每一位学生的发展/10
二、旨趣:丰富学生的学习经历/13
第二节 “无边界课程”的界定/15
一、“无边界课程”的含义/15
二、“无边界课程”的特点/17
三、“无边界课程”的立意/18
第三章 新追求:“无边界课程”的设计
第一节 “无边界课程”的设计理念/21
一、建构主义知识观/21
二、过程导向课程观/22
三、多元智能学生观/23
第二节 “无边界课程”的总体架构/23
一、课程的广度、深度与难度/23
二、课程坐标:“无边界课程”的结构/25
第三节 “无边界课程”的设计思路/29
一、选择/29
二、甄别/30
三、支点/32
第四节 基于教学的“无边界课程”设计/34
一、学科统整/34
二、学科拓展/37
三、学科探究/43
第五节 基于活动的“无边界课程”设计/49
一、学科活动/50
二、主题活动/53
三、实践活动/57
第四章 新探索:“无边界课程”的实施
第一节 无边界学习:以内涵丰富学习经历/62
一、无边界学习的操作要素/62
二、无边界学习的操作策略/64
第二节 无边界教研:以研修提升课程品质/70
一、无边界教研的主要方式/71
二、无边界教研的具体模式/75
第三节 无边界交流:以互动增进家校联系/89
一、深度交流:新父母学校的原点/90
二、深度合作:新父母学校的探索/93
三、深度沟通:新父母学校的内容/103
第五章 新支点:“无边界课程”的评价
第一节 介入真实的评价之中/108
一、真实性评价的定义/108
二、真实性评价的内容/10g
三、真实性评价的工具/110
第二节 做过了什么就学会了什么/117
一、我们的评价理念:做过了什么就学会了什么/118
二、我们的评价内容:提升专业实践力/119
三、我们的主要做法:教师专业历练的证据/120
第三节 以“无边界课程”的名义/130
一、多角度的课前准备/130
二、多边界的课堂观察/136
三、多元化的反思声音/142
第六章 新举措:“无边界课程”的管理
第一节 “无边界课程”管理的理念/161
一、“无边界课程”管理的特点/161
二、“无边界课程”管理的理念/162
三、“无边界课程”管理的主张/164
第二节 “无边界课程”管理的支点/165
一、前端引领:“无边界课程”的方向/165
二、中端实旌:“无边界课程”的创生/169
三、后端保障:“无边界课程”的保证/175
第七章 新发展:“无边界课程”的收获
第一节 “无边界课程”与学校发展/199
一、丰富了学校的办学理念/199
二、凝练了学校的办学特色/200
三、鲜明了学校的文化主题/202
第二节 “无边界课程”与教师提升/208
一、提升了教师的课程意识/209
二、形成了教师的教学主张/211
三、锻炼了教师的协作能力/224
第三节 “无边界课程”与学生成长/228
一、学生更爱上学了/228
二、学生见识更广了/230
三、学生更会做事了/232
四、学生更会相处了/236
第四节 “无边界课程”与家校和谐/239
一、探索了家校联系的多种途径/240
二、丰富了家校沟通的核心内容/242
三、共建了家校合作的实践平台/244
后记/246
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收起)